第五章　給孩子空間

每一個具有健康人格的人是自由的人，而自由主要體現(xiàn)在這個人的思想和行為上。這種自由感不是憑空產(chǎn)生的，其中，很大一部分來自童年時期對自由支配時間的體驗。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前城市獨生子女平均每日可支配的時間只有68分鐘。它說明，家長沒有給夠孩子可以自由利用的時間，時間大部分被功課以及有關(guān)學(xué)習(xí)的活動占用了；孩子們的時間被“安排”得滿滿的，讓他們疲于奔命，不知所終，完全失去了選擇的機(jī)會和自主能力。

做父母的只想在競爭的趨勢下讓孩子多掌握一門技能，所以一看到孩子的不努力、不進(jìn)步，就不高興。家長沒有想到是自己的過高要求，對孩子的時間和空間的占有，纏住了孩子前進(jìn)的腳步。而總認(rèn)為孩子不勤奮、不愛學(xué)習(xí)，不是好孩子的表現(xiàn)，這種現(xiàn)象在我們的生活中普遍存在著。

要給孩子一個自由發(fā)展的空間，不要把你的想法強(qiáng)加于孩子身上。以發(fā)展的眼光，從大的方面來講，一個民族的創(chuàng)造力和生存能力、發(fā)展能力，根本上取決于這個民族每一個人的創(chuàng)造力。所以應(yīng)該讓孩子有他們自己的創(chuàng)造力施展的空間。孩子有自己的想法，雖然有時候不見得是對的，但是他們只要大膽地表達(dá)自己的想法，你就應(yīng)該鼓勵他們，讓他們敢于去表達(dá)。

小孩不是沒有思想，而是有太多匪夷所思的想法被人看著管著，有時候大人會覺得他們的想法很單純、很荒唐，但是孩子的想象力在一定時間內(nèi)特別強(qiáng)，這一段時間非?？少F，能夠保持孩子的想象力和創(chuàng)造力，對他們以后整體的思路開闊，將來大腦的發(fā)育及視野的開放程度都是很有幫助的。

孩子的許多做法會被大人制止，一種是出于對物品的安全，如為了不弄濕衣服而制止孩子玩水，為了不搞壞鬧鐘而把它收藏起來，為了不打破杯子而不讓他自己倒水喝等；一種是出于對孩子自身的安全，如為了不摔倒而限制他過度的跑跳，為了不割傷手指而不準(zhǔn)他用剪刀，為了不交壞朋友而限制他與同伴之間的交往等等。這些看上去都是為孩子“好”的行為恰恰扼殺了孩子最初萌生的最寶貴的好奇心、最旺盛的求知欲，澆滅了孩子探索未知世界的熱情和興趣，而這些正是求得孩子智力發(fā)展、素質(zhì)能力發(fā)展的必經(jīng)之路。

著名教育家陶行知曾遇到這樣一位家長，說自己的孩子把貴重的金表拆壞了，被他打了一頓。陶行知說：“你把一個中國的愛迪生槍斃了。”孩子的成長和發(fā)展需要有一個寬松的、開放的、積極的環(huán)境，需要父母在熱切期望和等待中來引導(dǎo)孩子的成長。孩子的成長不僅包括他身體的增長，更主要的是他的語言、精神、氣質(zhì)、思想以及為人處世能力的提高和發(fā)展。可為了使孩子的成長迅速一些，許多父母往往采取一些過于積極的教育措施，例如請家教、報特長班等等，根本無視孩子的興趣。孩子的發(fā)展，要遵循天性，不能任意抹殺孩子的創(chuàng)造欲望和玩樂心態(tài)，要給予孩子自由的空間，要讓孩子自由地發(fā)展。不可否認(rèn)，孩子多掌握點知識，多學(xué)點本領(lǐng)，本沒有什么壞處，但關(guān)鍵是要孩子自己愿意。否則，只能適得其反，不但不能使孩子按照自己的愿望發(fā)展，還可能極大挫傷孩子的積極性。這是得不償失的。因此，父母作為家庭教育的實施者，必須樹立正確的人才觀、教育觀，必須提高自身的素質(zhì)，才能使家庭教育由經(jīng)驗育人向科學(xué)育人轉(zhuǎn)變，由片面注重書本知識向注重教孩子怎樣做人轉(zhuǎn)變，由簡單命令向平等溝通轉(zhuǎn)變，使家庭教育真正發(fā)揮應(yīng)有的作用。

給孩子真正的自由，是行為上的自由。讓孩子去安排自己的學(xué)習(xí)與生活時間，當(dāng)孩子手中的學(xué)習(xí)任務(wù)沒有完成時，我們沒有必要去逼他馬上按照我們安排的時間做其他事。晚一點吃東西又有什么關(guān)系，水弄濕了衣服換一下就可以了，自己想拿東西就給他一次體驗的機(jī)會，摔壞了我們可以原諒……

給孩子自由的空間，讓孩子在自己的天空中學(xué)習(xí)飛翔，他們會在跌打和失落中學(xué)會如何對待生活。相信他們親身摸索到的經(jīng)驗教訓(xùn)，一定比父母灌輸?shù)膬?nèi)容要更容易牢記在心。