第三節(jié)　文體病例診治

寫(xiě)作任務(wù)應(yīng)該有明確的內(nèi)容和合適的體式,具體可細(xì)化為寫(xiě)作需要、寫(xiě)作對(duì)象、寫(xiě)作目的、寫(xiě)作情境、寫(xiě)作者的身份立場(chǎng)、作品的呈現(xiàn)方式等。這些因素決定語(yǔ)篇的類(lèi)型。目前,中學(xué)生作文最大的問(wèn)題是為了文章求新出奇,忽視了基本的文體規(guī)范,以至影響了書(shū)面表達(dá)的效果。

文辭以體式為先。體式是文體、結(jié)構(gòu)、格式的統(tǒng)稱(chēng)。學(xué)生寫(xiě)作本質(zhì)上是文體寫(xiě)作,寫(xiě)作思維主要還是文體思維。而文體思維與人的語(yǔ)言表達(dá)一樣,都具有極強(qiáng)的個(gè)性化。會(huì)寫(xiě)散文的人不一定會(huì)寫(xiě)公文,會(huì)寫(xiě)社論的人不一定會(huì)寫(xiě)詩(shī)歌。學(xué)生經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的語(yǔ)言實(shí)踐,養(yǎng)成屬于自己的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣,例如文章結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言組織、慣用語(yǔ)、語(yǔ)法、句式、語(yǔ)氣、口吻、人稱(chēng)、標(biāo)點(diǎn)、書(shū)寫(xiě)、版面等。一旦產(chǎn)生寫(xiě)作動(dòng)機(jī),就會(huì)自動(dòng)化快速進(jìn)入屬于自己的語(yǔ)言編碼系統(tǒng)。因此,微型寫(xiě)作課必須幫助學(xué)生構(gòu)建靈活而規(guī)范的文體編碼模型,開(kāi)展有效的文體寫(xiě)作訓(xùn)練。

這里重點(diǎn)介紹敘述文、描述文、說(shuō)明文、議論文中學(xué)生的病例,其他文體如日記體、書(shū)信體、論文體、隨筆體、廣告體、詩(shī)歌體、公文體等,在此不再贅述。

一、敘述文

敘述文是敘述一系列真實(shí)的或由此而聯(lián)想出來(lái)的事。敘述文往往通過(guò)看、摸、嘗、嗅、聽(tīng)來(lái)體驗(yàn)生活,用多種感官來(lái)刺激讀者的思想和情感。敘述文首先要敘述清楚,然后要敘述具體。因此,教師要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)精選生活的細(xì)節(jié),有目的地定點(diǎn)放大細(xì)節(jié),讓讀者如臨其境,如見(jiàn)其人,如歷其事,從而發(fā)現(xiàn)其中的意義。

微型寫(xiě)作課首要訓(xùn)練的文體是容易入門(mén)的敘述文。教師可以嘗試從寫(xiě)新聞報(bào)道開(kāi)始,強(qiáng)調(diào)敘事的完整性和詳略得當(dāng),在此基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)情節(jié)的曲折。

病例1:寫(xiě)敘述文時(shí)學(xué)生敘事不具體,怎么辦?

①擴(kuò)展聯(lián)系法。由這件事聯(lián)想到另一件事,由此及彼,由表及里,讓這件事內(nèi)容充實(shí)、內(nèi)涵豐富。在突出個(gè)體的基礎(chǔ)上加強(qiáng)群體的襯托作用,由點(diǎn)到面,添加枝葉,在敘述事件中挖掘所蘊(yùn)含的意義。

②具象化訓(xùn)練。動(dòng)畫(huà)片《灌籃高手》中流川楓灌籃竟用30秒,把時(shí)間拉長(zhǎng),事物就具體了。對(duì)重要細(xì)節(jié)和感官印象作定點(diǎn)放大,著重具體化,就像電影中的慢鏡頭,來(lái)一個(gè)特寫(xiě)鏡頭,定格在某些細(xì)節(jié)上,使人物的表情、動(dòng)作、場(chǎng)景、事件更加具體,目的是吸引讀者,滿(mǎn)足讀者獵奇的心理。

③小中見(jiàn)大。選擇典型細(xì)節(jié)作生動(dòng)描述。切入口要小,小就是具體入微,不流于空談。

④虛實(shí)結(jié)合。三分真實(shí)七分想象。在符合情理的基礎(chǔ)上展開(kāi)聯(lián)想和想象,內(nèi)容更具體。

⑤運(yùn)用多種表達(dá)方式(記敘、描寫(xiě)、說(shuō)明、議論、抒情),在記敘描寫(xiě)的基礎(chǔ)上議論抒情。

⑥巧設(shè)陪襯人物或次要人物。敘述文如果從頭到尾都是我自己一個(gè)人,就容易單調(diào)抽象?！凹t花需要綠葉襯”,讓次要人物也參與到事件中來(lái),為表現(xiàn)中心服務(wù),這樣敘述文的內(nèi)容就有立體感和厚實(shí)感。

病例2:寫(xiě)敘述文時(shí)敘事缺少吸引力,怎么辦?

①對(duì)比反襯法。從范圍上,前后對(duì)比,外表與內(nèi)心對(duì)比,言語(yǔ)和行動(dòng)對(duì)比,主角與周?chē)钠渌藢?duì)比,人與環(huán)境對(duì)比。從性質(zhì)上看,真與假,善與惡,美與丑,大與小,得與失等。

②設(shè)置懸念法。懸念最能吸引人,使讀者產(chǎn)生很多猜測(cè)和思考,增強(qiáng)了閱讀的期待。

③矛盾誤會(huì)法。沒(méi)有矛盾沖突就沒(méi)有吸引力,人物之間的矛盾或誤會(huì)使敘事一波三折。

④節(jié)外生枝法?！盁o(wú)巧不成書(shū)”,寫(xiě)作中可以突然插入意外的情節(jié),讓故事產(chǎn)生波瀾,增加解決矛盾的困難,“枝”不能離開(kāi)原來(lái)的主題,還是要圍繞主題?；蛘呋貞浲隆⒋┎宓涔?、歷史傳說(shuō)等。不僅豐富文章內(nèi)容,而且使故事情節(jié)發(fā)生變化,產(chǎn)生吸引力。

⑤微型小說(shuō)法。微型小說(shuō)往往情節(jié)上出人意料又在情理之中。因此,對(duì)故事情節(jié)可以進(jìn)行創(chuàng)造,或延伸故事,或特點(diǎn)組合,或改造細(xì)節(jié),或變換情節(jié)。

⑥側(cè)面烘托法。例如《陌上桑》用大量筆墨寫(xiě)旁人的行動(dòng),目的是為了烘托主人公羅敷的美麗。

⑦曲筆反常法。在反常的事理中所蘊(yùn)含的意義,需要細(xì)細(xì)品味才能知曉。例如《藤野先生》中描寫(xiě)清國(guó)留學(xué)生的丑態(tài)時(shí),運(yùn)用反語(yǔ),表面上好像是在贊美這些人,實(shí)則是辛辣的諷刺。

⑧欲揚(yáng)先抑法。為了贊揚(yáng)某人或某物,先貶低后贊揚(yáng),滿(mǎn)足讀者閱讀期待。

⑨改變敘述順序。倒敘是把事情的一部分倒過(guò)來(lái)寫(xiě),把整個(gè)事情倒過(guò)來(lái)寫(xiě);插敘是補(bǔ)充交代相關(guān)的故事情節(jié)。這兩種敘述順序能使情節(jié)曲折,產(chǎn)生吸引力。

二、描述文

描述文是對(duì)人物、事件、環(huán)境所作的具體描繪和刻畫(huà),以直接再現(xiàn)對(duì)象的特點(diǎn)。從描述內(nèi)容上,可分為簡(jiǎn)單對(duì)象和復(fù)雜場(chǎng)景。簡(jiǎn)單對(duì)象包括人物、動(dòng)物、植物及其他無(wú)生命的東西。描述人物的文章,生動(dòng)地展現(xiàn)人物的外在形象和內(nèi)在精神。描寫(xiě)一般帶有作者的主觀感情色彩,通過(guò)言語(yǔ)、行動(dòng)、場(chǎng)面、心理的描寫(xiě),有助于塑造人物形象;也可以從側(cè)面進(jìn)行描寫(xiě),使之全方位地展現(xiàn)給讀者。復(fù)雜場(chǎng)景包括靜態(tài)和動(dòng)態(tài)兩種,要分清主次,有條理有順序地描寫(xiě),要抓住對(duì)象的主要特點(diǎn)。文體上可采用小說(shuō)、人物傳記、回憶錄、報(bào)告文學(xué)等。

病例1:學(xué)生描寫(xiě)人物時(shí)不夠逼真,怎么辦?

描述文重于“表現(xiàn)”,區(qū)別于敘述文的“講述”。

“講述”示例:“他風(fēng)度翩翩,神態(tài)自若,毫無(wú)懼色?！?/p>

“表現(xiàn)”示例:“士兵昂首闊步地走入房間,彬彬有禮地鞠了一躬。當(dāng)他看到二十雙敵對(duì)的眼睛時(shí),冷冷地微笑著,用右手去摸劍柄。”

描寫(xiě)人物要逼真,就必須使用表現(xiàn)的手法,分解人物的行為過(guò)程,細(xì)化人物的外貌和心理,根據(jù)表達(dá)的需要和作者的個(gè)性,加以選擇和表現(xiàn),勾勒出人物言行思想的畫(huà)面,讓讀者大腦中產(chǎn)生所描寫(xiě)的人物畫(huà)面。

描寫(xiě)人物的方法:

①對(duì)人物的觀察。蘇格拉底說(shuō):“沒(méi)有觀察過(guò)的生活是不值得過(guò)的?！痹诿鑼?xiě)中要運(yùn)用多種觀察點(diǎn),不同角度地觀察人物,并加以選擇和加工,帶上自己的主觀態(tài)度,否則成為“照相”。

②讓人物自己說(shuō)話。對(duì)話描寫(xiě)要符合人物的身份、年齡、閱歷、心情等特點(diǎn),切忌“學(xué)生腔”;要加上對(duì)話時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)氣等提示語(yǔ),講究提示語(yǔ)的位置變換,切忌單一呆板。

③讓次要人物來(lái)襯托。通過(guò)次要人物的言談舉止,襯托出作者對(duì)主要人物的看法、態(tài)度,這樣表現(xiàn)人物更全面,更真實(shí),更豐滿(mǎn)。

④讓環(huán)境描寫(xiě)來(lái)襯托。環(huán)境描寫(xiě)可以渲染氣氛,烘托人物的心情,推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展,交代時(shí)代背景。用環(huán)境描寫(xiě)襯托人物,能使人物更加具有立體感和逼真感。

病例2:學(xué)生寫(xiě)景時(shí)很單調(diào)呆板,怎么辦?

寫(xiě)景單調(diào)呆板的主要原因是抓不住景物的特點(diǎn),景與情之間不能交融。好的寫(xiě)景能使讀者產(chǎn)生畫(huà)面感,方法如下:

①多用比擬手法。“像”“是”“成了”“想成”等比喻詞是將眼前景與心中景聯(lián)系起來(lái)的紐帶,如“云想衣裳花想容”“水里眼波橫,山是眉峰聚”“忙成了一具陀螺”。

②多用烘托手法。例如《口技》一文中,多處寫(xiě)周?chē)^眾的情緒反應(yīng)。雖寥寥數(shù)語(yǔ),但從側(cè)面烘托出口技表演者技藝高超。側(cè)面烘托能使讀者全方位感受到場(chǎng)景變化。

③多用聯(lián)想和想象。寫(xiě)景有三個(gè)層次:眼前的景、心中的景、想象的景。其中,心中的景是對(duì)相關(guān)景物的聯(lián)想和回憶。想象的景是一種無(wú)中生有、推陳出新的創(chuàng)造。

④充分調(diào)動(dòng)多種感官。通過(guò)人的感官可以形成對(duì)景物的多重感知(視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué))。具體的感覺(jué)讓讀者產(chǎn)生豐富的認(rèn)知體驗(yàn),避免了單調(diào)和呆板。

⑤運(yùn)用多種表達(dá)方式。在寫(xiě)景的基礎(chǔ)上抒情議論,這不僅避免了寫(xiě)景中的單調(diào)感,而且讓文章具有深度,表現(xiàn)了作者對(duì)景物所寄托的思想感情。

三、說(shuō)明文

說(shuō)明文是解釋事物或揭示事理的一種文體。它往往有明晰的線索和精要的內(nèi)容。說(shuō)明文的目的是在于客觀地介紹事物,盡可能地提供準(zhǔn)確無(wú)誤的內(nèi)容,而不在于感性的聯(lián)想和想象,不在于表明作者的觀點(diǎn)和立場(chǎng)。從說(shuō)明對(duì)象上分,說(shuō)明文分為事物說(shuō)明文和事理說(shuō)明文。從寫(xiě)法上分,說(shuō)明文分為平實(shí)性說(shuō)明文和文藝性說(shuō)明文兩大類(lèi)。說(shuō)明文寫(xiě)作教學(xué)重在收集資料、尋找材料的關(guān)聯(lián)、細(xì)分對(duì)象的結(jié)構(gòu)、把握對(duì)象的特征。

病例1:學(xué)生不會(huì)寫(xiě)平實(shí)性說(shuō)明文,怎么辦?

①要抓住說(shuō)明對(duì)象的主要特點(diǎn)。

②找到準(zhǔn)確可靠的相關(guān)資料和合適的說(shuō)明角度。

③要客觀陳述,不必過(guò)多發(fā)揮和想象。

④要有適當(dāng)?shù)恼f(shuō)明順序,一般采用時(shí)間順序、空間順序和邏輯順序。

⑤要適當(dāng)運(yùn)用說(shuō)明方法。下定義是為了使人們對(duì)抽象的概念更加明白。舉例子和列數(shù)字是明確地說(shuō)明對(duì)象的特征。作比較是為了突出強(qiáng)調(diào)說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)。分類(lèi)別和列圖表是為了條理清晰,一目了然。打比方是為了讓抽象的事理變得生動(dòng)形象、通俗易懂。

⑥語(yǔ)言要求準(zhǔn)確平實(shí),去掉描寫(xiě)性的語(yǔ)言,去掉主觀的抒情句和議論句。

病例2:學(xué)生不會(huì)寫(xiě)文藝性說(shuō)明文,怎么辦?

①依據(jù)準(zhǔn)確可靠的資料。準(zhǔn)確可靠的材料使文章更加真實(shí)可信。

②運(yùn)用生動(dòng)的文筆和豐富的聯(lián)想。在準(zhǔn)確說(shuō)明對(duì)象的基礎(chǔ)上,融入豐富的聯(lián)想和生動(dòng)的描寫(xiě),目的是為了讓說(shuō)明對(duì)象更明確地介紹給讀者,以增添說(shuō)明文的可讀性,如法布爾的《綠色蟈蟈》。

③要以說(shuō)明為主。文藝性說(shuō)明文不同于敘述文,記敘和描寫(xiě)只是為了更好地說(shuō)明事物,不能喧賓奪主。

四、議論文

議論文是以理服人的寫(xiě)作。觀點(diǎn)要鮮明,不可人云亦云。論據(jù)要真實(shí),事實(shí)勝于雄辯。只有讓鐵的事實(shí)說(shuō)話,別人才能接受你自己的觀點(diǎn)。論證要合理,主要特點(diǎn)是邏輯思維要嚴(yán)密,動(dòng)之以情,曉之以理,目的是說(shuō)服讀者認(rèn)同自己的觀點(diǎn),或者批駁對(duì)方錯(cuò)誤的觀點(diǎn)。

病例1:觀點(diǎn)與材料統(tǒng)一不了,怎么辦?

①分析材料,多角度地提煉觀點(diǎn),要明確論證的中心觀點(diǎn)與次要觀點(diǎn)。

②查找具有說(shuō)服力的材料,以證明觀點(diǎn)的正確性。

③甄別比較材料優(yōu)劣,刪除不必要的材料,刪除與中心無(wú)關(guān)的次要觀點(diǎn)。

④在材料分析的基礎(chǔ)上亮出觀點(diǎn),觀點(diǎn)出現(xiàn)不宜突兀。

病例2:學(xué)生只會(huì)羅列材料,不會(huì)深入分析,怎么辦?

①比較材料與材料之間的關(guān)聯(lián)和差異,歸納出共同點(diǎn),分析不同點(diǎn)。

②分析要找準(zhǔn)切入點(diǎn),多角度思考,解剖材料,多問(wèn)幾個(gè)為什么。

③精選材料,刪除重復(fù)或次要的材料,按一定的標(biāo)準(zhǔn)組合典型材料。

④訓(xùn)練多種思維方式,透過(guò)材料所呈現(xiàn)的表象,分析材料內(nèi)在的本質(zhì)。

【點(diǎn)子庫(kù)】

巧添提示語(yǔ),讓對(duì)話精彩起來(lái)

請(qǐng)你展開(kāi)想象,根據(jù)故事情節(jié)添加適當(dāng)?shù)奶崾菊Z(yǔ),并注意對(duì)話內(nèi)容要符合人物身份和個(gè)性:

冬日的一天,街市上熙熙攘攘,一個(gè)高而壯的年輕人在賣(mài)雞蛋,一個(gè)矮瘦的老頭兒在賣(mài)煤,兩人的距離只有幾步之遙。“雞蛋!”……“煤啦!”……“雞蛋——”……“煤啦——”……

答案示例:

“雞蛋!”賣(mài)雞蛋的年輕人把籮筐里的雞蛋壘起來(lái),面露笑容地大聲吆喝著。

“煤啦!”賣(mài)煤的老頭兒掏出煙管慢悠悠地吸一口,用沙啞的喉嚨也吆喝起來(lái)。這聲音,剛好與“雞蛋”的吆喝聲相呼應(yīng)。

年輕人一聽(tīng),感覺(jué)不妙,立馬把聲音提高八度,扯開(kāi)喉嚨喊:“雞蛋——”

“煤啦——”老頭兒似乎被煙嗆了一口,也提高了嗓門(mén)兒。

“嘿,我說(shuō)你有病是吧,我一賣(mài)‘雞蛋’你就喊‘沒(méi)啦’,你成心的吧?”年輕人瞪大著雙眼說(shuō)。

“小伙子,你賣(mài)雞蛋我賣(mài)煤,我跟你井水不犯河水,你憑啥罵人?”老頭兒用煙管使勁兒敲了一下煤筐。

“你還有理兒了?”話沒(méi)說(shuō)完,賣(mài)雞蛋的年輕人就沖過(guò)來(lái),一把揪住了老頭的衣服。

旁邊有個(gè)人笑道:“雞蛋越是‘沒(méi)啦’,人就越會(huì)搶著買(mǎi)?！甭?tīng)了這句話,賣(mài)雞蛋的年輕人先是一愣,然后趕緊住手,臉,也紅了。