語(yǔ)文教學(xué)之路的耕耘者^[9]

“莫道桑榆晚，為霞尚滿(mǎn)天”，陳可人老師在漫漫三十六年語(yǔ)文教學(xué)之路，從晨曦到余暉，從日出到日落，他就像一名耕耘者專(zhuān)注于教學(xué)，淡泊名利，一介儒生，播撒智慧，收獲幸福。他畢生的夢(mèng)想，就是耕耘育人之路，培育莘莘學(xué)子；耕耘事業(yè)基石，打造優(yōu)秀教師；耕耘幸福，麥田守望。

2007年6月，陳老師被溫嶺教育局確定為首屆9個(gè)名師工作室領(lǐng)銜人之一。他就分別以集中研討和個(gè)別培養(yǎng)相結(jié)合的方式，以課堂操練為主要載體開(kāi)展活動(dòng)，規(guī)范運(yùn)作，毫不松懈。

課堂示范。他深知學(xué)員提高的著力點(diǎn)是課堂教學(xué)水平，為了讓學(xué)員們具體形象地感悟他的教學(xué)理念，活動(dòng)中他率先示范，以課堂教學(xué)的形式，向?qū)W員展示教學(xué)理念，讓學(xué)員感受高效、充滿(mǎn)人文關(guān)懷與教育機(jī)智的課堂教學(xué)。為了體現(xiàn)三維目標(biāo)達(dá)成的系統(tǒng)與有效，他向?qū)W員展示了《麻雀》一課的教學(xué)；為了體現(xiàn)學(xué)法指導(dǎo)在課堂中有效落實(shí)，他向?qū)W員展示了《松坊溪的冬天》一課的教學(xué)；為了體現(xiàn)語(yǔ)言的習(xí)得與運(yùn)用在教學(xué)中的返璞歸真的追尋，他向?qū)W員展示了《老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)》一課的教學(xué)。幾年的活動(dòng)中，他向?qū)W員既有完整課的展示，也有同一課文在不同年級(jí)的教學(xué)示范，以實(shí)際行動(dòng)詮釋他的教學(xué)理念。

課堂診斷?！皶?shū)上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，他的教學(xué)理念要在學(xué)員的課堂教學(xué)行為中得以呈現(xiàn)，并非朝夕之事。他讓學(xué)員下水，進(jìn)行課堂演練，在課堂中暴露問(wèn)題，然后一起找出問(wèn)題的癥結(jié)。這幾年學(xué)員中10多人次在各級(jí)各類(lèi)業(yè)務(wù)比賽中獲獎(jiǎng)：省作文教學(xué)比賽一等獎(jiǎng)、省農(nóng)村教學(xué)能手、臺(tái)州市優(yōu)質(zhì)課評(píng)比一等獎(jiǎng)、臺(tái)州市教學(xué)大比武一等獎(jiǎng)、溫嶺市教學(xué)大比武一等獎(jiǎng)等。10多篇圍繞工作室課題撰寫(xiě)的論文獲省、地、市論文評(píng)比一二等獎(jiǎng)，在多家教育刊物發(fā)表。

砥礪打磨。學(xué)員在所任教學(xué)校都是中層骨干，他們經(jīng)常承擔(dān)各種公開(kāi)教學(xué)、業(yè)務(wù)比賽、培訓(xùn)講座等區(qū)域性指導(dǎo)的任務(wù)。對(duì)此，他總抽出時(shí)間，在工作間隙，在晚上，在周末進(jìn)行輔導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)員深入教材、把握課堂，把脈當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的弊端，一堂又一堂學(xué)員展示的教學(xué)課堂，一場(chǎng)又一場(chǎng)學(xué)員的業(yè)務(wù)講座，都傾注了陳老師的付出。贏得聽(tīng)眾贊同的同時(shí)，不但從深層次上培養(yǎng)了學(xué)員，又由學(xué)員間接地輻射了他的教學(xué)理念。

講座送教。周邊鄉(xiāng)間學(xué)校里，常常有自發(fā)邀請(qǐng)工作室學(xué)員送教的活動(dòng)安排，也常常有課后以講座形式的教學(xué)觀點(diǎn)的宣講；周邊城區(qū)學(xué)校里，常常有陳老師與工作室學(xué)員切磋教藝的課堂剪影，也常常有他以比較方式為主的點(diǎn)撥評(píng)價(jià)。把工作室活動(dòng)的地點(diǎn)移植到周邊學(xué)校，深入廣大一線教師，是工作室培養(yǎng)學(xué)員，提高輻射力的又一途徑。此外，還以定向科研成果推介，博客網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)交流，通訊報(bào)道等多種渠道開(kāi)展與各校教師的交流。

與此同時(shí)，他還承擔(dān)了市內(nèi)外教師培訓(xùn)工作。近年來(lái)，為臺(tái)州市語(yǔ)文骨干教師、仙居縣語(yǔ)文骨干教師、市進(jìn)修學(xué)校各類(lèi)培訓(xùn)班學(xué)員、城區(qū)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師作語(yǔ)文語(yǔ)文教學(xué)講座50多次。他試圖通過(guò)我的教學(xué)理念的宣講，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，以改變當(dāng)前仍較普遍存在的以理解課文為目標(biāo)的文本解讀型教學(xué)模式，推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)研究深入開(kāi)展，實(shí)現(xiàn)名師工作室的引領(lǐng)與示范的功能。