細(xì)致管理顯真情

有人說(shuō)一所好學(xué)校是因?yàn)橛辛艘晃缓眯ｉL(zhǎng)。的確，李廷翰擔(dān)任校長(zhǎng)的萬(wàn)竹小學(xué)，能從開(kāi)創(chuàng)時(shí)期的一所貧民學(xué)校到后來(lái)上流社會(huì)子弟趨之若鶩、聲名遠(yuǎn)揚(yáng)的名校，這與李先生在教育管理上的獨(dú)特方法是分不開(kāi)的。

辦好這所貧民學(xué)校是李先生的教育理想，但在實(shí)際教育中，著實(shí)遇到了不少難處。這些出生于貧困家庭的孩子進(jìn)入學(xué)校后，李先生和學(xué)校的老師們都發(fā)現(xiàn)，由于家庭的原因，要教會(huì)學(xué)生學(xué)做一個(gè)懂規(guī)范的人比教會(huì)一些知識(shí)要難得多。

怎么辦？李先生苦思冥想，他關(guān)注學(xué)生的每天表現(xiàn)及其相關(guān)因素：為什么有的學(xué)生表現(xiàn)得出色，有的學(xué)生則不好？學(xué)校怎樣才能幫助學(xué)生達(dá)到更高水平的表現(xiàn)？而且為了讓這些孩子能通過(guò)受到好的教育來(lái)改變將來(lái)的命運(yùn)，李先生認(rèn)為一定要把孩子教育成“人”。于是管理十忌便應(yīng)運(yùn)而生。

一忌快。因?yàn)樨殐簩W(xué)生入學(xué)前都沒(méi)有上過(guò)幼兒園，也沒(méi)有良好的家庭教育，到萬(wàn)竹小學(xué)的學(xué)生十之八九來(lái)自社會(huì)下層，學(xué)生的行為習(xí)慣沒(méi)有什么規(guī)范。而作為老師卻腦子里有著學(xué)生應(yīng)遵守的各種規(guī)范，于是新生一入校就發(fā)布各項(xiàng)規(guī)則來(lái)命令其遵守。這樣一來(lái)，學(xué)生必害怕和畏懼，覺(jué)得難和苦，結(jié)果收效就小了。所以忌快，對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的新生要像畫畫一樣，把學(xué)生當(dāng)一張畫紙，一筆筆、一石一木一橋一亭地慢慢來(lái)。

二忌粗。貧兒學(xué)生剛?cè)胄１厝挥泻芏酂o(wú)禮的舉動(dòng)，如學(xué)生間的打鬧，有的學(xué)生為了逃避教師的責(zé)備，便會(huì)撒謊，更有甚者會(huì)嫁禍于其他學(xué)生等。如果教師過(guò)粗地處理的話，就會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成惡習(xí)，造成種種惡果。教師要衡情察理，考其原由，證以事實(shí)而加之判斷。

三忌亂。貧兒學(xué)生無(wú)規(guī)則觀念，要使其遵守規(guī)則必先使之尊重規(guī)則，視規(guī)則為神圣不可侵犯的東西，管理才會(huì)有效果。所以發(fā)布規(guī)則前一定要深思熟慮，面面想到，最后才能付諸實(shí)行。千萬(wàn)不能存有先試試看，不行再把它收回的念頭。如學(xué)生每日應(yīng)清掃教室，有一日，教師生病了不能監(jiān)督，于是就讓學(xué)生不要掃了，這樣的做法就是亂，是要不得的。

四忌呆。執(zhí)行各種規(guī)則當(dāng)然應(yīng)該劃一，但有時(shí)也要適當(dāng)略微變通。如有的學(xué)生因?yàn)樨澦t到了，就要罰他站立，有時(shí)有的學(xué)生因迫于父母之命而外出購(gòu)物做些雜事而遲到的，則不能罰他站立。因?yàn)槿绻處熈P學(xué)生，那么這學(xué)生以后要么不聽(tīng)父母的差遣，要么害怕教師責(zé)罰而不來(lái)學(xué)校了。雖然規(guī)則可以稍有變通，但是一定要告訴全體學(xué)生這樣變通的緣由，使學(xué)生不懷疑待遇為什么不一樣。

五忌輕。作為教師應(yīng)當(dāng)和藹可親這是大家都知道的，在上課之余也應(yīng)該和學(xué)生一起游戲和休息。但是教師應(yīng)該處處檢點(diǎn)，不能稍有疏忽。如在和學(xué)生游戲時(shí)，教師要嚴(yán)格遵守規(guī)則，盡管大家都玩得很盡興，老師也要注意言辭，不能任意說(shuō)些詼諧的話。因?yàn)樨殐簩W(xué)生具有一種輕狂油滑的習(xí)慣，如果教師一有輕狂，那么學(xué)生就像導(dǎo)線之于電池，將故態(tài)復(fù)作而不可收拾。所以，教師要做到和藹適度。

六忌強(qiáng)。貧兒學(xué)生的父母大多屈于上流社會(huì)勢(shì)力之下，遇事委屈，到處逢迎，孩子見(jiàn)慣了也就以為窮人應(yīng)該是受委屈的，這樣一來(lái)，國(guó)家的前途就沒(méi)有指望了。所以，教師對(duì)于學(xué)生要公平公正，如果教師有錯(cuò)，學(xué)生能指出，就應(yīng)當(dāng)加以獎(jiǎng)勵(lì)，萬(wàn)萬(wàn)不可強(qiáng)辯，以后學(xué)生遭受委屈后不伸張就以為把他們馴良的話，其實(shí)他們已經(jīng)變成朽木了。教師要以身作則。

七忌偏。教師對(duì)待學(xué)生不可有表露愛(ài)憎。學(xué)生秉質(zhì)不同，知識(shí)道德進(jìn)步快慢也不一樣。如果對(duì)喜歡的學(xué)生和不喜歡的學(xué)生犯同樣的錯(cuò)，而有不一樣的懲罰時(shí)，則容易引起學(xué)生的反感。遭優(yōu)待的學(xué)生會(huì)有嬌氣，以為犯錯(cuò)了老師會(huì)寬恕，遭懲罰的學(xué)生會(huì)自暴自棄，進(jìn)步就慢了。

八忌怒。怒是教師的大忌。善怒的人沒(méi)有做教師的資格。貧兒學(xué)生比普通學(xué)生必然要頑劣油滑，作為教師需要循循善誘，管理得當(dāng)，終可化為良善。對(duì)待劣等生要比優(yōu)等生更應(yīng)注意，今日之管理沒(méi)有效果，就明日再管理，沒(méi)有效果就后日再來(lái)，絕不可發(fā)怒。

九忌刻。貧兒學(xué)生常以貧窮為羞。教師要用此來(lái)激勵(lì)其進(jìn)取，絕不可說(shuō)得太直，否則貧兒學(xué)生必懷疑教師看不起自己而從此消沉。即使遇到學(xué)生有不規(guī)矩及不名譽(yù)的舉動(dòng)也要把他叫到?jīng)]人的地方悄悄地談話。下次如果再有過(guò)失，萬(wàn)不可再提前事。

十忌盡。教師管理的方法要處處留有余地，萬(wàn)不可一時(shí)用盡。如罰一學(xué)生時(shí)當(dāng)想有更嚴(yán)重的問(wèn)題時(shí)該怎么罰，如果暴怒無(wú)常，一時(shí)用盡方法，則學(xué)生知道無(wú)論如何只不過(guò)如此，而且貧兒家庭家長(zhǎng)懲罰遠(yuǎn)大于學(xué)校百倍，教師體罰又有什么用呢。只有待之以誠(chéng)，慢慢引導(dǎo)。

李先生想大事、做小事；視野宏觀，著力細(xì)節(jié)；大處著眼、小處著手。他把頭和腳都扎進(jìn)學(xué)校的實(shí)踐中去，他的教育思想、信念，不是從書本和文件上照抄而來(lái)，而是從學(xué)校的具體實(shí)踐中生長(zhǎng)出來(lái)；他有這樣的本能——所有發(fā)生在學(xué)校的事情，不管大事小事，他不僅有進(jìn)一步了解的興趣，更為重要的是，他能夠敏銳地判斷出其背后隱藏的問(wèn)題和教育價(jià)值。

——孫瓊