第十章　幼兒園玩教具管理

幼兒園玩教具是幼兒教育中重要的學(xué)習(xí)資源，是貫徹落實(shí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》和《幼兒園工作規(guī)程》精神的主要途徑和基本手段，是促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等多方面發(fā)展的重要媒介，對(duì)幼兒發(fā)展具有非常重要的作用。幼兒在操作玩教具的過程中，能夠感知和發(fā)現(xiàn)問題，富有個(gè)性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，獲得有益于身心發(fā)展的豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，形成多種操作性學(xué)習(xí)方式，激發(fā)探究意識(shí)，培養(yǎng)實(shí)踐能力。同時(shí)，在操作玩教具過程中，同伴間的相互交往，共同活動(dòng)，合作性學(xué)習(xí)等，都有助于養(yǎng)成幼兒對(duì)他人、對(duì)社會(huì)產(chǎn)生親近、合作態(tài)度，促進(jìn)幼兒良好社會(huì)性品質(zhì)的形成。鑒于玩教具在幼兒發(fā)展中的重要作用，幼兒園玩教具管理尤為重要。

幼兒園玩教具的管理主要有玩教具配備計(jì)劃的管理，玩教具采購(gòu)的管理，玩教具制作的管理，玩教具使用的管理等幾個(gè)方面。

第一節(jié)　玩教具配備標(biāo)準(zhǔn)及種類

玩具是設(shè)計(jì)或預(yù)定為14歲以下兒童玩耍的所有產(chǎn)品和材料。教具是教學(xué)時(shí)教師用來講解說明某事物的模型、實(shí)物、圖片、卡片、照片、幻燈等。很多時(shí)候，通過幼兒的參與和操作，幼兒園中的玩具可成為教具，而教具也可成為幼兒的玩具。

幼兒園玩教具配備標(biāo)準(zhǔn)一般由教育部出臺(tái)國(guó)家統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，各地方在依據(jù)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合地方實(shí)際情況制定相應(yīng)的配備標(biāo)準(zhǔn)。由于玩教具承載的功能、涉及的領(lǐng)域及制作的材質(zhì)的不同，可有不同的分類。

一、玩教具配備標(biāo)準(zhǔn)

（一）國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)文件

1986年3月，為對(duì)幼兒進(jìn)行體、智、德、美全面發(fā)展的教育，使其身心健康活潑地成長(zhǎng)，根據(jù)教育部頒發(fā)的《幼兒園教育綱要》（試行草案）和幼兒園教材，結(jié)合我國(guó)的實(shí)際情況，制定《幼兒園玩教具配備目錄》，供各地幼兒園配備玩教具時(shí)參考。

1992年12月，為了進(jìn)一步改善幼兒園辦園條件，貫徹落實(shí)《幼兒園工作規(guī)程》，加強(qiáng)幼兒園的規(guī)范化建設(shè)，全面提高幼兒園的保教質(zhì)量，國(guó)家教育委員會(huì)對(duì)原《幼兒園玩教具配備目錄》進(jìn)行修改并頒布。

2011年3月，教育部基礎(chǔ)教育二司正式發(fā)函委托教儀所制定《幼兒園玩教具配備標(biāo)準(zhǔn)》。為更好地完成教育部委托的工作，教儀所成立了“標(biāo)準(zhǔn)”研制課題組，全面啟動(dòng)了該項(xiàng)研究工作。2012年6月底，《幼兒園玩教具配備標(biāo)準(zhǔn)》研討會(huì)在北京召開，經(jīng)過課題組的努力，開展了多項(xiàng)專題研究。如編譯了《國(guó)外學(xué)前教育設(shè)施設(shè)備配備概況》，學(xué)習(xí)借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)；對(duì)1992年《幼兒園玩教具配備目錄》進(jìn)行適宜性分析；在全國(guó)范圍內(nèi)開展問卷調(diào)查，廣泛咨詢業(yè)內(nèi)人員意見；在此基礎(chǔ)上形成了《幼兒園玩教具配備標(biāo)準(zhǔn)（建議稿）》。

（二）地方標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)文件

各省市、地區(qū)依據(jù)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)均出臺(tái)了一些地方性的幼兒園玩教具配備標(biāo)準(zhǔn)。以北京為例：

1996年4月，北京市教委、衛(wèi)生局制定了《北京市幼兒園、托兒所辦園、所條件標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，對(duì)園（所）工作人員配備、房舍規(guī)劃面積定額、玩教具配備、保健室醫(yī)療衛(wèi)生器械配備及辦公家具設(shè)施配備等五個(gè)方面的辦園（所）條件標(biāo)準(zhǔn)作了規(guī)定?！稑?biāo)準(zhǔn)》把辦園（所）條件分為基本、一般、較高三個(gè)層次，作為各級(jí)政府和部門舉辦與改善辦園（所）條件的依據(jù)。

2011年9月，北京市教委制定《北京市幼兒園玩具配備目錄》，該目錄按照幼兒園大、中、小班分類，從幼兒體育活動(dòng)、角色游戲、科學(xué)活動(dòng)、建構(gòu)、益智、表演和美勞等方面進(jìn)行玩具配備，作為各級(jí)各類幼兒園玩具配備的基本標(biāo)準(zhǔn)，其中滑梯、秋千、蕩船等大型器械為幼兒園必備，各幼兒園還可根據(jù)實(shí)際需要選配小跳箱、梅花樁、拳擊袋等設(shè)施。

二、玩教具種類

（一）玩教具種類及相關(guān)界定

幼兒園玩教具可有不同的分類：按區(qū)角（活動(dòng)區(qū)域）分類，如建構(gòu)類、體育類、益智類等；按領(lǐng)域分類，如健康領(lǐng)域、語言領(lǐng)域、科學(xué)領(lǐng)域等；按材質(zhì)分類，如塑料類、紙質(zhì)類、實(shí)木類等。

1.按功能（活動(dòng)區(qū)域即區(qū)角）劃分

玩教具按功能（活動(dòng)區(qū)域即區(qū)角）劃分更多是側(cè)重玩具的分類。以北京市新近出臺(tái)的《北京市幼兒園玩具配備目錄》為例，它的分類完全是按照功能也就是幼兒園活動(dòng)區(qū)域設(shè)置劃分。在2012年6月底召開的《幼兒園玩教具配備標(biāo)準(zhǔn)》研討會(huì)上，學(xué)前教育專家、教育裝備管理部門人員和幼兒園園長(zhǎng)普遍希望標(biāo)準(zhǔn)的制定要以區(qū)角（活動(dòng)區(qū)域）為主框架。

應(yīng)該明確的是，玩教具按功能劃分，更多考慮的是玩教具的主要功能，但很多玩教具功能并不是單一的，它們具有多種功能。

（1）體育類。體育類玩具的主要功能是幼兒通過操作玩具，可以促進(jìn)動(dòng)作的發(fā)展，提高身體協(xié)調(diào)性，增強(qiáng)體質(zhì)，達(dá)到健康發(fā)展。

體育類玩具包括的種類有大型運(yùn)動(dòng)器械、小型運(yùn)動(dòng)器械和手持器械。大型運(yùn)動(dòng)器械是具有鍛煉幼兒攀、爬、鉆、平衡等多種動(dòng)作功能的聯(lián)合器械；小型運(yùn)動(dòng)器械一般有搖馬、蕩船、蹺蹺板、平衡木、轉(zhuǎn)椅等；手持器械一般有跳繩、呼啦圈、啞鈴、滑板、滑雪、拳擊玩具等。手持器械又可細(xì)分為多種類型，如球類包括保齡球、足球、羽毛球、棒球、排球、籃球、乒乓球、高爾夫等；投擲類包括沙包、實(shí)心球、飛盤、鏢靶、粘靶、投環(huán)等；還包括民間傳統(tǒng)類玩具，如毽子、鐵環(huán)、陀螺、空竹，等等。

（2）角色類。角色類玩具的主要功能是幼兒通過使用玩具，可以扮演各種角色，創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活中的不同活動(dòng)。從而有助于幼兒發(fā)揮想象，培養(yǎng)觀察力和創(chuàng)造力，增強(qiáng)與同伴的合作意識(shí)和能力。

角色類玩具一般包括：娃娃家玩具，如床、桌椅、冰箱、電視、洗衣機(jī)、爐灶等反映現(xiàn)實(shí)生活中家庭所用物品縮小版或原大小的仿真玩具；小醫(yī)院玩具，如聽診器、藥箱、藥柜、針管等反映現(xiàn)實(shí)生活里幼兒在看病過程中能接觸到的醫(yī)療器械縮小版或原大小的仿真玩具；小超市玩具，如貨架、收銀臺(tái)等反映現(xiàn)實(shí)生活里幼兒與父母在超市購(gòu)物過程中所觀察到的超市物品縮小版或原大小的仿真玩具；還有小理發(fā)店玩具、小銀行玩具、小餐廳玩具……

（3）科學(xué)類?？茖W(xué)類玩具是幼兒在科學(xué)探索中所使用的玩具。幼兒科學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要特點(diǎn)就是在玩中去獲取科技知識(shí)，鍛煉各種能力，因而科學(xué)玩具在幼兒科學(xué)活動(dòng)中具有不可忽視的作用。

科學(xué)類玩具又分為現(xiàn)象類玩具和種植類玩具。

現(xiàn)象類玩具主要有：光與色玩具，如鏡子與透鏡，凸透鏡、凹透鏡、三棱鏡、魔箱、鏡中花、轉(zhuǎn)色陀螺、潛望鏡、萬花筒、籠中鳥等；力與能玩具，如機(jī)器狗、斜坡滾球、磁鐵玩具、電磁場(chǎng)、彈力火箭等；聲音玩具，如瓶琴、傳聲電話等；還有電玩具，水、風(fēng)玩具……

種植類玩具主要有：自然角種植玩具，如動(dòng)植物標(biāo)本、觀察盒、尺子、觀察記錄本等；戶外種植玩具，如小鐵鍬、小鋤頭、小耙子、小水桶等；溫室種植玩具，如花盆、營(yíng)養(yǎng)液、種植架等。

（4）建構(gòu)類。建構(gòu)類玩具是幼兒在建筑、構(gòu)造活動(dòng)中所使用的玩具，是幼兒利用各種不同建構(gòu)玩具創(chuàng)造性地構(gòu)造物體或建筑物，實(shí)現(xiàn)對(duì)周圍現(xiàn)實(shí)生活的反映。建構(gòu)類玩具有助于幫助幼兒將抽象的數(shù)理概念直觀化，使幼兒在探究操作中積累起有關(guān)數(shù)、量、形、時(shí)、空、創(chuàng)造和審美等方面的直接經(jīng)驗(yàn)。

建構(gòu)類玩具主要有：積木玩具，如空心或?qū)嵭男头e木，動(dòng)物拼圖積木等（分大、中、小型積木）；積竹玩具，如各種大小、長(zhǎng)短的竹片、竹筒等；積塑玩具，如各種形狀的片、塊、粒、棒等積塑；還有金屬建構(gòu)玩具、拼棒玩具、玩沙玩具……

（5）益智類。益智類玩具是讓幼兒在玩的過程中開發(fā)智力增長(zhǎng)智慧的玩具。幼兒通過與玩具的互動(dòng)，使抽象的概念學(xué)習(xí)情趣化、形象化，易于幼兒獲得知識(shí)、發(fā)展智力。

益智類玩具主要有：扣類益智，如鴛鴦扣、吉祥扣、同心結(jié)、千千結(jié)、M扣等；拼版益智，如七巧板、拼圖、數(shù)字接龍、水果接龍等；棋牌益智，如跳棋、五子棋、象棋等；還有環(huán)類益智、繩類益智、套塔益智……

我國(guó)古代優(yōu)秀的益智玩具有：七巧板、九連環(huán)、華容道、孔明鎖，以及圍棋、中國(guó)象棋、雙陸、六博等。

（6）表演類。表演類玩具是幼兒在演奏樂曲、舞蹈、朗誦詩(shī)歌、講述故事的時(shí)候，直接借助技術(shù)設(shè)備并運(yùn)用聲音、表情、動(dòng)作公開再現(xiàn)作品、創(chuàng)設(shè)作品過程中所使用的玩具。使用表演類玩具時(shí)，幼兒可以充分發(fā)揮自己的想象，增強(qiáng)表達(dá)力、表現(xiàn)力、自信心，促進(jìn)個(gè)性與創(chuàng)造性發(fā)展，在愉悅的氛圍中，與同伴交往、合作，獲得快樂的體驗(yàn)。

表演類玩具主要有：歌舞表演玩具，如錄放機(jī)、音樂磁帶、光盤、節(jié)目單、服裝、麥克風(fēng)等；節(jié)奏表演玩具，如沙錘、響板、串鈴、鈴鼓、撞鐘等；木偶表演玩具，如布袋木偶、指偶、頭飾等；還有時(shí)裝表演玩具、皮影表演玩具、童話劇表演玩具……

（7）美勞類。美勞類玩具是指幼兒利用美術(shù)創(chuàng)作來描繪或塑造物體形象，反映周圍生活和表達(dá)情感時(shí)所使用的玩具。美勞活動(dòng)是幼兒對(duì)已有經(jīng)驗(yàn)的表現(xiàn)、整合、理解和提升的過程，也是多元文化與傳統(tǒng)文化的融合、傳承過程，有助于拓展幼兒認(rèn)知視野并形成獨(dú)特的審美經(jīng)驗(yàn)。

美勞類玩具主要有：繪畫玩具，如彩色蠟筆、彩色水筆、毛筆、水彩、彩色鉛筆、顏料、印章等；紙手工玩具，如彩色紙、彩色折紙、花邊剪刀等；泥工玩具，如彩色橡皮泥、泥工板、模具等；陶藝玩具、蠟染玩具、編織玩具、藝術(shù)欣賞……

2.按領(lǐng)域劃分

《綱要》指出：幼兒園教育的內(nèi)容是廣泛的、啟蒙性的，可按照幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的范疇相對(duì)劃分為健康、社會(huì)、科學(xué)、語言、藝術(shù)等方面，還可按其他方式做不同的劃分?！毒V要》對(duì)幼兒園教育內(nèi)容的五大領(lǐng)域的劃分，為玩教具的分類提供了依據(jù)，而玩教具按領(lǐng)域劃分更多是側(cè)重教具的分類。很多幼兒園實(shí)施的是主題探究活動(dòng)，但毋庸置疑的是，主題探究活動(dòng)不僅僅是一種教育方式，它更是一種整合幼兒園各領(lǐng)域教育的重要形式，最終落實(shí)的目標(biāo)是以《綱要》為引領(lǐng)的五大領(lǐng)域發(fā)展目標(biāo)。幼兒園在進(jìn)行教育教學(xué)過程中，也是以實(shí)現(xiàn)目標(biāo)為準(zhǔn)繩來制訂活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)形式、準(zhǔn)備教具。很多玩教具研究機(jī)構(gòu)或生產(chǎn)廠家，為遵循學(xué)前教育的規(guī)律，更為幼兒園實(shí)施五大領(lǐng)域教育提供方便，根據(jù)五大領(lǐng)域目標(biāo)、教育要求研發(fā)教具，編制教育教學(xué)指導(dǎo)用書，配備相應(yīng)的教材、教具。

按五大領(lǐng)域劃分玩教具，更重要的是要改變什么是玩教具的觀念。以往人們認(rèn)為教具是教學(xué)時(shí)用來講解說明某事物的模型、實(shí)物、圖片、卡片、照片、幻燈等，可分為教師演示使用和幼兒實(shí)際操作使用兩種。應(yīng)該看到，進(jìn)入電子信息高速發(fā)展的時(shí)代，視聽媒體和高新技術(shù)工具也開始作為教具被應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)中來。這些新的教學(xué)手段包括電子白板、電視、收音機(jī)、光盤、收錄機(jī)、錄像機(jī)、投影器、語音實(shí)驗(yàn)室、多媒體計(jì)算機(jī)、通訊衛(wèi)星和因特網(wǎng)等。各種形式教具的綜合運(yùn)用，在當(dāng)今幼兒園的教學(xué)活動(dòng)中是非常普遍的現(xiàn)象。

3.按材質(zhì)劃分

幼兒園玩教具所涉及的材質(zhì)很多，大致有：木質(zhì)玩教具，如木制積木、平衡木、立體拼圖等；塑膠玩教具，如羊角球、積塑、塑膠墊等；塑料玩教具，如娃娃、塑料棒、塑料珠等；紙質(zhì)玩教具，如紙積木、圖片、圖畫、掛圖等；鋼制鐵質(zhì)玩教具，如不銹鋼鉆圈、不銹鋼轉(zhuǎn)椅、鐵環(huán)等；還有泥塑玩教具、玻璃制玩教具、布制玩教具……

幼兒園玩教具材質(zhì)的選擇，既取決于其發(fā)揮功能的不同，又取決于幼兒年齡特點(diǎn)的需要。例如小班初期，更應(yīng)提供體積相對(duì)大點(diǎn)的紙質(zhì)積木或彩色軟體積木，為增加圖書使用壽命，可提供撕不破的圖書（布制）。

（二）特色教室或功能室的玩教具

幼兒園可持續(xù)發(fā)展需要特色教育的支撐，經(jīng)過一定時(shí)間的發(fā)展，幼兒園會(huì)有意識(shí)形成園所特色。

很多幼兒園創(chuàng)設(shè)了功能教室或特色教室，并依據(jù)功能或特色提供了豐富的玩教具。這些專業(yè)化的活動(dòng)室一方面能彌補(bǔ)日常班級(jí)活動(dòng)的不足，對(duì)幼兒進(jìn)行針對(duì)性的教育活動(dòng)，如蒙氏活動(dòng)室、感統(tǒng)活動(dòng)室、電腦教室、科學(xué)發(fā)現(xiàn)活動(dòng)室、閱讀活動(dòng)室、繪畫活動(dòng)室、木工坊等，另一方面也可成為幼兒園可持續(xù)發(fā)展的亮點(diǎn)。

功能教室或特色教室玩教具與班級(jí)玩教具既有聯(lián)系也有區(qū)別，班級(jí)更趨向多種功能玩教具并存，從而對(duì)幼兒實(shí)施全面發(fā)展的教育。而功能教室或特色教室玩教具更注重教室所發(fā)揮的主要功能，所以配備的玩教具往往依據(jù)功能教室的需要配備玩教具。以科學(xué)發(fā)現(xiàn)活動(dòng)室為例：

（1）科學(xué)探索類，如杠桿、齒輪、斜面、重力、電路、光影、現(xiàn)代科技、能量、磁性、自然等實(shí)驗(yàn)性玩教具。

（2）展示模型類，如人體及器官模型、汽車模型、艦船模型、航空母艦系列、中國(guó)近代著名軍艦系列、火箭模型（包括神舟系列、長(zhǎng)征系列）等。

（3）科技創(chuàng)新類，如塔吊運(yùn)輸系統(tǒng)、電梯集群系統(tǒng)、循跡車系統(tǒng)、自動(dòng)門系統(tǒng)、物料分揀系統(tǒng)等。

（三）自制玩教具

自制玩教具是相對(duì)于需要花錢購(gòu)買的商品化玩教具而言，是教師依據(jù)教育目標(biāo)，結(jié)合幼兒興趣、發(fā)展需要和生活經(jīng)驗(yàn)，自己制作或組織幼兒自己制作，或幼兒與教師、家長(zhǎng)共同制作的玩教具。

第二節(jié)　玩教具配備計(jì)劃管理

幼兒園玩教具配備是園所重要工作之一，是開辦幼兒園最基本的條件。幼兒園要根據(jù)國(guó)家、地方玩教具配備目錄中最基本用量規(guī)定進(jìn)行各年齡班的玩教具配備工作。高起點(diǎn)、高標(biāo)準(zhǔn)的幼兒園在按標(biāo)準(zhǔn)配備玩教具的基礎(chǔ)上，可以結(jié)合幼兒園實(shí)際配備超過規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的玩教具。幼兒園在制訂玩教具配備計(jì)劃的過程管理中，需要考慮玩教具配備的原則，玩教具配備的要求，再結(jié)合幼兒園發(fā)展需求或預(yù)算金額，進(jìn)行園所需求及市場(chǎng)調(diào)研、全面規(guī)劃，確保配備計(jì)劃的科學(xué)、合理。

一、玩教具配備原則

玩教具配備應(yīng)該遵循安全性、教育性、科學(xué)性、趣味性、創(chuàng)新性、民族性、多元性、園本性等原則。

1.安全性原則

玩教具是幼兒學(xué)習(xí)的重要資源，是幼兒天天接觸的手頭或使用材料，故幼兒園玩教具必須是安全的，可以給幼兒帶來快樂。幼兒園在評(píng)價(jià)玩教具“安全性”方面時(shí)，應(yīng)當(dāng)參照國(guó)家關(guān)于玩教具的安全、衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)，判斷玩教具選用的材料、外形結(jié)構(gòu)、設(shè)計(jì)、制作和使用方法等是否會(huì)對(duì)幼兒身心造成傷害。

2.教育性原則

玩具是幼兒最親密的伙伴，也是幼兒學(xué)習(xí)的重要資源，是幼兒的“教科書”。從古至今，玩具在娛樂兒童的同時(shí)一直承擔(dān)著“教育者”的角色。教育性是玩具的基本特性之一，教具本身的教育性更是不言而喻。在當(dāng)前我國(guó)幼兒園教育改革的背景下，玩教具配備應(yīng)遵從《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的基本精神，通過玩教具鼓勵(lì)幼兒積極主動(dòng)地參與活動(dòng)，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

3.趣味性原則

玩教具的“趣味性”要求玩教具配備者以幼兒為中心，體味“童心”“童趣”。富有“趣味性”的玩教具，首先要在色彩、造型等外觀因素上考慮到幼兒喜愛，符合幼兒的審美情趣，為幼兒喜聞樂見；其次在玩法上要能激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣，操作過程有趣，具有可探索性。簡(jiǎn)言之，富有“趣味性”的玩教具即“好看又好玩”。

4.創(chuàng)新性原則

玩教具的“創(chuàng)新性”主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一是構(gòu)思新穎，體現(xiàn)時(shí)代的要求；一是有利于幼兒想象和創(chuàng)造。一般來說，形象性的、開放性的玩教具有利于激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

5.科學(xué)性原則

科學(xué)性原則涵蓋二層含義，一是要符合正確的知識(shí)、概念和原理，把抽象的知識(shí)、概念、原理具體化，讓幼兒通過操作玩教具來學(xué)習(xí)和理解抽象的知識(shí)、概念和原理；一是要符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和水平，遵循兒童身心發(fā)展客觀規(guī)律，合理考慮玩教具所承載的知識(shí)、概念和原理是否符合學(xué)齡前兒童去掌握，避免小學(xué)化。

6.民族性原則

我國(guó)具有幾千年的悠久文化，各少數(shù)民族也有著各自優(yōu)秀的傳統(tǒng)習(xí)俗。強(qiáng)調(diào)玩教具的“民族性”原則，有助于幼兒了解我國(guó)豐富的傳統(tǒng)文化，并促進(jìn)中國(guó)各民族優(yōu)秀文化的保存、延續(xù)與發(fā)展。此外，應(yīng)把玩教具的民族性賦予時(shí)代的內(nèi)涵，體現(xiàn)“越是民族的，就越是世界的”。

7.多元性原則

多元性原則一方面體現(xiàn)在玩教具自身不應(yīng)僅僅是單一功能，應(yīng)該發(fā)揮其多功能的作用，實(shí)現(xiàn)一物多玩，一物多用；同時(shí)多元性原則還體現(xiàn)在應(yīng)適當(dāng)吸收與配置一些外國(guó)傳統(tǒng)玩教具或創(chuàng)新玩教具，這些玩教具體現(xiàn)著園所對(duì)多元文化的包容、理解與創(chuàng)新，有條件的幼兒園可以適當(dāng)配備。

8.園本性原則

園本性原則是指玩教具的配備一定要從園所實(shí)際出發(fā)，有些玩教具通過市場(chǎng)購(gòu)買就能實(shí)現(xiàn)，但也要考慮園所自身需求；有些玩教具配備需要依照?qǐng)@所環(huán)境特點(diǎn)，再發(fā)揮教職工創(chuàng)造性，或請(qǐng)專業(yè)工作人員設(shè)計(jì)，自制一些突出園所特點(diǎn)的適宜玩教具。例如功能教室、特色教室的玩教具，戶外功能區(qū)的玩教具等，對(duì)幼兒園可持續(xù)發(fā)展具有促進(jìn)作用。

二、玩教具配備要求

幼兒園玩教具配備，要滿足相應(yīng)的要求，做到既要考慮國(guó)家、地方標(biāo)準(zhǔn)，又要依據(jù)幼兒園實(shí)際情況，需要幼兒園管理者、教職員工以高度責(zé)任感，進(jìn)行整體規(guī)劃設(shè)計(jì)。

1.根據(jù)經(jīng)費(fèi)情況配備

玩教具配備首先要依據(jù)園所經(jīng)費(fèi)情況。新建園在條件允許情況下，可以對(duì)幼兒園玩教具配備整體規(guī)劃，在專業(yè)機(jī)構(gòu)對(duì)配備預(yù)算進(jìn)行評(píng)審后，向主辦單位或主管單位提出配備申請(qǐng)，取得經(jīng)費(fèi)支持。

發(fā)展成熟的幼兒園，應(yīng)根據(jù)各地方對(duì)玩教具配備的規(guī)定，定期拿出經(jīng)費(fèi)進(jìn)行玩教具配備。以北京為例，《北京市托幼園所分級(jí)分類驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)及細(xì)則》要求：年購(gòu)置玩教具、圖書所使用的經(jīng)費(fèi)應(yīng)占全園（所）年經(jīng)費(fèi)總支出的5%～10%。各幼兒園應(yīng)結(jié)合園所經(jīng)費(fèi)的使用，投入合理的經(jīng)費(fèi)進(jìn)行玩教具補(bǔ)充、更新、調(diào)整。

今日中國(guó)，學(xué)前教育發(fā)展在整體上是不均衡的，地區(qū)間、園所間均有不同程度的差距，這對(duì)園所管理者在玩教具配備方面提出了新的課題。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》對(duì)學(xué)前教育的高度重視，為學(xué)前教育帶來了春天，各地區(qū)公辦幼兒園得到了政府大力支持。在這種情況下，公辦園管理者一定要立足本園實(shí)際，發(fā)展特色，杜絕盲目配備，避免造成不必要的浪費(fèi)。而經(jīng)費(fèi)短缺的園所，更應(yīng)統(tǒng)籌兼顧，制訂合理的玩教具配備計(jì)劃，確保幼兒發(fā)展的基本需要。

2.根據(jù)環(huán)境條件配備

環(huán)境是幼兒園玩教具配備的一個(gè)依據(jù)。這里所說的環(huán)境既有教室環(huán)境，又有戶外環(huán)境，還有其他活動(dòng)室的環(huán)境。凡是幼兒在參與活動(dòng)時(shí)所需要的空間條件都是玩教具配備中要考慮的環(huán)境。例如教室的結(jié)構(gòu)、大小決定角色區(qū)玩具的形狀、大??；戶外操場(chǎng)的大小決定幼兒園大型器械玩具配備的大小或多少；活動(dòng)室功能的確定決定玩教具功能的選擇等。

3.強(qiáng)調(diào)辦園特色、功能教室建設(shè)的需要

辦園特色是一所幼兒園展現(xiàn)出來的獨(dú)特風(fēng)格與色彩，它體現(xiàn)在幼兒園的方方面面。幼兒園在進(jìn)行玩教具配備時(shí)，一定要結(jié)合園所特色的發(fā)展需要。另外很多幼兒園設(shè)立功能教室時(shí)，同樣需要配備相應(yīng)的玩教具。園所特色及功能教室玩教具的配備，不應(yīng)該盲目隨意，而應(yīng)遵循幼兒的發(fā)展需要、年齡特點(diǎn)等進(jìn)行科學(xué)配備。幼兒園如果缺乏這樣的資源，應(yīng)聘請(qǐng)專業(yè)人員或?qū)＜疫M(jìn)行指導(dǎo)，以便彰顯辦園特色，充分發(fā)揮功能教室在幼兒發(fā)展中的作用。

4.注重班級(jí)特色建設(shè)的需要

班級(jí)特色的建設(shè)取決于所在班教師的特長(zhǎng)或興趣，注重班級(jí)特色的形成與發(fā)展，需要玩教具配備方面的支持。一所幼兒園中，由于主班教師在舞蹈、朗誦、繪畫、手工等方面不同的特長(zhǎng)或興趣，會(huì)自然形成班級(jí)內(nèi)幼兒的興趣統(tǒng)一或在某方面能力相對(duì)較強(qiáng)的現(xiàn)象。作為管理者，在制訂玩教具配備計(jì)劃時(shí)應(yīng)多征求班級(jí)教師的意見，教師也應(yīng)針對(duì)班級(jí)兒童的不同需要向幼兒園提出建議。

5.考慮活動(dòng)組織形式的需要

幼兒園幼兒活動(dòng)的組織形式有個(gè)別活動(dòng)、小組活動(dòng)、集體活動(dòng)等多種形式。雖然各種組織形式之間可以靈活轉(zhuǎn)換，但園所在配備時(shí)就應(yīng)充分考慮玩教具功能、玩法不同的因素，并結(jié)合幼兒活動(dòng)多樣，組織形式的不同需要配置不同玩教具，避免數(shù)量不足或浪費(fèi)的現(xiàn)象，從而避免增加幼兒及教師操作上的困難。

6.關(guān)注園所可持續(xù)發(fā)展的需要

幼兒園玩教具配備計(jì)劃的制訂，階段性玩教具的更新與調(diào)整不應(yīng)是一成不變的，應(yīng)充分考慮市場(chǎng)玩教具的不斷更新、變化，再結(jié)合園所自身需要、教師需要、主要是幼兒需要，有時(shí)要考慮家長(zhǎng)的需要，注重與時(shí)俱進(jìn)，促進(jìn)幼兒園可持續(xù)發(fā)展。幼兒園玩教具配備的與時(shí)俱進(jìn)，應(yīng)充分采用科學(xué)技術(shù)及各種現(xiàn)代化教育手段，實(shí)現(xiàn)幼兒園玩教具配備與發(fā)展的時(shí)代性、教育性、多元性、民族性特色。

三、制訂科學(xué)合理的配備計(jì)劃

幼兒園玩教具的配備分為兩種：新建園初次或大批量配備；已建園對(duì)已使用玩教具的常態(tài)化逐年補(bǔ)充、更新或調(diào)整?！秶?guó)家十二五教育發(fā)展規(guī)劃綱要》指出：“大力發(fā)展學(xué)前教育，全面提升學(xué)前教育的供給能力，為適齡幼兒提供充足的入園機(jī)會(huì)?！薄敖y(tǒng)籌規(guī)劃幼兒園布局；依法保障新建、改建小區(qū)配套幼兒園的建設(shè)；進(jìn)一步增加城鎮(zhèn)地區(qū)公辦幼兒園數(shù)量，加強(qiáng)農(nóng)村地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園建設(shè)，利用農(nóng)村中小學(xué)布局調(diào)整富余教育資源新建幼兒園（或附設(shè)幼兒園、幼兒班）。”這意味著今后新建園將大量增加，新建園玩教具配備將成為政府、幼兒園舉辦者格外關(guān)注的問題。隨著時(shí)代的進(jìn)步，教育的發(fā)展，玩教具的補(bǔ)充、更新、調(diào)整也將成為現(xiàn)今幼兒園總務(wù)工作中不可忽略的一個(gè)方面。

（一）新建園初次配備或批量配備計(jì)劃的制訂

1.調(diào)查研究

玩教具配備調(diào)研應(yīng)從兩個(gè)方面著手，一是園內(nèi)調(diào)研，二是市場(chǎng)調(diào)研。調(diào)研是一個(gè)全員參與的過程，應(yīng)由園領(lǐng)導(dǎo)掛帥并有保教管理人員、班級(jí)教學(xué)人員、財(cái)務(wù)人員、資產(chǎn)管理人員等參加，成立聯(lián)合調(diào)研組。

（1）園內(nèi)調(diào)研。幼兒園要根據(jù)各省市、地方玩教具配備標(biāo)準(zhǔn)、園所發(fā)展和教育教學(xué)實(shí)際需要，進(jìn)行充分的玩教具需求調(diào)研，為科學(xué)合理的配備玩教具提供依據(jù)，避免“照本宣科”。主要考慮：

①班級(jí)需求。班級(jí)教室環(huán)境為活動(dòng)區(qū)域設(shè)置提出要求，幼兒園保教管理人員要和班級(jí)教師一起，深入班級(jí)并結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)需要，對(duì)活動(dòng)區(qū)域總體規(guī)劃，在此基礎(chǔ)上提出玩教具配備需求。例如小班需設(shè)置娃娃家，由于教室大小的不同，窗戶位置的不同，都將影響娃娃家區(qū)域的大小、位置的擺放，進(jìn)而影響到配備玩具的大小及數(shù)量的多少。

有的教師特長(zhǎng)明顯，在調(diào)研玩教具配備需求時(shí)也要有所考慮，以促進(jìn)班級(jí)特色的形成。

②園所需求。每所幼兒園由于基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)單位不同，設(shè)計(jì)人員思路不同，建設(shè)條件不同，所處環(huán)境也不相同。同樣12個(gè)教學(xué)班的設(shè)置，有的幼兒園建筑面積達(dá)到3 800平方米或者更多，有的幼兒園卻僅僅不到3 000平方米，這樣勢(shì)必造成玩教具配備需求的不同。因此，幼兒園應(yīng)充分考慮自身情況，對(duì)幼兒園基礎(chǔ)設(shè)施整體設(shè)計(jì)，力求充分發(fā)揮每個(gè)空間的教育功能，進(jìn)而提出玩教具配備需求。例如有的幼兒園操場(chǎng)面積大，不妨配備小中大不同班級(jí)的大型玩具。而有的幼兒園操場(chǎng)面積小，可以配備1～2個(gè)多功能聯(lián)合大型玩具。

有充足房間的幼兒園，還可以結(jié)合園所發(fā)展目標(biāo)、特色定位、課程設(shè)置等配備功能教室、特色教室。為使功能教室、特色教室玩教具配備更加科學(xué)合理，可以借助咨詢公司、設(shè)計(jì)公司等外力。

很多時(shí)候，教師對(duì)玩教具的種類，樣式并不是很了解，需要直觀的玩教具或圖片對(duì)教師進(jìn)行啟發(fā)。目前市場(chǎng)有很多玩教具供貨廠家或?qū)I(yè)玩教具廠商，他們?yōu)榱虽N售會(huì)提供一些玩教具圖冊(cè)供各幼兒園參考。幼兒園在進(jìn)行園內(nèi)調(diào)研時(shí)，可以收集一些知名廠商的資料，供教師在提出需求時(shí)借鑒，但幼兒園一定要把握立足實(shí)際這一條基本原則。

③數(shù)量確定。數(shù)量的確定主要針對(duì)班級(jí)的玩教具配備，既要考慮玩教具配備標(biāo)準(zhǔn)的要求，又要考慮園所容納班級(jí)數(shù)量的需要，還要考慮各年齡班數(shù)量的變化。幼兒園小中大年齡班因班額的不同，會(huì)造成低年齡幼兒的班級(jí)數(shù)量多，高年齡幼兒的班級(jí)少；有的地區(qū)，大班幼兒家長(zhǎng)會(huì)選擇讓孩子上學(xué)前班，從而造成大班幼兒的減少，大班數(shù)量也會(huì)隨之減少。以一個(gè)12個(gè)教學(xué)班的幼兒園為例，如果一次性采購(gòu)，一般可以配備5個(gè)小班、4個(gè)中班、3個(gè)大班的玩教具。

（2）市場(chǎng)調(diào)研。玩教具市場(chǎng)調(diào)研的目的主要是了解玩教具品種及市場(chǎng)價(jià)格，據(jù)此確定玩教具配備計(jì)劃。這項(xiàng)調(diào)研不能走過場(chǎng)，一定要確保整個(gè)配備計(jì)劃的制訂一定要在市場(chǎng)充分調(diào)研的基礎(chǔ)上進(jìn)行。

市場(chǎng)調(diào)研可以通過互聯(lián)網(wǎng)、專賣店、商場(chǎng)柜臺(tái)、專業(yè)制造商、同行業(yè)介紹等方式獲得有效信息。玩教具品種的調(diào)研在班級(jí)提出配備需求時(shí)，參考一些供貨廠家或?qū)I(yè)玩教具廠商的宣傳圖冊(cè)，就能基本達(dá)到幼兒園需求。但還要通過市場(chǎng)調(diào)研來及時(shí)發(fā)現(xiàn)宣傳圖冊(cè)中沒有的玩教具品種，不斷更新需求。

玩教具市場(chǎng)價(jià)格的調(diào)研要注意信息的真實(shí)性、合理性，與市場(chǎng)價(jià)格出入較大的配備計(jì)劃，經(jīng)專業(yè)公司的審核，會(huì)使幼兒園提出的經(jīng)費(fèi)預(yù)算有較大出入。一般來說，幼兒園制訂高于市場(chǎng)價(jià)格的經(jīng)費(fèi)預(yù)算，會(huì)被審核下來；而幼兒園制訂低于市場(chǎng)或供應(yīng)商的價(jià)格，審計(jì)人員往往會(huì)認(rèn)為幼兒園因批量采購(gòu)，價(jià)格相對(duì)于市場(chǎng)會(huì)偏低，也會(huì)通過審核?，F(xiàn)代技術(shù)先進(jìn)，很多幼兒園通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，調(diào)研人員一定要找到玩教具供應(yīng)商的官方網(wǎng)站，確保調(diào)研結(jié)果的真實(shí)性、合理性。很多時(shí)候，通過互聯(lián)網(wǎng)獲得的信息與專賣點(diǎn)、商場(chǎng)的玩教具在價(jià)格、質(zhì)量方面存在不對(duì)稱的現(xiàn)象。一些小的網(wǎng)店因玩教具材質(zhì)、廠家等不同，價(jià)格偏低，如果依據(jù)此價(jià)格制訂配備計(jì)劃，經(jīng)過專業(yè)公司審計(jì)后的預(yù)算經(jīng)費(fèi)，在實(shí)際采購(gòu)中會(huì)遇到很大困難，不宜按計(jì)劃實(shí)現(xiàn)配備。

2.編制計(jì)劃

玩教具配備計(jì)劃一般包括：玩教具配備申請(qǐng)（幼兒園概況、指導(dǎo)思想、配備依據(jù)、園所需求、各類玩教具經(jīng)費(fèi)預(yù)算等）、玩教具配備目錄及經(jīng)費(fèi)預(yù)算。

（1）玩教具配備申請(qǐng)。幼兒園概況：園所規(guī)模（班額設(shè)置、容納幼兒數(shù)、教職工編制數(shù)或教職工人員數(shù)）、專用教室情況。

指導(dǎo)思想：發(fā)展遠(yuǎn)景。

配備依據(jù)：國(guó)家、地方的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。

園所需求：發(fā)展的需求、特色建設(shè)的需求、專業(yè)教室的需求、辦園質(zhì)量的需求等。

各類玩教具經(jīng)費(fèi)預(yù)算：根據(jù)玩教具的分類分別羅列經(jīng)費(fèi)預(yù)算，并寫出合計(jì)經(jīng)費(fèi)預(yù)算。

（2）玩教具配備目錄及經(jīng)費(fèi)預(yù)算。建議使用Microsof Office xcel表格，制作成一個(gè)文件。該文件含多個(gè)工作表，第一個(gè)工作表為玩教具配備經(jīng)費(fèi)預(yù)算匯總表，第二個(gè)工作表為體育類經(jīng)費(fèi)預(yù)算表，后面依次為不同種類玩教具經(jīng)費(fèi)預(yù)算表。各類玩教具經(jīng)費(fèi)預(yù)算表包含項(xiàng)目名稱、規(guī)格、單位、數(shù)量、單價(jià)、金額、備注等內(nèi)容，如有標(biāo)準(zhǔn)外玩教具配備需求，要標(biāo)注標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)、標(biāo)準(zhǔn)外。要充分利用現(xiàn)代化手段的自動(dòng)功能，建立匯總表與各工作表之間的鏈接，以便在更改各工作表內(nèi)某一項(xiàng)數(shù)據(jù)時(shí)，其他數(shù)據(jù)自動(dòng)調(diào)整，從而減少工作量。

3.審核、確定、通過計(jì)劃

（1）園務(wù)會(huì)確定。幼兒園園務(wù)會(huì)是決策機(jī)構(gòu)，玩教具配備作為幼兒園一件大事，一定要經(jīng)園務(wù)會(huì)決策。

（2）專業(yè)人員的審核。玩教具配備計(jì)劃制訂后，應(yīng)請(qǐng)相關(guān)幼教專家或?qū)I(yè)人員進(jìn)行審核，或請(qǐng)不同的玩教具供應(yīng)商提出建議，根據(jù)多方建議，幼兒園有選擇的吸納，修改完善玩教具配備計(jì)劃。

（3）教代會(huì)或全員會(huì)通過。經(jīng)園務(wù)會(huì)確定后的玩教具配備計(jì)劃，還要通過教代會(huì)或全員會(huì)通過。

（二）玩教具補(bǔ)充與更新計(jì)劃的制訂

幼兒園玩教具補(bǔ)充、更新、調(diào)整計(jì)劃的制訂，相對(duì)于初次配備或批量配備計(jì)劃的制訂要簡(jiǎn)單很多，在編制計(jì)劃和審核、確定、通過計(jì)劃等環(huán)節(jié)基本等同于初次配備或批量配備計(jì)劃的要求。兩者的區(qū)別重點(diǎn)在于前者在進(jìn)行前期調(diào)研時(shí)，幼兒園管理者及教職員工要具有高度的責(zé)任感與敏銳的觀察力，善于發(fā)現(xiàn)園所現(xiàn)有玩教具使用中存在的不足，發(fā)現(xiàn)市場(chǎng)新的玩教具的投入和發(fā)展前景，積極為幼兒園玩教具配備計(jì)劃的制訂提供建議與意見。

第三節(jié)　玩教具采購(gòu)管理

對(duì)幼兒園玩教具采購(gòu)進(jìn)行管理的目的，是為了在需求時(shí)間內(nèi)從合格的供應(yīng)商處，以合理價(jià)格獲取符合質(zhì)量要求的玩教具和服務(wù)，最終完成兩個(gè)任務(wù)：一是節(jié)約采購(gòu)成本；二是提高采購(gòu)工作的效率。事實(shí)上在幼兒園總務(wù)管理的實(shí)際工作中，往往出現(xiàn)必須在短時(shí)間內(nèi)采購(gòu)到優(yōu)質(zhì)優(yōu)價(jià)玩教具，因此玩教具的采購(gòu)管理成為一項(xiàng)重要的內(nèi)容。

幼兒園玩教具的采購(gòu)分為新建園初次或大批量采購(gòu)和已經(jīng)使用的玩教具的補(bǔ)充、更新或調(diào)整采購(gòu)兩種情況；由于玩教具的補(bǔ)充更新采購(gòu)的準(zhǔn)備工作相對(duì)較簡(jiǎn)單，這里主要針對(duì)新建園初次或大批量采購(gòu)的情況進(jìn)行敘述。初次或大批量的采購(gòu)工作比較復(fù)雜，一般情況下，這樣的采購(gòu)應(yīng)該最終是在招標(biāo)投標(biāo)程序中確定交易的最終供應(yīng)商。進(jìn)入招標(biāo)投標(biāo)程序的前期準(zhǔn)備工作與購(gòu)買后工作必須由幼兒園自行完成，這一過程較為專業(yè)、繁瑣，幼兒園一般不會(huì)有招標(biāo)投標(biāo)專業(yè)人員，幼兒園可以委托專業(yè)代理機(jī)構(gòu)，協(xié)助進(jìn)行招標(biāo)投標(biāo)工作。

從流程來說，幼兒園玩教具的采購(gòu)包括7個(gè)階段：提出和認(rèn)定購(gòu)買需求并制訂采購(gòu)對(duì)策、確定所需玩教具（服務(wù)）的內(nèi)容和數(shù)量、描述所需玩教具的數(shù)量及特性、認(rèn)定供貨渠道、接受并分析供應(yīng)商的建議、評(píng)估建議并選擇供應(yīng)商、選擇訂購(gòu)方式、購(gòu)買后評(píng)估。

對(duì)幼兒園玩教具的采購(gòu)過程的管理要遵循下列原則：專業(yè)團(tuán)隊(duì)決策、科學(xué)明確的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、最優(yōu)價(jià)格和交易方式、購(gòu)買后評(píng)價(jià)體系健全。

一、采購(gòu)過程管理

幼兒園玩教具的整個(gè)采購(gòu)過程分為前期準(zhǔn)備、采購(gòu)交易和購(gòu)買后評(píng)價(jià)三個(gè)部分。幼兒園應(yīng)成立采購(gòu)組全面管理采購(gòu)過程。在整個(gè)采購(gòu)的七個(gè)階段中，提出和認(rèn)定購(gòu)買需求并制訂采購(gòu)對(duì)策、確定所需玩教具（服務(wù)）的內(nèi)容和數(shù)量、描述所需玩教具的數(shù)量及特性、認(rèn)定供貨渠道、接受并分析供應(yīng)商的建議等五個(gè)階段均為前期準(zhǔn)備階段；評(píng)估建議并選擇供應(yīng)商是采購(gòu)交易的主要工作，此階段是采購(gòu)的交易執(zhí)行過程；購(gòu)買后的評(píng)價(jià)一般引用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)供應(yīng)商進(jìn)行評(píng)估。

（一）前期準(zhǔn)備

前期準(zhǔn)備要求細(xì)致而復(fù)雜、全面而重點(diǎn)突出，主要是完成幼兒園玩教具最終購(gòu)買的決策準(zhǔn)備。五個(gè)階段中的前三個(gè)階段在制訂玩教具配備計(jì)劃中已經(jīng)完成。

1.認(rèn)定供貨渠道

根據(jù)信息收集和調(diào)研的結(jié)果，采購(gòu)組從眾多供應(yīng)商中甄選最優(yōu)秀者名單，并逐一進(jìn)行深入接觸，確定供貨渠道。

通常甄別供貨商在基本遵循一個(gè)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的前提下開展。這些標(biāo)準(zhǔn)主要包括兩部分：一是供應(yīng)商基礎(chǔ)認(rèn)證，二是供應(yīng)商的核心評(píng)價(jià)因素。

（1）供應(yīng)商基礎(chǔ)認(rèn)證。幼兒園玩教具可能存在引發(fā)幼兒事故等風(fēng)險(xiǎn)，因此在采購(gòu)過程中，對(duì)供應(yīng)商必須進(jìn)行資格認(rèn)證。有些政府部門已經(jīng)統(tǒng)一對(duì)供應(yīng)商進(jìn)行了資格評(píng)審工作并確定了供應(yīng)商名錄；在實(shí)際工作中，幼兒園直接援引這個(gè)名錄即可。但是由于幼兒教育的發(fā)展需要，往往以往的玩教具名錄中沒有完全符合采購(gòu)要求的供應(yīng)商，這時(shí)候采購(gòu)組可以按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)對(duì)潛在供應(yīng)商進(jìn)行基礎(chǔ)認(rèn)證。

①工商文件，包括營(yíng)業(yè)執(zhí)照、稅務(wù)登記證、資信等級(jí)、注冊(cè)資本、經(jīng)營(yíng)范圍；

②行業(yè)資歷和證書、質(zhì)量體系文件；

③資源情況，包括工廠分布、運(yùn)輸、技術(shù)支持、服務(wù)等級(jí)；

④供應(yīng)商的用戶情況，包括主要用戶名單及聯(lián)系方式，用戶評(píng)價(jià)；

⑤對(duì)供應(yīng)商進(jìn)行 WOT分析。

（2）供應(yīng)商的核心評(píng)價(jià)因素。采購(gòu)組必須圍繞供應(yīng)商進(jìn)行核心因素評(píng)價(jià)，這些核心因素主要包括：

①公司情況，包括聲譽(yù)、歷史、財(cái)務(wù)狀況、管理層、地區(qū)或位置；

②產(chǎn)品情況，包括質(zhì)量、價(jià)格；

③生產(chǎn)設(shè)備情況，包括生產(chǎn)量及能力、質(zhì)量體系、員工素質(zhì)等；

④服務(wù)，包括供貨時(shí)間、技術(shù)支持、售后服務(wù)等；

⑤以往業(yè)績(jī)，包括曾經(jīng)的中標(biāo)經(jīng)歷、與之有過合作的幼兒園等。

2.接受并分析供應(yīng)商的建議

供應(yīng)商長(zhǎng)期給幼兒園提供玩教具，在其服務(wù)過程中也積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，尤其是在解決以下問題時(shí)：如何根據(jù)行業(yè)情況和發(fā)展趨勢(shì)保證玩教具最符合需求的性能要求？如何實(shí)現(xiàn)玩教具的采購(gòu)最經(jīng)濟(jì)、效率最大化？如何避免玩教具功能過?；虿少?gòu)數(shù)量、質(zhì)量過剩等問題？供應(yīng)商均可能給幼兒園提供一些良好建議。因此，在進(jìn)入采購(gòu)招標(biāo)程序前，采購(gòu)者要善于聽取供應(yīng)商的建議，并對(duì)這些建議進(jìn)行分析并擇優(yōu)采納。這是完善幼兒園玩教具配備計(jì)劃的一條捷徑，我們?cè)诰幹仆娼叹吲鋫溆?jì)劃中已經(jīng)提到。

（二）采購(gòu)交易

這是玩教具采購(gòu)的執(zhí)行階段，一般情況下，采購(gòu)交易主要采用招標(biāo)投標(biāo)程序。當(dāng)然采購(gòu)交易也主要圍繞招標(biāo)投標(biāo)工作展開。這些工作主要有確定和發(fā)布招標(biāo)書、公開招標(biāo)、評(píng)審與確認(rèn)擬中標(biāo)人、簽署采購(gòu)合同。

1.招　標(biāo)

招標(biāo)可以委托專業(yè)代理機(jī)構(gòu)執(zhí)行招標(biāo)工作，也可以由采購(gòu)者自行招標(biāo)工作。招標(biāo)的方式主要有公開招標(biāo)、邀標(biāo)、議標(biāo)（競(jìng)爭(zhēng)性談判）、定向采購(gòu)（單一來源采購(gòu)）等。

一般來說，招標(biāo)投標(biāo)需經(jīng)過招標(biāo)、投標(biāo)、開標(biāo)、評(píng)標(biāo)與定標(biāo)等程序。

公開招標(biāo)應(yīng)當(dāng)發(fā)布招標(biāo)通告。招標(biāo)公告應(yīng)當(dāng)通過網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊或者其他媒介發(fā)布。招標(biāo)通告應(yīng)當(dāng)載明下列事項(xiàng)：

（1）招標(biāo)人的名稱和地址。

（2）招標(biāo)項(xiàng)目的性質(zhì)、數(shù)量。

（3）招標(biāo)項(xiàng)目的地點(diǎn)和時(shí)間要求。

（4）獲取招標(biāo)文件的辦法、地點(diǎn)和時(shí)間。

（5）對(duì)招標(biāo)文件收取的費(fèi)用。

（6）需要公告的其他事項(xiàng)。

對(duì)有興趣投標(biāo)的法人或者其他組織還可以進(jìn)行資格預(yù)審，但應(yīng)當(dāng)通過網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊或者其他媒介發(fā)布資格預(yù)審?fù)ǜ妗?/p>

采用邀請(qǐng)招標(biāo)程序，一般應(yīng)當(dāng)向三家以上有興趣投標(biāo)的或者通過資格預(yù)審的法人或者其他組織發(fā)出投標(biāo)邀請(qǐng)書；采用議標(biāo)程序一般應(yīng)當(dāng)向兩家以上有興趣投標(biāo)的法人或者其他組織發(fā)出投標(biāo)邀請(qǐng)書。

招標(biāo)公告發(fā)布或投標(biāo)邀請(qǐng)書發(fā)出之日到提交投標(biāo)文件截止之日，一般不得少于30天。

2.評(píng)標(biāo)與定標(biāo)

評(píng)標(biāo)應(yīng)當(dāng)按照招標(biāo)文件的規(guī)定進(jìn)行。幼兒園（招標(biāo)人）或招標(biāo)投標(biāo)中介機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)組建評(píng)標(biāo)委員會(huì)。評(píng)標(biāo)委員會(huì)由幼兒園（招標(biāo)人）代表及其聘請(qǐng)的技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、法律等方面的專家組成，總?cè)藬?shù)一般為5人以上單數(shù)，其中受聘的專家不得少于三分之二。與幼兒園（招標(biāo)人）有利害關(guān)系的人員不得進(jìn)入評(píng)標(biāo)委員會(huì)。

評(píng)標(biāo)委員會(huì)負(fù)責(zé)評(píng)標(biāo)。評(píng)標(biāo)委員會(huì)對(duì)所有投標(biāo)文件進(jìn)行審查，對(duì)與招標(biāo)文件規(guī)定有實(shí)質(zhì)性不符的投標(biāo)文件，應(yīng)當(dāng)決定其無效；最終按照招標(biāo)文件的規(guī)定對(duì)投標(biāo)文件進(jìn)行評(píng)審和比較，并向幼兒園（招標(biāo)人）推薦一至三個(gè)中標(biāo)候選人。采購(gòu)組再?gòu)脑u(píng)標(biāo)委員會(huì)推薦的中標(biāo)候選人中確定中標(biāo)人并書面通知中標(biāo)人。很多玩教具供應(yīng)商銷售的玩教具往往是一類或幾類質(zhì)量很好，可結(jié)合采購(gòu)需求確定一至二個(gè)中標(biāo)人。

3.開　標(biāo)

開標(biāo)應(yīng)當(dāng)按照招標(biāo)文件規(guī)定的時(shí)間、地點(diǎn)和程序以公開方式進(jìn)行。開標(biāo)由幼兒園（招標(biāo)人）或招標(biāo)投標(biāo)中介機(jī)構(gòu)主持，邀請(qǐng)?jiān)u標(biāo)委員會(huì)成員、投標(biāo)人代表和有關(guān)單位代表參加。投標(biāo)人檢查投標(biāo)文件的密封情況，確認(rèn)無誤后，由有關(guān)工作人員當(dāng)眾拆封、驗(yàn)證投標(biāo)資格，并宣讀投標(biāo)人名稱、投標(biāo)價(jià)格以及其他主要內(nèi)容。投標(biāo)人可以對(duì)唱標(biāo)作必要的解釋，但所作的解釋不得超過投標(biāo)文件記載的范圍或改變投標(biāo)文件的實(shí)質(zhì)性內(nèi)容。開標(biāo)應(yīng)當(dāng)作記錄，存檔備查。

4.簽署采購(gòu)合同

一般幼兒園參考預(yù)先準(zhǔn)備好的公式合同范本并與中標(biāo)的供應(yīng)商進(jìn)行溝通后簽署購(gòu)貨合同。多數(shù)情況下，簽署正式合同的內(nèi)容與范本差別不大。

（三）采購(gòu)后評(píng)價(jià)

幼兒園要成立玩教具采購(gòu)驗(yàn)收小組，小組成員應(yīng)不少于3人并包括：班級(jí)教學(xué)人員、財(cái)務(wù)人員、資產(chǎn)管理人員等。在購(gòu)買后填寫質(zhì)量驗(yàn)收?qǐng)?bào)告，還要求玩教具使用部門及人員，在指定時(shí)間內(nèi)按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)玩教具質(zhì)量、使用情況等進(jìn)行評(píng)估，這些評(píng)估作為供應(yīng)商的重要資信內(nèi)容存檔并作為考核供應(yīng)商的主要指標(biāo)。

二、采購(gòu)過程的風(fēng)險(xiǎn)管理

建立完善的采購(gòu)制度是幼兒園玩教具的采購(gòu)風(fēng)險(xiǎn)管理的核心措施，主要表現(xiàn)為：

（一）采購(gòu)審核制度

采購(gòu)審核制度包括提出需求（采購(gòu)申請(qǐng)）、確認(rèn)需求（審批制度）、財(cái)務(wù)控制（財(cái)務(wù)人員參與合同條款審核）、驗(yàn)收。

（二）采購(gòu)決策制度

建立采購(gòu)審批流程，大批量采購(gòu)成立采購(gòu)組并啟動(dòng)招標(biāo)程序（專家把關(guān)），在決策中保持客觀、專業(yè)和集體力量。

招標(biāo)不能解決全部風(fēng)險(xiǎn)。因?yàn)檎袠?biāo)工作中也可能存在信息不對(duì)稱、權(quán)力尋租和投標(biāo)單位“圍標(biāo)”的風(fēng)險(xiǎn)。

（三）供應(yīng)商評(píng)價(jià)制度

建立日常購(gòu)買或小批量購(gòu)買的供應(yīng)商數(shù)據(jù)庫(kù)，按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)對(duì)供應(yīng)商進(jìn)行評(píng)價(jià)，依據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果劃分供應(yīng)商的信用等級(jí)；依據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)調(diào)整供應(yīng)商。這種評(píng)價(jià)一般在幼兒園內(nèi)收集使用部門的意見之外，還應(yīng)適當(dāng)向周邊其他幼兒園征詢意見和評(píng)價(jià)。

第四節(jié)　玩教具制作管理

幼兒園自主研發(fā)制作的玩教具被稱為自制玩教具，是相對(duì)于需要花錢購(gòu)買的商品化玩教具而言的。在過去相當(dāng)長(zhǎng)的歷史時(shí)期中，為了更好地適應(yīng)幼兒教育需要，堅(jiān)持“厲行節(jié)約、勤儉辦園”的原則，減輕幼兒園在購(gòu)置玩教具方面的負(fù)擔(dān)，是幼兒園倡導(dǎo)自制玩教具的重要原因。1952年3月，在教育部頒布試行《幼兒園暫行規(guī)程草案》中，第四十條規(guī)定：“幼兒園應(yīng)有適當(dāng)?shù)慕叹摺菲?、游戲運(yùn)動(dòng)用具、玩具等必要設(shè)備，其種類、數(shù)量，應(yīng)視本園具體情況和經(jīng)濟(jì)能力而定。必須購(gòu)備的應(yīng)有計(jì)劃地逐漸購(gòu)備。能自行創(chuàng)造、制作利用的，應(yīng)充分創(chuàng)造、自制、利用?！?992年的《幼兒園玩教具配備目錄》仍然“提倡幼兒園參照本目錄的內(nèi)容，就地取材，利用各種無毒、安全衛(wèi)生的自然物和廢舊材料自制玩教具”。在今天雖然很多幼兒園在經(jīng)費(fèi)上基本能保證玩教具購(gòu)買的需求，但幼教工作者也看到了自制玩教具在幼兒教育中具有其不可替代的作用。

一、自制玩教具的意義

幼兒園自制玩教具是一種教學(xué)或輔助教學(xué)的用品，它是成人（教師）根據(jù)教育需要和幼兒發(fā)展需求，對(duì)各種自然資源和材料進(jìn)行收集、分類、加工、改造、組合，重新融入玩具教育因素設(shè)計(jì)后的產(chǎn)物，是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)。由于材料的形狀、用途的不固定，以及玩教具玩法的不受限制，更具有啟發(fā)性大、聯(lián)想范圍廣、探索余地寬，易于引發(fā)幼兒產(chǎn)生好奇心和探索行為等特點(diǎn)。因而自制玩教具更具有教育意義，更能體現(xiàn)幼兒的發(fā)展需要。這樣的特點(diǎn)既發(fā)揮了師幼的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，又提高了幼兒活動(dòng)的興趣，有利于幼兒的身心發(fā)展。自制玩教具還可以集中體現(xiàn)園所運(yùn)用當(dāng)?shù)氐谋就临Y源，因地制宜，因陋就簡(jiǎn)的創(chuàng)造行為，并從中反映出各地民俗特色與區(qū)域文化，對(duì)幼兒園開展園本課程和特色校園的文化建設(shè)起到了重要的作用。

總之，自制玩教具是幼兒游戲的需要，是幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的需要，是社會(huì)文化傳承的需要，是家園合作的需要，更是幼兒園可持續(xù)發(fā)展的需要。

二、自制玩教具的原則

自制玩教具在同樣遵循玩教具配備的所有原則，如教育性、科學(xué)性、趣味性、創(chuàng)新性、安全性、民族性、多元性、園本性等的基礎(chǔ)上，還應(yīng)遵循參與性、目標(biāo)性、挑戰(zhàn)性、耐用性這四項(xiàng)原則。

（一）參與性原則

自制玩教具應(yīng)是園所管理者、教師、幼兒、家長(zhǎng)全員參與的活動(dòng)。

1.管理者參與

幼兒園基本都存在根據(jù)園所特色、課程、功能教室需要、環(huán)境條件等自制玩教具的情況，諸如戶外棋盤、梅花樁、攀登墻等。而這些往往反映出園所管理者的辦園思想、理念及創(chuàng)造性。幼兒園的物質(zhì)條件是否吸引幼兒、啟發(fā)幼兒、教育幼兒，很多時(shí)候取決于管理者對(duì)自制玩教具管理的思路。當(dāng)然需要管理者聘請(qǐng)專業(yè)公司，提出思路，引領(lǐng)專業(yè)公司參與幼兒園玩教具制作。

2.教師參與

教師是班級(jí)自制玩教具的主體之一，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的興趣、需要、年齡特點(diǎn)，結(jié)合教育目標(biāo)自行制作班級(jí)玩教具或者指導(dǎo)幼兒制作玩教具。做到既要為教育的有效開展制作玩教具，促進(jìn)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；又要為幼兒有效參與玩教具制作創(chuàng)造條件，做好幼兒制作玩教具前的多種準(zhǔn)備活動(dòng)，并與幼兒一起完成玩教具制作。

3.幼兒參與

幼兒是班級(jí)自制玩教具的主體。在幼兒參與玩教具制作的過程中，通過收集材料，使幼兒辨認(rèn)、分類、準(zhǔn)備和了解廢舊材料的回收使用價(jià)值，從而培養(yǎng)幼兒從小養(yǎng)成低碳節(jié)儉的生活意識(shí)；通過制作培養(yǎng)幼兒動(dòng)腦動(dòng)手能力、分析和解決問題能力、合作能力、發(fā)散性思維，增加求知欲和自信心，逐步形成良好個(gè)性品質(zhì)。

4.家長(zhǎng)參與

家長(zhǎng)是幼兒園教育的重要資源。無論是幼兒園里的制作玩教具還是家庭中的制作玩教具，都需要家長(zhǎng)的參與、支持、配合。家長(zhǎng)通過與教師、幼兒合作收集材料、提供設(shè)計(jì)和制作經(jīng)驗(yàn)、共同制作等，成為幼兒園教育活動(dòng)的支持者與參與者，有助于家長(zhǎng)體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)自己的教育責(zé)任和能力，喚醒并增強(qiáng)家長(zhǎng)作為孩子的第一任老師的角色意識(shí)，吸引家長(zhǎng)積極主動(dòng)地參與孩子的教育過程中，有益于增進(jìn)親子關(guān)系以及家長(zhǎng)之間的分享和交流。

（二）目標(biāo)性原則

自制玩教具的目標(biāo)性原則涵蓋兩個(gè)方面：

一是幼兒園自制玩教具從計(jì)劃到實(shí)施是一個(gè)全園的、系統(tǒng)的、層次性目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的過程。如每學(xué)期幼兒園從園務(wù)計(jì)劃、年級(jí)組計(jì)劃、班級(jí)計(jì)劃、個(gè)人計(jì)劃等層層細(xì)化自制玩教具的目標(biāo)和實(shí)施策略。在玩教具制作過程中，也是遵循幼兒園集體制作、年級(jí)組制作、班級(jí)制作、個(gè)別教師制作相結(jié)合的形式。

二是教師根據(jù)教育目標(biāo)，結(jié)合本班幼兒的興趣、發(fā)展需要及生活需要，確定玩教具制作的方案，使玩教具制作與教育目標(biāo)相結(jié)合，促進(jìn)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（三）發(fā)展性原則

自制玩教具的發(fā)展性原則的提出，是基于維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論。維果茨基提出：幼兒現(xiàn)有的發(fā)展水平與“在成人或年長(zhǎng)同伴的幫助與合作學(xué)習(xí)中能達(dá)到的促進(jìn)性水平”之間的距離為“最近發(fā)展區(qū)”。教學(xué)要走在發(fā)展的前面，教師提供的教學(xué)必須要落在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)。他反對(duì)純粹的自我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)“協(xié)助的發(fā)現(xiàn)”?！毒V要》指出：應(yīng)以發(fā)展的眼光看待幼兒，既要了解幼兒的現(xiàn)有水平，更要關(guān)注其最近發(fā)展區(qū)。自制玩教具過程中教師要充分考慮促進(jìn)幼兒發(fā)展，依據(jù)幼兒現(xiàn)有水平分層提供材料，為幼兒適度挑戰(zhàn)自我創(chuàng)造條件，既有助于幼兒突破現(xiàn)有水平，又使?jié)撛诘陌l(fā)展水平得到提高。

（四）耐用性原則

很多時(shí)候，幼兒園自制玩教具缺乏耐用性。由于選擇材料的不適宜或制作工藝的問題，幼兒園自制玩教具經(jīng)常出現(xiàn)壽命短、容易報(bào)廢的現(xiàn)象，幼兒園應(yīng)針對(duì)要制作的玩教具的功能、目的選擇適宜的材料，采取恰當(dāng)?shù)闹谱鞴に?，確保自制玩教具能相對(duì)長(zhǎng)期的使用。

三、自制玩教具材料的種類

幼兒園自制玩教具可使用材料很多，大多數(shù)為生活中的廢舊材料，劃分種類的標(biāo)準(zhǔn)也很多。

（一）瓶、罐材料

1.易拉罐系列

易拉罐材質(zhì)不同，能制作的玩教具也不同。可樂、雪碧的易拉罐可以做火車車廂、花籃，椰汁、核桃露的易拉罐可以做高蹺、梅花樁。

2.飲料瓶系列

各種飲料瓶很多，極易收集，能制作很多玩教具。如水桶、鏟子、水漏斗、拉力器、火箭、飛機(jī)、花盆等。

3.瓶蓋系列

各種瓶蓋是很好的自制玩教具材料，它們大小適宜，容易收集，制作方便?？芍谱鞯耐娼叹哂写?、棋子、計(jì)數(shù)器等。

（二）自然物材料

1.種子系列

生活中很多的自然物體均可作為自制玩教具的材料，種子就是其中一種。各種種子顏色不同，大小不同，是極好的玩教具制作材料。粘貼面、“自然角”種植觀察，還可以數(shù)數(shù)、計(jì)數(shù)、夾取等。

2.樹葉系列

樹葉是幼兒最易得到的天然玩具，它有豐富的顏色，各異的形態(tài)，可以進(jìn)行各種方式的制作。用繩子連起來做長(zhǎng)龍，用樹葉粘貼各種畫面，等等。

3.蔬菜水果系列

蔬菜水果的形狀多變、顏色眾多，有利于進(jìn)行玩教具制作，蔬菜水果裝飾、塑型、制作印章等。

4.秸稈系列

秸稈類玩教具是深受幼兒喜愛的材料。秸稈包括：高粱稈、麥稈、蘆葦稈等，是農(nóng)村幼兒園制作玩教具的有利資源。

5.石子系列

石子從來就是幼兒的天然玩具。幼兒利用石子可以玩數(shù)數(shù)、投擲、下棋的游戲；同時(shí)教師還可以利用石頭的曲線、形狀、顏色，引導(dǎo)幼兒做石畫、卵石粘貼等。

6.蛋殼系列

蛋殼外形圓滑，容易引發(fā)幼兒的想象，做出很多玩偶造型；同時(shí)，由于其殼質(zhì)地堅(jiān)硬，防水防潮，內(nèi)部又有一定空間，可以制作成容器，如不倒翁、小碗、小船、陀螺等。

（三）泥質(zhì)材料

1.貼畫系列

貼畫系列是利用橡皮泥制作浮雕裝飾畫，根據(jù)設(shè)計(jì)的圖案，用橡皮泥做成的各種形狀的泥餅，再粘貼成畫，材料用法的新鮮感和橡皮泥凸起的立體感會(huì)使幼兒創(chuàng)作的興趣大大提高。

2.泥塑系列

泥塑系列是用傳統(tǒng)泥塑的方法，搓、壓、揉、捏、貼、接等塑造自己喜歡的動(dòng)物、水果、其他物體等。

（四）紙制、印刷材料

1.紙雕塑系列

紙雕塑是利用紙張塑造立體空間形態(tài)，舒展于表層。選擇的材料一般是韌性較強(qiáng)的紙張，基本制作形式有紙浮雕裝飾畫、頭飾、面具、紙塑玩偶、紙袋玩偶、提線紙偶等。

2.包裝盒系列

生活中的紙盒、禮品包裝盒、紙箱、紙質(zhì)手提袋等均可以作為自制玩教具材料。利用廢舊的紙盒可以制作數(shù)字骰子，幫助幼兒認(rèn)讀數(shù)字；也可以制作玩具盒、玩具架、紙積木以及摸箱等。

（五）布、線、繩材料

幼兒園收集這類材料比較困難，教師及家長(zhǎng)可以收集一些舊衣、舊床單、舊毛線、舊恤、孩子的舊鞋襪等。運(yùn)用這些素材，可制作成布偶玩具、粘貼畫、頭飾、拳擊袋、毽子、沙包、翻繩等。

（六）竹木系列

1.竹子、樹枝系列

竹子、樹枝線條清晰，可做成多種線體造型，作為幼兒的玩教具，啟發(fā)幼兒的想象力，并鍛煉幼兒的動(dòng)手能力，竹子、樹枝玩教具的制作一般有捆扎、粘貼、加熱變形等。

2.木板系列

這一類材料較難尋找，但也并非完全沒有。教師及家長(zhǎng)一定要有收集意識(shí)，因?yàn)檫@類材料堅(jiān)實(shí)耐用，極適合幼兒使用。木板系列可以做成的玩教具一般包括串線拼版、圖形釘板、異形積木、拼圖、棋盤等。

3.原木系列

目前很多幼兒園為了實(shí)施原生態(tài)教育的園所特色建設(shè)，會(huì)充分使用原木進(jìn)行玩教具制作，大多運(yùn)用在戶外。如梅花樁、秋千架、攀網(wǎng)架、平衡木等。

（七）輪胎材料

人類進(jìn)入汽車時(shí)代后，更換下來的廢舊輪胎可成為極佳的幼兒園玩教具材料，并能得到充分利用，如用輪胎可以制作秋千、小車、鉆圈、滾圈以及沙坑圍欄等。

幼兒園自制玩教具材料還有很多種，只要幼兒園管理者、教師、家長(zhǎng)用心去探究，就一定能發(fā)現(xiàn)更多的材料，使自制玩教具在實(shí)施全面發(fā)展的教育中發(fā)揮更大的作用。

四、自制玩教具材料選擇的要求

自制玩教具最重要的就是選材，生活中的很多廢舊材料都可以作為自制玩教具的可選材料，幼兒園在材料收集階段就要有所甄別，切忌盲目收集，以防造成對(duì)幼兒的傷害或材料的浪費(fèi)。教師和家長(zhǎng)在引導(dǎo)幼兒收集的過程中應(yīng)注意：

（1）嚴(yán)禁收集含有有毒物質(zhì)、受過污染的材料。幼兒園自制玩教具往往較多是用廢舊材料，在使用前應(yīng)采取適宜的方法對(duì)這些材料進(jìn)行消毒，確保不會(huì)對(duì)幼兒的身心健康和安全造成不良影響。這一點(diǎn)在農(nóng)村地區(qū)尤要重視，使用過的農(nóng)藥瓶、化肥裝置等都要嚴(yán)格控制。

（2）嚴(yán)禁使用易造成幼兒意外傷害的材料。幼兒園自制玩教具所使用的材料和最終完成作品要確保幼兒操作工程中的安全。避免有割傷、刺傷幼兒皮膚或眼睛的尖銳的角、鋒利的邊沿，或有可能夾住幼兒手指、頭發(fā)或皮膚的裂縫。

（3）嚴(yán)禁使用體積過小、線頭過長(zhǎng)、零配件易松動(dòng)物品。教師應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡組織收集適宜的玩教具材料，很多時(shí)候小班幼兒容易在自制玩教具過程中造成意外傷害。如誤食娃娃的眼睛、扣子、小汽車的輪子等。

（4）電動(dòng)或機(jī)械裝置在自制玩教具使用過程中，要防止漏電，機(jī)械部分應(yīng)牢固、封閉地安裝，防止脫落。

（5）制作填充類玩教具應(yīng)注意材料的質(zhì)量，包括填充材料和表面包裝材料，避免因表面破裂而造成填充物被幼兒誤食，盡量不選用長(zhǎng)毛絨材料制作玩教具。

（6）選擇的材料要考慮完成后作品的大小和重量等。玩教具的大小適合幼兒把握為宜，避免過分細(xì)小和質(zhì)量過重。

（7）材料的選用應(yīng)有利于環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展。常見到幼兒園把沙袋吊裝在樹上，一段時(shí)間過后，繩索、鐵絲深深陷進(jìn)樹木的表皮內(nèi)，逐漸死掉，還有教師喜歡組織幼兒進(jìn)行豆類粘貼，使用過的豆子不能再食用，浪費(fèi)很多，可選擇過期豆類并在玩教具制作中對(duì)幼兒進(jìn)行珍惜糧食等節(jié)約教育。

五、自制玩教具制作的方法

教師如何能把“廢垃圾”變成人見人愛的玩教具？選材雖然重要，但是選好材料后，教師更應(yīng)發(fā)揮充分的想象力和創(chuàng)造力，研究適宜每種材料的制作方法。

以蔬菜水果系列為例：可以進(jìn)行蔬菜水果裝飾、塑型，還可以制作蔬菜水果印章。

1.蔬菜水果裝飾

制作蔬菜水果寶寶。把蔬菜水果粘貼上眼睛、鼻子、嘴等五官，賦予它們生命，激發(fā)幼兒的情感，可以粘貼成娃娃、小豬、小狗等。

2.蔬菜水果塑型

切割：根據(jù)蔬菜水果的形狀、顏色，啟發(fā)幼兒聯(lián)想某種動(dòng)物或事物，用切割的方法，完成蔬菜水果小動(dòng)物或其他事物的造型。如黃瓜切割成鱷魚，白蘿卜切割成天鵝，等等。

插接：把不同的形體用牙簽穿插連接，豐富造型。

3.蔬菜水果印章

選擇果質(zhì)較硬的蔬菜水果，如土豆、蘿卜等，洗凈切開，截面要平整。在切開的平面上，繪制印章圖案。用刀削去圖案外的部分或挖去印章內(nèi)的部分。在圖案上涂顏色，壓印，可設(shè)計(jì)各種裝飾圖案。有的蔬菜水果本身有豐富的紋理圖案，如藕、辣椒的截面，可直接作為印章。

六、自制玩教具應(yīng)注意的問題

自制玩教具活動(dòng)的開展可提升幼兒園辦園水平、保證教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。但由于很多幼兒園為了展示與宣傳，將自制玩教具的活動(dòng)列為教師技能評(píng)比的硬性標(biāo)準(zhǔn)之一。作為幼兒園管理者，一定要明確自制玩教具的目的性，切實(shí)發(fā)揮自制玩教具促進(jìn)幼兒發(fā)展的作用，避免流于形式，走過場(chǎng)。

（1）自制玩教具一定要體現(xiàn)實(shí)用性。自制玩教具在幼兒園中要得到充分利用，不要制作那些只能看不能玩的觀賞玩具。

（2）充分利用本土的自然材料和廢舊材料。自制玩教具要充分利用豐富的當(dāng)?shù)匚幕R(shí)和自制玩具的經(jīng)驗(yàn)，因地制宜，就地取材。一些民間實(shí)用的簡(jiǎn)單玩具，更待幼兒園去開發(fā)和挖掘。

（3）充分利用家長(zhǎng)資源，發(fā)揮家長(zhǎng)的創(chuàng)造性。各幼兒園均有豐富的家長(zhǎng)資源。幼兒園管理者和教師要善于利用家長(zhǎng)資源，將幼兒園的自制玩教具活動(dòng)整合成為家長(zhǎng)參與、幼兒學(xué)習(xí)的過程，并成為家園合作的重要途徑，這對(duì)于提高家長(zhǎng)參與和家園合作的深度和廣度具有重要意義。

（4）自制玩教具應(yīng)成為幼兒園日常教育活動(dòng)的及時(shí)補(bǔ)充。自制玩教具應(yīng)成為幼兒園日常教育教學(xué)的一部分，教育管理者應(yīng)引導(dǎo)教師真正把自制玩教具融入日常教育教學(xué)活動(dòng)中。

第五節(jié)　玩教具使用管理

一、玩教具日常使用管理

玩教具日常使用管理主要是發(fā)揮教師指導(dǎo)與管理作用，包括以下幾個(gè)方面。

1.教師學(xué)會(huì)玩玩具

玩具是幼兒成長(zhǎng)過程中的親密伙伴，它既可以擴(kuò)大幼兒的眼界、增加幼兒的想象力，又可以與幼兒園游戲、教學(xué)活動(dòng)充分結(jié)合，充當(dāng)教具的角色。如果教師對(duì)玩具過于漠然，自身不會(huì)玩玩具，就無法指導(dǎo)幼兒玩玩具。幼兒園新購(gòu)買的每件玩具，都應(yīng)從教師開始玩起，由于存在幼兒年齡階段的不同的現(xiàn)象，教師必須掌握所在班級(jí)幼兒的平均發(fā)展水平，掌握幼兒群體在探索玩具時(shí)的發(fā)展程度。并且?guī)е膫€(gè)問題開展探索玩具活動(dòng)：“這種玩具適合哪些年齡段的孩子玩？”“這種玩具孩子都會(huì)怎么玩？”“這種玩具可以與哪些玩具交互玩？”“教師可以怎樣指導(dǎo)班級(jí)幼兒玩？”在探索操作中，教師就能體會(huì)到：玩具插接需要一定的手指的力量；玩教具在造型中具有創(chuàng)新的難度；幼兒在玩桌面玩具時(shí)可能會(huì)遇到多種問題；多種玩具的交互使用可以提高玩具的趣味性和使用率；有些玩教具必須合作才能玩等。

教師玩玩具的過程是了解幼兒玩玩具過程的有效方式，可以對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)方式和行為方式加深認(rèn)識(shí)和理解，對(duì)教師指導(dǎo)幼兒使用玩教具將起到很好的促進(jìn)作用。

2.把握幼兒玩教具操作時(shí)的教師行為

教師在幼兒操作、使用玩教具過程中，要努力成為：

觀察者：教師要做幼兒玩教具操作過程中的觀察者，善于觀察幼兒在操作過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、認(rèn)知能力及幼兒間存在的個(gè)體差異。同樣的玩教具，不同的幼兒會(huì)做出不同的反應(yīng)。有的幼兒會(huì)很關(guān)注，有的不十分關(guān)注，也有的幼兒不知道如何使用。教師要照顧到這種差異，并及時(shí)指導(dǎo)。

支持者：教師要做幼兒玩教具操作過程中的支持者，有的玩教具需要教師先向幼兒示范操作方法，在幼兒掌握后變直接指導(dǎo)為隱性指導(dǎo)，在關(guān)鍵的時(shí)刻啟發(fā)引導(dǎo)幼兒獲得發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。當(dāng)孩子第一次接觸剪子、刀、鏟子、釘子、錘子等某些具有危險(xiǎn)性的物品時(shí)，教師要考慮周全，應(yīng)以富有童趣的、游戲的口吻向幼兒介紹玩教具的操作、使用方法，并與孩子們一起討論如何安全使用，比如剪刀遞給別人時(shí)，要自己拿好剪刀頭，將把兒遞給對(duì)方。

研究者：教師要做幼兒玩教具操作過程中的研究者，記錄幼兒的活動(dòng)過程。了解幼兒的學(xué)習(xí)認(rèn)知方式，掌握投放玩教具所達(dá)到的效果和目的，為以后的教學(xué)活動(dòng)提供理論依據(jù)和實(shí)踐準(zhǔn)備。

3.建立良好的活動(dòng)常規(guī)

幼兒常規(guī)培養(yǎng)是集體生活學(xué)習(xí)的需要，也是幼兒終身發(fā)展的需要，更是玩教具使用過程中保證幼兒安全的需要，良好常規(guī)是幼兒形成良好行為習(xí)慣的有效方式。

幼兒園要依據(jù)園所實(shí)際情況、幼兒實(shí)際情況，保教人員共同研究、制訂科學(xué)合理、切實(shí)可行的玩教具使用常規(guī)要求。在此基礎(chǔ)上，管理者應(yīng)允許教師結(jié)合班級(jí)情況與幼兒共同協(xié)商，讓幼兒參與到玩教具使用過程中常規(guī)的制訂，使常規(guī)要求成為幼兒自己發(fā)展的需求。如使用剪刀時(shí)應(yīng)怎么做？搭建積木時(shí)小朋友遇到問題要如何協(xié)商？每個(gè)活動(dòng)區(qū)角應(yīng)進(jìn)幾個(gè)人？

幼兒常規(guī)制訂后，管理者要指導(dǎo)教師通過多種方式讓幼兒明確玩教具使用的具體要求與相應(yīng)的正確行為。幼兒年齡小，自覺性和自制力都比較差，因此教師除了提出常規(guī)要求和教給幼兒正確方法外，還應(yīng)注意時(shí)常督促和檢查、提醒，使幼兒良好的習(xí)慣不斷得到強(qiáng)化，逐步形成自覺的行動(dòng)。由于幼兒常規(guī)培養(yǎng)比較單調(diào)枯燥，管理者要提醒教師在引導(dǎo)幼兒掌握常規(guī)時(shí)采用正確的方式方法，避免出現(xiàn)急躁情緒，做到熱愛、尊重、接納每一位幼兒。

幼兒常規(guī)培養(yǎng)應(yīng)注意：

（1）對(duì)幼兒提出的常規(guī)要求應(yīng)簡(jiǎn)單、細(xì)致、操作性強(qiáng)。

（2）科學(xué)使用各種合適的信號(hào)、標(biāo)記。

（3）有意識(shí)的根據(jù)幼兒出現(xiàn)的問題和幼兒一起討論制訂規(guī)則。

（4）用幼兒看得懂的方式表達(dá)規(guī)則。

（5）觀察并及時(shí)記錄幼兒遵守規(guī)則的情景，通過多種形式進(jìn)行肯定，不斷強(qiáng)化幼兒的規(guī)則意識(shí)。

（6）在常規(guī)培養(yǎng)中，讓幼兒發(fā)現(xiàn)問題、討論解決辦法，使常規(guī)要求成為幼兒自覺的需要。

4.激發(fā)幼兒能動(dòng)性

（1）明確目標(biāo)與內(nèi)容，合理安排玩教具。玩教具的投放不是越多越好，應(yīng)依據(jù)目標(biāo)使用，以完成任務(wù)為評(píng)價(jià)點(diǎn)。在幼兒園的教育教學(xué)活動(dòng)與游戲中，玩教具的合理投放有助于激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，掌握知識(shí)。教師在組織教育教學(xué)活動(dòng)中要根據(jù)活動(dòng)的目標(biāo)和內(nèi)容來設(shè)定玩教具，既要考慮在哪些環(huán)節(jié)使用，又要兼顧是否切實(shí)有效。不應(yīng)過多投放，讓幼兒目不暇接，活動(dòng)中幼兒玩了個(gè)不亦樂乎，可是對(duì)其知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、能力、情感的培養(yǎng)卻未見成效。

（2）結(jié)合幼兒發(fā)展需要，定時(shí)更新玩教具。一種玩具長(zhǎng)時(shí)間投放會(huì)使幼兒失去興趣。教師要根據(jù)班級(jí)幼兒發(fā)展的需要，結(jié)合季節(jié)變化、活動(dòng)區(qū)角設(shè)置、主題教育活動(dòng)開展等有計(jì)劃地不斷更新、補(bǔ)充、調(diào)整玩教具。

5.培養(yǎng)幼兒自護(hù)能力

幼兒操作玩教具大多是在集體游戲或活動(dòng)的情況下進(jìn)行。由于幼兒在園一日生活中經(jīng)常處于游戲狀態(tài)，幼兒在游戲中的行為又具有不可預(yù)測(cè)性，而幼兒情緒、游戲的玩法、玩教具材料的使用、區(qū)域設(shè)置等因素，都可能會(huì)引起意外事故的發(fā)生，因此教會(huì)幼兒必要的自護(hù)知識(shí)，培養(yǎng)幼兒的自護(hù)能力尤為重要。

二、玩教具使用安全的管理

幼兒園玩教具的使用安全既取決于幼兒對(duì)玩教具玩法的掌握，也取決于園所、班級(jí)良好常規(guī)的建立，還取決于教師的專業(yè)化發(fā)展水平。同時(shí)還需有衛(wèi)生清潔的要求，日常檢查、維護(hù)的要求。

幼兒抵抗力弱，在幼兒園集體生活中，玩教具因天天被幼兒接觸，它的消毒清潔非常重要?！锻袃核?、幼兒園衛(wèi)生保健制度》規(guī)定：嬰幼兒玩教具要保持清潔，定期消毒、清洗。幼兒園玩教具的消毒因材料的不同，消毒的方法也不盡相同。有效的方法為：

（1）大型玩具可用肥皂水、消毒洗衣粉等稀釋擦拭后，用清水沖洗干凈，用清潔布擦干或曬干。

（2）塑料玩具可用肥皂水、消毒洗衣粉等泡洗，再用84消毒液，按0.5%比例泡10分鐘，用清水沖洗干凈，在太陽(yáng)下曬干。在傳染病高發(fā)期間84消毒液可按1%比例。

（3）布制玩具可用肥皂水刷洗，再用清水沖干凈，然后放置在陽(yáng)光下暴曬。

（4）耐濕、耐熱，不褪色的木制玩具，可用肥皂水泡洗后曬干。

（5）鐵制玩具在陽(yáng)光下暴曬6個(gè)小時(shí)以上即可。

（6）高檔的電動(dòng)、電子玩具，可定期用酒精棉球擦拭幼兒經(jīng)常撫摸的部分。

（7）自制玩教具收集的材料也要進(jìn)行衛(wèi)生消毒，依據(jù)材料的性質(zhì)，能用消毒液消毒的，盡量選用消毒液進(jìn)行消毒；不能用消毒液消毒的，也一定要在太陽(yáng)下暴曬。

三、玩教具使用的總務(wù)保障

（一）人員保障

幼兒園應(yīng)成立玩教具領(lǐng)導(dǎo)小組，小組人員包括園長(zhǎng)、保教管理人員、資產(chǎn)管理人員、班級(jí)教師代表、保育員代表、安全管理人員及財(cái)務(wù)人員等。小組人員要分工明確，各司其職。

（1）保教管理人員負(fù)責(zé)日常園內(nèi)特色教室、功能教室的玩教具使用及管理。

（2）班級(jí)教師、保育員負(fù)責(zé)班級(jí)內(nèi)玩教具的使用及管理。

（3）資產(chǎn)管理人員負(fù)責(zé)資料室、玩教具室、戶外玩具收藏室的玩教具使用及管理。

（4）安全管理人員負(fù)責(zé)戶外大型玩具的使用和管理。

玩教具領(lǐng)導(dǎo)小組在進(jìn)行日常管理的基礎(chǔ)上，還要制訂玩教具的補(bǔ)充、更新計(jì)劃。應(yīng)由保教管理人員整體調(diào)研幼兒園已使用玩教具情況，提供給資產(chǎn)管理人員進(jìn)行參考，資產(chǎn)管理人員結(jié)合資料室、玩教具室、戶外玩具收藏室玩教具使用與庫(kù)存情況及財(cái)務(wù)管理人員提供的經(jīng)費(fèi)依據(jù)按時(shí)制訂配備計(jì)劃，提交領(lǐng)導(dǎo)小組審議，再提請(qǐng)園務(wù)會(huì)通過。資產(chǎn)管理人員按計(jì)劃采購(gòu)后，依計(jì)劃下發(fā)。

（二）設(shè)施的保障

幼兒園應(yīng)設(shè)置資料室、玩具室、戶外玩具收藏室等，既減少班級(jí)玩教具的亂堆亂放，又利于資產(chǎn)管理員對(duì)幼兒園各班級(jí)玩教具使用情況的整體了解，避免胡亂配備。

（三）經(jīng)費(fèi)的保障

幼兒園管理者應(yīng)安排玩教具領(lǐng)導(dǎo)小組事先制訂配備計(jì)劃，依據(jù)計(jì)劃在進(jìn)行園所預(yù)算編制時(shí)，把所需經(jīng)費(fèi)做出安排。

日常教育教學(xué)中，難免會(huì)出現(xiàn)需要緊急購(gòu)置一些玩教具的情況，資產(chǎn)管理人員應(yīng)依據(jù)以往此類情況向管理者提出預(yù)留經(jīng)費(fèi)建議，同樣在進(jìn)行園所預(yù)算編制時(shí)，做出臨時(shí)性玩教具配備經(jīng)費(fèi)安排，確保及時(shí)購(gòu)買，為教育教學(xué)需要服務(wù)。

（四）制度的保障

幼兒園要建立切實(shí)可行的玩教具管理制度，確保玩教具在幼兒園的安全、合理、有效使用。玩教具使用制度一般有：玩教具安全使用制度、玩教具消毒制度、玩教具借用制度、玩教具保管制度、玩教具更換制度及玩教具制作制度等。如《幼兒園大型玩具安全使用制度》：

為保證幼兒玩大型玩具的安全，特制定幼兒園大型玩具安全使用制度，保教人員要嚴(yán)格遵守。

（1）玩大型玩具前教師要檢查大型玩具是否清潔，部件是否牢固。

（2）玩大型玩具前教師要檢查全體幼兒的衣服，鞋子是否穿戴整齊。

（3）玩大型玩具前教師要向幼兒講清活動(dòng)規(guī)則。

（4）在活動(dòng)中幼兒不論在器械上還是器械下，保教人員要始終保持幼兒都在自己的視野中。

（5）在幼兒活動(dòng)時(shí)保教人員不得隨意離開幼兒，如因特殊情況需要暫時(shí)離開也要有其他人員在崗，切勿離崗。

（6）保教人員要特別照顧動(dòng)作不靈活和體力較弱的幼兒，防止這些幼兒因身體不靈活或體力差而造成意外摔傷事故。

（7）教師要注意每一位幼兒的活動(dòng)，并觀察每一位幼兒的情緒，防止幼兒間發(fā)生沖突造成相互推擠等現(xiàn)象。

（8）教師要了解幼兒活動(dòng)量，科學(xué)合理地掌握幼兒的活動(dòng)密度和負(fù)荷量，動(dòng)靜交替，防止由于過量運(yùn)動(dòng)而造成幼兒受傷。

（9）游戲結(jié)束時(shí)，不要急于讓幼兒集合，應(yīng)照顧所有幼兒，站在關(guān)鍵部位慢速度依次幫助孩子從玩具上下來，確保幼兒安全。

（10）夏季要適當(dāng)縮短活動(dòng)時(shí)間，避免受熱中暑，冬季活動(dòng)后要及時(shí)回屋防止幼兒受涼。

幼兒園玩教具管理制度應(yīng)隨園所具體情況加以制定，切合園所實(shí)際。有特色教室或功能教室的園所應(yīng)制定該教室的使用管理制度；有種植園地的園所應(yīng)制定相應(yīng)的農(nóng)具使用管理制度；有的幼兒園有獨(dú)立的玩具室應(yīng)制定相應(yīng)的玩具借用制度，等等。

幼兒園玩教具管理是一項(xiàng)復(fù)雜、繁瑣的工作，需要管理者及全體教職員工認(rèn)真對(duì)待，管理切實(shí)到位。

附件1：

玩教具招標(biāo)公告

×××幼兒園，就幼兒園購(gòu)置玩教具項(xiàng)目進(jìn)行公開招標(biāo)。歡迎有供貨能力的供應(yīng)商參加投標(biāo)。

一、項(xiàng)目總體概述

依據(jù)《幼兒園玩教具配備目錄》及幼兒園發(fā)展需要，×××幼兒園進(jìn)行玩教具配備。此次玩教具配備涉及體育類、建構(gòu)類、角色類、表演類、益智類、科學(xué)類、美勞類等七大類玩教具，需求質(zhì)量高、種類齊全，數(shù)量眾多。

二、技術(shù)要求

附幼兒園玩教具配備明細(xì)。

三、投標(biāo)人的資格條件

（1）具有獨(dú)立法人資格，注冊(cè)資金在人民幣50萬元以上，并有相關(guān)經(jīng)營(yíng)范圍。

（2）具有為正規(guī)幼兒園配備玩教具經(jīng)歷，達(dá)5年以上。

（3）生產(chǎn)或銷售的玩教具，必須符合國(guó)家規(guī)定的相應(yīng)質(zhì)量技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、環(huán)保標(biāo)準(zhǔn)和安全標(biāo)準(zhǔn)，有良好的商業(yè)信譽(yù)和較強(qiáng)的經(jīng)營(yíng)實(shí)力。

（4）銷售大型玩具的廠商，應(yīng)有獨(dú)立廠房，能自主生產(chǎn)大型玩具設(shè)備，以滿足不同幼兒園的特殊需求。

（5）具有完善的售后服務(wù)體系，能夠?qū)μ峁┑耐娼叹咛峁┤骈L(zhǎng)期優(yōu)質(zhì)的售后服務(wù)。

（6）參加政府采購(gòu)活動(dòng)前三年內(nèi)，在經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中無違法記錄。

四、相關(guān)要求

1.售后服務(wù)

大型玩具保質(zhì)期為5年，并能提供長(zhǎng)期的、及時(shí)的售后服務(wù)。

2.交貨與驗(yàn)收

（1）交貨期：確定采購(gòu)合同后20日內(nèi)完成交貨。

（2）交貨、安裝及驗(yàn)收地點(diǎn)：幼兒園。

（3）驗(yàn)收：在交貨、安裝完成后3日內(nèi)由幼兒園組織驗(yàn)收，無任何質(zhì)量問題，方為驗(yàn)收合格。

3.付款方式

（1）貨到驗(yàn)收合格后，買方支付總價(jià)款的90%。

（2）在玩教具使用一年后無質(zhì)量問題及售后服務(wù)問題，付清剩余的10%及履約保證金。

五、評(píng)分方法

本采購(gòu)項(xiàng)目采用綜合評(píng)分法，滿分100分，有特殊項(xiàng)目可加分。

（1）價(jià)格：30分。

（2）企業(yè)資質(zhì)：50分。

（3）售后服務(wù)：20分。

（4）通過質(zhì)量管理體系認(rèn)證、環(huán)境管理體系認(rèn)證、職業(yè)健康管理體系認(rèn)證：各加5分。

（5）近5年與一級(jí)一類幼兒園簽訂過采購(gòu)合同：每份加2分。

（6）參加過政府采購(gòu)項(xiàng)目：每中標(biāo)一次加5分。

附件2

幼兒園玩教具采購(gòu)驗(yàn)收?qǐng)?bào)告

甲方（需方）：_____________　　　

乙方（供方）：_____________

采購(gòu)批準(zhǔn)機(jī)構(gòu)：

項(xiàng)目名稱：_____________采購(gòu)項(xiàng)目合同編號(hào)：

物品名稱規(guī)　格數(shù)　量

續(xù)表

經(jīng)各方驗(yàn)收，采購(gòu)的上述設(shè)備符合合同規(guī)定的驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)，該批設(shè)備驗(yàn)收合格。

甲方（公章）：　　　　　　　　　　　　　　　　　　乙方（公章）：

委托代理人（簽字）：　　　　　　　　　　　　　　　委托代理人（簽字）：

（驗(yàn)收組成員）

日期：　　年　月　日　　　　　　　　　　　　　　　日期：　　年　月　日

思考題

1.你園玩教具如何分類？請(qǐng)列舉三四種有特色的玩教具并附圖。

2.幼兒園玩教具配備原則有哪些？

3.根據(jù)園所特色，制訂一份幼兒園玩教具配備計(jì)劃。