保留孩子的原生態(tài)活法

一個(gè)人出生就具有的秉性，一個(gè)外界難以改變的心理感知特性及行為趨向，我想這應(yīng)該就是人的天性吧。人的天性，顧名思義，就是人本來(lái)的性格、特點(diǎn)，以及與生來(lái)具有的品質(zhì)、道德、情緒等。天性于人類最初意識(shí)產(chǎn)生時(shí)期產(chǎn)生，其作用在于滿足個(gè)體生存、群體互助、生存競(jìng)爭(zhēng)等需要。

我們常說(shuō)一句話：天性使然，以出世之心做入世之事，以平常之心對(duì)不平常之事。然而，隨著人的成長(zhǎng)，天性也必然注入了很多因素，如善良，愛(ài)恨等，美國(guó)著名的哲學(xué)家杜威說(shuō)：人類天性中最深切的動(dòng)機(jī)，就是想“成為重要人物”。

實(shí)驗(yàn)證明，成長(zhǎng)期是一個(gè)人身心發(fā)展最迅速的時(shí)期，各種組織機(jī)構(gòu)和意識(shí)形態(tài)都處在不斷的量變和質(zhì)變的過(guò)程中，也是人生智力發(fā)展的最快時(shí)期和最佳時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期學(xué)習(xí)某種知識(shí)及行為經(jīng)驗(yàn)是比較容易的，也能保留最深的印象，一旦錯(cuò)過(guò)這一時(shí)期，就要花更大的力氣，甚會(huì)感到很困難。

古人說(shuō)，“少若成天性，習(xí)慣成自然?！笨梢?jiàn)少時(shí)養(yǎng)成的良好的行為習(xí)慣既容易又牢固，猶如人的第二天性。

孩子在不同成長(zhǎng)階段，接受和學(xué)習(xí)的東西不同，能力也有所不同。在孩子小的時(shí)候，應(yīng)該任由孩子的天性發(fā)展，家長(zhǎng)沒(méi)有必要，也不應(yīng)該填鴨式地讓孩子背誦詩(shī)詞或?qū)W習(xí)一些技能性較強(qiáng)的東西，不要強(qiáng)迫孩子學(xué)他們不感興趣的東西。

家長(zhǎng)要了解孩子的個(gè)性，觀察他們的興趣愛(ài)好，再選擇對(duì)其進(jìn)行恰當(dāng)、個(gè)性化的教育。對(duì)于一些天資質(zhì)較好，腦子反應(yīng)較快，對(duì)某種事物表現(xiàn)出特別濃厚興趣的孩子，可以適當(dāng)提前對(duì)孩子進(jìn)行這方面的教育。而對(duì)于一些資質(zhì)一般的孩子來(lái)說(shuō)，適合循序漸進(jìn)地進(jìn)行潛移默化式的引導(dǎo)教育。如果強(qiáng)迫孩子去改變他原有的行為方式，在他應(yīng)變不過(guò)來(lái)的時(shí)候，他就會(huì)堅(jiān)決拒絕，甚至以偏激的行為來(lái)抗拒?？纯次覀兊闹車?，有許多孩子出現(xiàn)“問(wèn)題”，不就是老師或家長(zhǎng)“強(qiáng)迫”所致的結(jié)果嗎？

孩子自有孩子的天性，許多家長(zhǎng)卻總是習(xí)慣用自己的意志去左右孩子。比如：孩子背著沉重的書(shū)包踏著暮色剛走進(jìn)家門，氣還沒(méi)喘勻，你就命令他馬上做作業(yè)；他剛放下飯碗，又讓他坐在鋼琴前；好不容易盼來(lái)了雙休日，你又讓他到公園里練習(xí)畫(huà)畫(huà)，到圖書(shū)館閱讀……孩子出了差錯(cuò)那就更了不得了，通常會(huì)遭到一番斥責(zé)；或是孩子最近有門功課成績(jī)下降，你讓孩子罰站，一站就是兩小時(shí)。孩子生活在這樣的環(huán)境下，能茁壯成長(zhǎng)嗎？即使不會(huì)崩潰，恐也很難有大作為。

一位教育學(xué)家說(shuō)得好：“只有縱情發(fā)展孩子們的天性，才能培養(yǎng)出大膽創(chuàng)新、勇敢質(zhì)疑的頭腦。如果一心一意要培養(yǎng)順從聽(tīng)話的乖孩子，就不要夢(mèng)想培育出智慧如天馬行空的優(yōu)秀人才?！焙⒆痈饔刑攸c(diǎn)，各有天性，所以教育孩子也不能千篇一律，要善于發(fā)現(xiàn)孩子天性中優(yōu)秀的品質(zhì)，這是孩子智慧的閃光點(diǎn)，不要把這些閃光點(diǎn)拒之于你為孩子所設(shè)置的教育模式之外。

不是每一個(gè)人適合做每一種工作，不是每一種人能支持每一種思想，所以我們也不能要求每個(gè)孩子都拋棄自己原有的天性，都來(lái)做高考第一。孩子需要保留在孩子的狀態(tài)，教育不應(yīng)該是一種使小孩需要吃藥才能恢復(fù)身體健康的東西，也不應(yīng)該是一種吃了藥才能承受得起的過(guò)程。教育應(yīng)該給學(xué)生帶來(lái)獲得身體、心理和精神健康的作用。所以教育不能和小孩天性的發(fā)展“作對(duì)”，而需要和小孩天性的本質(zhì)結(jié)合。

我們應(yīng)該尊重孩子的天性中好的因素，讓孩子心甘情愿去做他想做的事，而不是你要他做的事。追求自己不能做、需要?jiǎng)e人幫助才能做到的事，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)很痛苦也很累。違背孩子天性的教育實(shí)質(zhì)上是在破壞孩子自然成長(zhǎng)的規(guī)律，使孩子失去某些天然的品質(zhì)，從而變得普普通通。在以后的生活和工作中，那些曾被遺落的天性中的閃光點(diǎn)，是再也找不回來(lái)了。