要重視發(fā)揮教師的自主精神_管理與教學(xué)探究

要重視發(fā)揮教師的自主精神

白建國

人是學(xué)校管理中最重要的對象，學(xué)校管理的主題是對教師的管理和對學(xué)生的管理。因此，學(xué)校管理的起點和歸宿都是人，一切措施、方法都必須圍繞人的因素展開。對學(xué)生來說，教師是管理者；對校長而言，教師又是被管理者，而對學(xué)生的管理又是通過教師來實現(xiàn)的。所以，校長歸根到底要抓好教師的管理。

一、加強自我管理，做好表率

“學(xué)高為師，身正為范?！毙ｉL在教師中的地位、威信、影響并非全部來自其自身的權(quán)力，更重要的、更多的來自他本身所具有的品質(zhì)、學(xué)識、才能和良好的作風(fēng)。因此，在實際工作中，校長要不斷完善自己的品格結(jié)構(gòu)，以崇高的品格、高尚的道德情操和優(yōu)良的工作作風(fēng)去感染教師，影響教師，帶動教師。長此以往，必然使教師形成良好的工作習(xí)慣，不用你去說，他們也會很認真地工作，即使有什么失誤，你說兩句，他們也心服口服，樂于接受。很難想象，一個連自己都管不好的校長，如何去管好教師。(123shoppingwar.com)

蘇霍姆林斯基倡導(dǎo)校長：“對學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政領(lǐng)導(dǎo)?！彼f：“如果你想成為一個好校長，那么你首先就得努力成為一個好的教師、好的教學(xué)論專家和好的教育者。”可見，光有好的品格還遠遠不夠。要管好一所學(xué)校，校長還必須有過硬能力和素質(zhì)。雖然我們每個校長都不可能成為教學(xué)論專家，但最起碼應(yīng)該學(xué)有所長。在新課程改革下，校長必須樹立科學(xué)的、先進的教育思想和辦學(xué)理念，做先進教育思想的實踐者和探索者。其實，在工作中，我們相當一部分校長都沒有明確的辦學(xué)思想。在具體工作中，只是按照老一套條框制度維持正常的教學(xué)秩序，工作沒有創(chuàng)意，管理難上臺階，忙于應(yīng)付各種檢查，面對新課程，茫然不知所措。要改變這種狀況，唯有在實踐中不斷學(xué)習(xí)提高。首先，要學(xué)習(xí)新課程理念，從理論上了解新課程的價值取向，只有這樣，才能結(jié)合實際制定明確而又具體的辦學(xué)目標，學(xué)校也就有了前進的方向。其次，要認真學(xué)習(xí)新教材，實踐新教法。在實際工作中，我們不難發(fā)現(xiàn)，教師在時刻關(guān)注著校長各方面的表現(xiàn)，如果你能對各項工作得心應(yīng)手，有自己獨特的見解和解決方案，他們會佩服你、相信你。相反，如果你連一節(jié)課都上不好，處理事情不果斷，那你在教師中就很難有威信。

二、創(chuàng)造條件，發(fā)揮教師自主精神和創(chuàng)造潛能

目前，我們對教師的管理更多的是強調(diào)制定完善的制度，注重監(jiān)督控制，強調(diào)服從統(tǒng)一和定量評估，這樣的管理，會使教師不能真正全身心地投入到教育教學(xué)研究中去，而是始終忙于應(yīng)付各種考核、考試、量化。因此條框?qū)φ?，以免扣分影響評優(yōu)、評先進、晉升職稱。在這種環(huán)境中，教師工作壓力大，效果不見得怎么好。在新課程改革中，教師的主體地位、積極性、創(chuàng)造性、個性在新課程資源的開發(fā)、教學(xué)實踐中得到更大的發(fā)揮和提升。因此，在教師的管理上，我們應(yīng)該有所轉(zhuǎn)變，不要過多地提出約束性條文，制定懲罰性措施，宣布限制的禁令，而要更多的體現(xiàn)在服務(wù)上，解放教師，給他們創(chuàng)造良好的工作環(huán)境和學(xué)習(xí)條件，提供發(fā)展的空間，想方設(shè)法調(diào)動他們的工作積極性，使他們的自主精神和創(chuàng)造潛能得以發(fā)揮，提高他們的服務(wù)意識。為此，校長要樹立新的教師觀和以人為本的原則，調(diào)動、發(fā)揮教師的主觀能動性和互補性，使教師在明確學(xué)校目標和自身職能的同時，自覺發(fā)揮聰明才智，創(chuàng)造性地開展工作。

1.知人善任，發(fā)揮教師的整體效能

“善于識人、用人是領(lǐng)導(dǎo)的第一資本。”作為一個優(yōu)秀的管理者，最重要的是發(fā)現(xiàn)和使用人才。因此，具體工作中，校長應(yīng)重視培養(yǎng)、選拔和發(fā)現(xiàn)人才，重視提高廣大教師的業(yè)務(wù)能力，大膽使用年輕教師，依靠中年教師，尊重老年教師。根據(jù)教師的年齡、特長、個性，安排教師的工作。對于一些年老的教師，可以讓他們“以老帶新”，從精神上給青年人以鼓勵，也可以讓他們主管后勤工作，為教師的教學(xué)創(chuàng)造良好的環(huán)境；對于那些業(yè)務(wù)素質(zhì)高、綜合能力強的年輕教師，可根據(jù)其特長、個性，安排他們擔任教研組長、年級組長、少先隊輔導(dǎo)員等。同時，也要給他們適當?shù)膲毫?，提出更高的目標。如青年教師“一年上路，三年自立，五年出成績”；中年教師懂理論，會教學(xué)，成為學(xué)科帶頭人。這樣以來，被提拔任用的教師在其位，謀其職，充分發(fā)揮應(yīng)有的作用。

2.尊重教師的人格，促進教師實現(xiàn)自我價值

“以人為本”原則的根本就是尊重人格。因此，在教師管理過程中，校長要關(guān)注教師的志趣，體貼教師的情感，尊重教師的人格，以喚起教師的工作熱忱和創(chuàng)造欲望。

教師是具有敏銳洞察力、感悟力和較強分析、判斷能力的知識群體。對教師群體而言，大家所關(guān)注的，就是校長所關(guān)注的；校長想到的，就是教師所想的。對教師個人而言，校長一個主動的問好，一個熱情的握手，都是對教師的尊重，都能激起教師心中的激情。中國傳統(tǒng)文化中的“寧可站著死，也不跪著生”，“士為知己者用”等思想，充分體現(xiàn)了尊重人格的巨大力量。校長心中裝著教師，教師心中自然就裝著校長、裝著學(xué)生、裝著學(xué)校。

當然，由于教師的思想、水平、覺悟等方面的多樣性，在具體實施管理時，要在強調(diào)尊重人格的前提下，堅持“無情決策，有情操作”的原則，堅持對事不對人。處理方式上采取“以柔克剛，法情相依”的方法，多交流、多溝通、多協(xié)商，在和諧融洽的氣氛中了解教師的思想和心理動態(tài)。

心理測試表明，大約有百分之五十的教師都存在著心理問題，可見教師是非常需要關(guān)愛的。其實，關(guān)心教師是尊重人格的關(guān)鍵，校長要關(guān)心教師的家庭境況，關(guān)心他們的生理和心理健康。面對教師出現(xiàn)的職業(yè)倦怠、心理疲勞、煩躁、憂郁、緊張、情緒不穩(wěn)甚至失控等問題，不能一味地說教、責(zé)備，而要因人而異，從源頭上施治。只有當教師感覺到自己是真正的主人時，才能最大限度地發(fā)揮其聰明才智，傾心投身于教育教學(xué)中，在平凡的崗位上實現(xiàn)自身的理想和價值。

另外，要尊重人格，校長對教師的不足與過失，應(yīng)采用“表揚在會上，批評在談話中”的方式，盡量包容。即使是針對校長個人的，也要泰然自若，不必當仁不讓，弄成僵局。等暴風(fēng)雨過去了，讓教師在不失面子的情況下，心悅誠服地理解、接受校長的用意和見解，從而自覺接受意見，將愧疚化為行動，積極投身到教育教學(xué)中。

3.情感激勵，建立良好的人際關(guān)系，注重發(fā)揮整體優(yōu)勢

激勵是以人為本管理的核心。美國哈佛大學(xué)教授威廉·詹姆斯的一項調(diào)查研究表明：按時計工的職工僅僅需要發(fā)揮的能力，即可保證不被解雇，如果得到充分激勵，職工的能力可以得到充分的發(fā)揮，那是激勵作用所致。對教師的管理工作更需要采用激勵措施。只有這樣，才能發(fā)揮教師的整體優(yōu)勢，教師也就不需揚鞭自奮蹄，會以校為家，參與管理，獻計獻策，與校長風(fēng)雨同舟，榮辱與共。

（1）多一些表揚，少一些批評。教師的自尊性很強，很重視自己的威信，如果教師在學(xué)生中沒有威信，就很難進行工作。所以，對教師的工作應(yīng)給予更多正面的表揚，對工作中的哪怕是點滴的進步，都要給予及時的表揚，這樣，可以讓教師感到自己的進步，獲得成功的喜悅。特別要避免在學(xué)生面前批評他們工作中的缺點錯誤。

（2）多一些鼓勵支持，少一些指責(zé)輕視。由于每個教師的年齡、知識結(jié)構(gòu)、能力等各不相同，在新課程的理解、操作上存在著較大的差異。作為校長，在表揚做得好的教師同時，決不能指責(zé)、輕視接受較慢、做得較差的教師。相反，要積極鼓勵他們刻苦鉆研新課程、新理念，形成新的教育教學(xué)行為，掌握新的教育教學(xué)方法和現(xiàn)代教學(xué)手段，鼓勵教師加強合作研究，發(fā)揮整體優(yōu)勢。

“學(xué)然后知不足，教然后知困”。這幾乎是每一位教師的切身體驗，特別是新課程實施中，這種體驗更加深刻，渴望有淵博的知識、渴望開闊自己的眼界，這是教師這一職業(yè)對教師本人的一種推動力。因此，校長要盡量滿足他們的求知欲，創(chuàng)造條件，積極鼓勵支持教師學(xué)習(xí)進修。

（3）多一些民主，少一些壓服。教師是知識分子，思維活躍，因此，教師對民主的要求迫切而強烈。他們熱切盼望校長在管理工作中能傾聽他們的意見，尤其在新課程及其教學(xué)改革中，校長應(yīng)該傾聽教師的建議和意見，因為在新課程及其教學(xué)改革中，教師處于教學(xué)第一線，他們發(fā)揮的作用更大，新課程改革中出現(xiàn)的實際問題，教師了解得更多、更清楚。所以，校長要善于聽取教師的意見，吸取好的東西運用于管理當中。

總之，學(xué)校管理是多層面的，但培養(yǎng)有特長、有個性的教師，調(diào)動廣大教師的工作積極性和主動性是關(guān)鍵。學(xué)校管理者只要能處事公正，寬容理解，真誠相待，建立融洽和諧的關(guān)系，創(chuàng)造寬松的教學(xué)環(huán)境，那教師的創(chuàng)造潛能一定會被挖掘出來，也一定會創(chuàng)出一流的學(xué)校。

【作者簡介】

白建國，生于1973年，小學(xué)一級教師，現(xiàn)任原州區(qū)張易鎮(zhèn)紅莊小學(xué)校長。論文《關(guān)于貧困地區(qū)實施素質(zhì)教育的幾點思考》在市級評選中獲獎。曾被閩、寧兩省評為優(yōu)秀中小學(xué)校長。