刷新自我追求卓越——杭州市天長小學(xué)樓朝輝專訪

早晨，晨曦微露，他總是站在校門口迎接每一位學(xué)子的到來，臉上帶著一如既往的微笑，以至于有同學(xué)親切地稱他為“笑長”。

其實(shí)，他早就聲名在外，雙碩士學(xué)位、省教壇新秀、全國優(yōu)秀教師、教育部骨干教師培養(yǎng)對(duì)象……

他本色中透露出執(zhí)著，樸實(shí)中蘊(yùn)涵著深邃，他把自己的激情和理想，揮灑在精彩的課堂上，揮灑在自身的提升上，揮灑在引領(lǐng)學(xué)校教師的成長上。

他是一位科研型、學(xué)者型教師。

他就是樓朝輝，杭州市天長小學(xué)校長，浙江省語文特級(jí)教師。

名師成長在實(shí)踐，課堂是名師的基石。

“有效的課堂教學(xué)是教師幸福教育人生的基礎(chǔ)。”這是樓朝輝老師在一次青年教師培訓(xùn)班開班儀式上作報(bào)告時(shí)講的一句話，也是他自己教學(xué)人生的寫照。1990年，在金華市語文教學(xué)研究會(huì)上，著名語文教育專家沈大安老師評(píng)價(jià)樓老師上的《貓》一課時(shí)說，你的課最大的特色就是扎實(shí)，樸實(shí)。的確，樓朝輝老師從兒童語文學(xué)習(xí)的實(shí)際出發(fā)，追求本色的課堂，達(dá)到最佳的課堂教學(xué)效率。無論在哪所學(xué)校，無論擔(dān)任什么崗位，他都始終堅(jiān)守在教學(xué)第一線，堅(jiān)持帶班上課。1988年，他被評(píng)為金華市教壇新秀，1991年，被評(píng)為浙江省教壇新秀，1999年，成為浙江省首批名教師培養(yǎng)對(duì)象，2001年，成為教育部骨干教師培養(yǎng)對(duì)象。在長期的教學(xué)實(shí)踐中，他的諸多教學(xué)給大家留下了深刻的印象?！敦S碑》激情教學(xué)一課，在浙江省教壇新秀展示活動(dòng)中引起了教師的廣泛關(guān)注；《養(yǎng)花》一課中“同一個(gè)意思可以用不同的表達(dá)方式”成為了語言文字教學(xué)的經(jīng)典，讓人們領(lǐng)略了扎實(shí)的語言文字教學(xué)的優(yōu)美風(fēng)情；《自己的花是讓別人看的》教學(xué)，老師們發(fā)現(xiàn)了學(xué)生在語言和畫面的轉(zhuǎn)換中感受到異域風(fēng)情的美麗，使他又一次走在課程改革的前沿。

讓我們來看樓老師《自己的花是讓別人看的》片段：

師：在德國，作者看到的奇麗景象到底是怎樣的景象呢？請(qǐng)你讀課文，劃出文章中的有關(guān)句子認(rèn)真讀一讀。

生：讀課文，劃句子，交流并討論。

師：作者看到怎樣景象？

生：德國人非常愛花，而且跟一般的地方不一樣？

師：從哪里看出來呢？你劃了哪些句子？

生：我是從這句話感受到德國人非常愛花：“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅?！闭宫F(xiàn)在我們眼前的是“花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅”的景象，這叫我感受到那里的花很多，顏色也特別鮮艷，非常美麗，說明德國人種花非常多。

生：從“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”中我們可以體會(huì)到他們種的花實(shí)在很漂亮。

師：這兩個(gè)詞你是怎么理解的？

生：“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”的意思是花非常好看。

師：“花團(tuán)錦簇”跟“姹紫嫣紅”的意思有什么不一樣？

生：“花團(tuán)錦簇”是說花很多很密，“姹紫嫣紅”看出花的色彩非常艷麗好看。

師：你真會(huì)學(xué)習(xí)！同學(xué)們覺得呢？

生：是的！

師：你們還能從這個(gè)詞語中的個(gè)別字的理解來理解整個(gè)詞嗎？可以查查字典，可以討論。

學(xué)生有的查字典，有的交流。

師：誰來說說你的理解。

生：花和錦是兩樣?xùn)|西，團(tuán)和簇是這兩樣?xùn)|西的樣子，簇就是這樣（生用手比劃），說明圍聚在一起。姹嫣都是美麗的意思，說紫紅的顏色非常美麗。

師：（鼓掌）真好?。▽W(xué)生鼓掌）。

師：這個(gè)詞跟德國人愛花有什么關(guān)系？

生：說明他們種的花多而且好看！

樸實(shí)無華，隨意灑脫，課正如其人。

名師成長在思考，研究是名師的路徑。

重構(gòu)傾聽教育，是樓朝輝老師語文教學(xué)研究的追求，也是影響他教育思想發(fā)展的重要因素。早在20世紀(jì)90年代初，他就開始了傾聽教育研究。他認(rèn)為，傾聽在人的發(fā)展中占有十分重要的地位，兒童的學(xué)習(xí)是從傾聽開始的。他首先在一年級(jí)新生入學(xué)，每天安排了傾聽的內(nèi)容，故事啦，童謠啦，兒歌啦，讓兒童的耳朵里充滿著規(guī)范的語言，在傾聽中學(xué)習(xí)朗讀，學(xué)習(xí)對(duì)話，由傾聽到閱讀，由傾聽到學(xué)習(xí)寫作。到了中年級(jí)，開始進(jìn)行系統(tǒng)的傾聽訓(xùn)練，開設(shè)專門的傾聽學(xué)習(xí)課，聽說、聽辨、聽記、聽寫、聽畫、聽唱、聽讀，把傾聽學(xué)習(xí)與語文學(xué)習(xí)的每個(gè)方面得到有效的融合；在高段，傾聽文化的建設(shè)，傾聽品格的涵養(yǎng)，讓孩子在學(xué)習(xí)傾聽時(shí)學(xué)習(xí)做人，使傾聽教育成為素質(zhì)教育的一個(gè)有效的載體。為此，他編寫了傾聽教育教材，擬訂了小學(xué)傾聽教育課程年段目標(biāo)，編制了傾聽教育評(píng)價(jià)量表，形成了較為系統(tǒng)的傾聽教育課程體系。

《傾聽教育研究》先后被列為浙江省教育規(guī)劃課題和重點(diǎn)課題，其研究成果被評(píng)為浙江省教育科研成果二等獎(jiǎng)。近些年，在開展傾聽教育研究的同時(shí)，樓朝輝老師先后主持了五項(xiàng)省部級(jí)課題，其中的《創(chuàng)新教育課堂教學(xué)策略研究》、《小學(xué)實(shí)踐性語文教育研究》、《小學(xué)寫字分層教育研究》等課題，先后獲中央教科所、浙江省教育廳等課題成果獎(jiǎng)，并在省內(nèi)推廣。他參與編寫了浙江省寫字教材，撰寫了語文教學(xué)論文30余篇在各級(jí)獲獎(jiǎng)或發(fā)表。

在語文教學(xué)的征途上，他一直在思考。2008年4月，上海，“兩岸四地識(shí)字教學(xué)研討會(huì)”上，樓朝輝老師與全國小語界德高望重的于漪老師一起，共同點(diǎn)評(píng)了來自上海、浙江的兩位青年教師的識(shí)字教學(xué)觀摩課。在聆聽了于漪老師的精彩報(bào)告后，樓朝輝老師在大會(huì)上作了簡短而精彩的發(fā)言。他指出，識(shí)字教學(xué)要徹底走出僵化了的部件分析法的路子，打破流行幾十年的從讀音到部件再到意義的單一教學(xué)模式，提出要重新審視識(shí)字教學(xué)中的文化的傳承，不僅作為教學(xué)內(nèi)容，更應(yīng)該成為識(shí)字教學(xué)方法改革的一個(gè)重要突破口。在認(rèn)識(shí)經(jīng)典人物中識(shí)字，在明晰生動(dòng)故事中識(shí)字，真正使識(shí)字成為中國文化教育的重要內(nèi)容。他的看法得到了海內(nèi)外諸多專家的贊同。

名師成長在學(xué)習(xí)，積淀是名師的底蘊(yùn)。

樓朝輝老師1984年從中等師范學(xué)校畢業(yè)?！耙鲆幻麅?yōu)秀的教師，就要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地提升自己。”畢業(yè)時(shí)老師的一句話成為了他不斷學(xué)習(xí)的動(dòng)力。他深知，要當(dāng)好一名語文教師，要有扎實(shí)的語文功底。

于是，從1985年開始，他走上了自學(xué)考試之路。他潛心鉆研，廣泛閱讀，不僅追求考試成績的通過，更把學(xué)習(xí)過程看成是豐富自己人生的過程。1987年，他以優(yōu)異的成績成為浙江省首批漢語言文學(xué)專業(yè)自學(xué)考試專科畢業(yè)生。不久，又成為該專業(yè)最早的本科畢業(yè)生。在這期間，他被評(píng)為市自學(xué)成才先進(jìn)典型，受到政府的表彰。進(jìn)入新世紀(jì)，他師從王尚文教授，成為浙江省小語界最早的語文課程論碩士之一。

擔(dān)任學(xué)校管理工作以后，他又潛心鉆研教育管理理論。參加了浙江省教育學(xué)專業(yè)研究生自學(xué)考試，用兩年時(shí)間攻讀了華東師范大學(xué)教學(xué)論碩士課程，為開展教育研究和教育管理工作打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

在自己的成長路上，有三次學(xué)習(xí)成為了語文教學(xué)人生的關(guān)鍵點(diǎn)——

1989年，樓朝輝老師有幸成為當(dāng)?shù)亟處熯M(jìn)修學(xué)校舉辦的語文骨干研究班最年輕的學(xué)員，學(xué)成后成為鎮(zhèn)的語文兼職教研員?！斑@次學(xué)習(xí)使我在語文教育方面入了門?！?/p>

1996年，他又非常幸運(yùn)地參加了浙江省教壇新秀培訓(xùn)班，在為期一個(gè)學(xué)期的脫產(chǎn)培訓(xùn)中，在楊一青、汪潮、沈大安、唐淑華、錢正權(quán)等語文教育專家的引領(lǐng)下，他不斷汲取最新的理論。

2000年，樓老師被列入教育部骨干教師培養(yǎng)對(duì)象，有幸同竇桂梅、薛法根、黃寶國等青年語文教學(xué)名家同班學(xué)習(xí)，同他們交流思想，切磋課堂教學(xué)技藝，使自己又有了一個(gè)飛躍。在這次學(xué)習(xí)期間，他被評(píng)為了省特級(jí)教師。

平時(shí)，樓朝輝老師的最大喜好是讀書。許多熟悉他的人都知道，樓老師有一間藏書豐富的書房。早在上世紀(jì)，他就曾被評(píng)為縣里的十大藏書家。他在教育教學(xué)、文學(xué)、外語學(xué)習(xí)等方面的豐富藏書，使他成為青年教師學(xué)習(xí)的“圖書館”，當(dāng)?shù)氐脑S多教師都曾到他那里借閱圖書。

名師成長在管理，引領(lǐng)是名師的追求。

樓朝輝老師是一名優(yōu)秀的語文教師，同時(shí)也是一名優(yōu)秀的教育管理工作者。從1991年開始擔(dān)任學(xué)校校長，一路走來，從城鎮(zhèn)小學(xué)到縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)到全國知名的天長小學(xué)，不斷求索，勇于創(chuàng)新。

“不是錘的打擊，而是水的載歌載舞，使鵝卵石日臻完美?！惫芾硎切撵`的藝術(shù)，樓老師深得真諦。

1997年秋天，一位多年前的學(xué)生家長來到他當(dāng)時(shí)任教的學(xué)校找他。流著淚請(qǐng)求樓老師幫助，讓自己已經(jīng)在高三的孩子安心學(xué)習(xí)?！昂⒆蝇F(xiàn)在不要讀書，不聽我們的。孩子就聽你的！”孩子母親的請(qǐng)求，感動(dòng)了同在辦公室的許多老師。樓老師找這位孩子長談，孩子的思想有了改變，順利考上了重點(diǎn)大學(xué)，現(xiàn)在已成為了一名大學(xué)老師。

老師應(yīng)該是孩子們的精神導(dǎo)師，校長應(yīng)該是老師們的精神導(dǎo)師。真正以教師和學(xué)生的發(fā)展為本，這是學(xué)校發(fā)展的目標(biāo)，也是學(xué)校管理的出發(fā)點(diǎn)。

在城東小學(xué)，他率先開展了課堂教學(xué)研究，使學(xué)校教學(xué)質(zhì)量明顯提高，成為了縣示范學(xué)校，成為當(dāng)?shù)丶议L向往的好學(xué)校。

在浦江縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)，他率先建立教師發(fā)展學(xué)校，把教師發(fā)展作為學(xué)校發(fā)展基礎(chǔ)，大力加強(qiáng)教師培訓(xùn)，創(chuàng)新教師發(fā)展制度，形成教師發(fā)展文化，學(xué)校在教師培養(yǎng)工作中取得巨大成績，一些青年教師快速成長，在當(dāng)?shù)匾鹆藦V泛影響，成為浙江省校本培訓(xùn)示范學(xué)校。

在杭州市天長小學(xué)，他積極挖掘?qū)W校優(yōu)秀傳統(tǒng)基因，醞釀學(xué)校發(fā)展愿景，創(chuàng)新集團(tuán)管理模式，輻射優(yōu)質(zhì)教育資源；四處走訪專家學(xué)者，積極探求學(xué)校發(fā)展路徑，專家咨詢，微型課題，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)……每個(gè)層面的教師都在“最近發(fā)展區(qū)”執(zhí)著潛行，收獲自己的智慧和幸福！

樓朝輝老師故鄉(xiāng)的著名詩人艾青在詩中寫道：“為什么我的眼里總是含著淚水？因?yàn)槲覍?duì)這片土地愛得深沉?！?/p>

樓朝輝老師用自己的名師風(fēng)采，傳承著這位鄉(xiāng)賢的文脈：為什么我的臉上總是掛著微笑？因?yàn)槲覍?duì)這片土地愛得深沉！

（訪談、撰稿杭州市天長小學(xué)龐科軍）