此統(tǒng)計(jì)分析分為幾個(gè)步驟，采取層層遞進(jìn)的方式對(duì)研究問(wèn)題進(jìn)行分析統(tǒng)計(jì)，一方面，力求呈現(xiàn)比較清晰的結(jié)果對(duì)比；另一方面，為了逐步檢驗(yàn)論文的假設(shè)，達(dá)到研究目的。

1.教育與社會(huì)相關(guān)性

這是統(tǒng)計(jì)分析的第一步，在此分析過(guò)程中，不考慮其他因素的影響，單純對(duì)教育和社會(huì)相關(guān)性進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。其基于的假設(shè)是，如果不考慮其他因素，個(gè)人的教育水平與社會(huì)地位呈正相關(guān)，這是結(jié)構(gòu)功能主義的基本觀點(diǎn)。社會(huì)按照個(gè)人的能力、專業(yè)水平將其分配到社會(huì)各個(gè)部分，讓個(gè)人的存在價(jià)值得到相應(yīng)和充分體現(xiàn)。也就是說(shuō)，從表面上看，教育的確發(fā)揮著重要作用。

2.各種族間教育與社會(huì)地位的相關(guān)性分析

影響教育程度、社會(huì)地位的因素很多，但是從本研究的對(duì)象出發(fā)，移民的種族身份無(wú)疑成為關(guān)注的重點(diǎn)之一。其基于的假設(shè)是，美國(guó)目前的種族歧視仍然明顯，如果考慮到種族因素，教育程度與社會(huì)地位的相關(guān)性會(huì)相應(yīng)發(fā)生變化。一方面，各種族之間教育程度與社會(huì)地位的相關(guān)性差異較大；另一方面，由于受種族歧視的影響，少數(shù)族裔的教育程度與社會(huì)地位的相關(guān)性會(huì)更低。

3.社會(huì)環(huán)境等因素與教育程度的相關(guān)性分析

在第二個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，結(jié)合居住區(qū)域、家庭背景、入美時(shí)間、性別、英語(yǔ)水平等因素，分析各種族與教育程度的相關(guān)性。其基于的假設(shè)是外部因素對(duì)各種族教育程度的影響很大，而且對(duì)不同種族的影響也不一樣。

4.其他因素與社會(huì)地位的相關(guān)性分析

考察除教育因素外，其他因素包括居住區(qū)域、家庭背景、入美時(shí)間、性別、英語(yǔ)水平、種族特性等與社會(huì)地位的相關(guān)性，為最終的分析最好鋪墊。假設(shè)是如果不考慮教育因素，其他因素對(duì)社會(huì)地位的影響更為明顯。

5.綜合因素與社會(huì)地位的相關(guān)性分析

綜合考察各種因素與社會(huì)地位的相關(guān)性分析。基于的假設(shè)是教育程度對(duì)社會(huì)地位的影響是直接性的，而其他因素變量如居住區(qū)域、家庭背景、入美時(shí)間、性別、英語(yǔ)水平等則是間接性的，而這種間接性因素對(duì)個(gè)人社會(huì)地位獲得的影響比直接性因素的影響更大。