中學(xué)生青春期性心理輔導(dǎo)的理論研究

劉詠晨^[1]

摘　要:隨著物質(zhì)生活水平的日益提高,當(dāng)今的少年兒童們大多生長(zhǎng)發(fā)育得很快,我國(guó)青少年的青春期年齡,一般在10歲到20歲。青春期不僅身體增長(zhǎng)快,而且人體各器官特別是生殖器官的發(fā)育逐漸趨向成熟。隨著青春期生理的變化,青少年的心理也同時(shí)發(fā)生了相應(yīng)的變化,如:認(rèn)識(shí)到自己不再是小孩子了,喜歡獨(dú)立行事,喜歡交友往來(lái),性意識(shí)開始萌發(fā),對(duì)異性產(chǎn)生好奇、興趣,往往憧憬著新的生命歷程,內(nèi)心世界與來(lái)自社會(huì)的外部環(huán)境常常發(fā)生矛盾沖突,面臨著人生課題的許許多多疑問(wèn)和困惑。作為教育者一定要關(guān)注這些現(xiàn)象,對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些特殊的青春期教育,保證他們生理、心理不受傷害,坦然愉悅地步入青春期,體驗(yàn)新的人生賦予。

關(guān)鍵詞:青春期;性心理;性焦慮;性認(rèn)知

青春期是人的一生中生理、心理迅速發(fā)生變化,并走向成熟的關(guān)鍵時(shí)期。青少年在這個(gè)時(shí)期最容易出現(xiàn)心理和行為上的種種問(wèn)題,作為教育者,必須掌握青春期教育的技巧,引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地認(rèn)識(shí)世界,正確地對(duì)待自己和他人,保證其身心健康發(fā)展,從而順利地度過(guò)這個(gè)“危險(xiǎn)期”。奧地利心理學(xué)家弗洛伊德以身體不同部位獲得性沖動(dòng)的滿足為標(biāo)準(zhǔn),將人格發(fā)展劃分為5個(gè)階段,其人格發(fā)展理論又稱性心理期發(fā)展論。

口唇期(Oral stage):從出生到1歲半左右。此期嬰幼兒以吸吮、咬和吞咽等口腔活動(dòng)為主滿足本能和性的需要。

肛門期(Anal stage):1~ 3歲左右。此期兒童性欲望的滿足主要來(lái)自于肛門或排便過(guò)程。

性器期(Phallia stage):3~ 7歲左右。此期兒童性生理的分化導(dǎo)致心理的分化,兒童表現(xiàn)出對(duì)生殖器的極大興趣,性需求集中于性器官本身。他們不僅通過(guò)玩弄性器官獲得滿足,而且通過(guò)想象獲得滿足。此期男孩會(huì)經(jīng)歷“戀母情結(jié)”(Oedipus complx,俄狄普斯情結(jié)),對(duì)于女孩,則經(jīng)歷“戀父情結(jié)”(Electra complex,厄勒克特拉情結(jié))。

潛伏期(latency stage):7歲至青春期。在這一時(shí)期,兒童的興趣轉(zhuǎn)向外部世界,參加學(xué)校和團(tuán)體的活動(dòng),與同伴娛樂(lè)、運(yùn)動(dòng),發(fā)展同性的友誼,滿足來(lái)自于外界、好奇心和知識(shí)滿足,娛樂(lè)和運(yùn)動(dòng)等。

生殖期(genital stage):青春期性器官成熟后即開始,性需求從兩性關(guān)系中獲得滿足,有導(dǎo)向的選擇配偶,成為較現(xiàn)實(shí)的和社會(huì)化的成人。

由此可見,青春期性發(fā)育是人生的一個(gè)必經(jīng)階段,教育者應(yīng)該正視該過(guò)程中青年男女產(chǎn)生的性心理衛(wèi)生問(wèn)題。此類問(wèn)題大多數(shù)屬于調(diào)節(jié)問(wèn)題,但由于帶有隱蔽性,又由于社會(huì)的忽視與個(gè)體的掩飾而不易被發(fā)現(xiàn)。如果任其發(fā)展下去,就會(huì)發(fā)展成各種性心理障礙和疾病,嚴(yán)重影響他們的身心健康,影響正常的學(xué)習(xí)、工作與生活,造成不良后果。下面簡(jiǎn)要說(shuō)明一下青春期幾種常見的性心理衛(wèi)生問(wèn)題及如何調(diào)適。

一、性認(rèn)知的偏差與性沖動(dòng)的困擾

記得在高一學(xué)生軍訓(xùn)前,因?yàn)檐娪?xùn)基地比較偏僻,購(gòu)物困難,我在班上提醒女生準(zhǔn)備好衛(wèi)生巾,后來(lái)有女生跟我提意見:“老師,這種事情怎么能在班上說(shuō)?”由此暴露出在中學(xué)生中,性知識(shí)讓他們難堪,而不是作為一門科學(xué)來(lái)認(rèn)識(shí)的。

據(jù)調(diào)查,不少青少年對(duì)“性”持有不正確的認(rèn)識(shí),有的視它為下流、骯臟、見不得人,難以啟齒、無(wú)所適從,以致對(duì)自己的性沖動(dòng)感到羞愧、自責(zé)、苦惱和困惑并產(chǎn)生厭惡與恐懼心理等等。其實(shí)性沖動(dòng)是男女青年生理心理的正常反應(yīng),是在性激素的作用和外界有關(guān)刺激下產(chǎn)生的,并不是不純潔、不道德或可恥的行為。

產(chǎn)生上述不正確的看法的青年如不及時(shí)醒悟會(huì)造成心理障礙。建議在中學(xué)普及性教育課程,教育學(xué)生對(duì)性的沖動(dòng)要靠性道德來(lái)約束自己,采取可行的方法調(diào)適。如,當(dāng)產(chǎn)生性沖動(dòng)時(shí)用內(nèi)心壓抑的方法予以排解是一個(gè)很有效的方法,適度的壓抑是社會(huì)化的需要,也是一個(gè)人性心理健康的反映,然而嚴(yán)重的壓抑感則有害身心健康。

另外還可用一種積極的、建設(shè)性的并能為社會(huì)接受的欲望或方式來(lái)取代性欲,如繪畫、音樂(lè)、體育活動(dòng)、從事勞動(dòng),或男女友誼交往等,使性能量得以轉(zhuǎn)移、性情感得以平衡。這種方法即是升華。

二、性焦慮

經(jīng)常在中學(xué)里看到男生因?yàn)閯e人說(shuō)自己矮小而郁郁寡歡或激怒之下與人大打出手,本來(lái)就已經(jīng)很消瘦的女生成天嚷嚷著不吃飯、不吃肉,只吃蔬菜瓜果來(lái)減肥。

一般認(rèn)為,青年男女性心理的矛盾、沖突和各種性適應(yīng)不良等都可能引起性焦慮。這種性焦慮主要是指對(duì)自己形體的焦慮,對(duì)自己性角色的焦慮及對(duì)自己性功能的焦慮。一個(gè)人隨著生理發(fā)育成熟,到青春期往往會(huì)出現(xiàn)對(duì)自己形體的不安。男青年都希望自己長(zhǎng)得魁梧高大,女青年都希望自己長(zhǎng)得苗條漂亮。

如果有的男青年覺得自己矮小、瘦弱,就感到自卑;而有的女青年覺得自己過(guò)胖,長(zhǎng)相平平,也會(huì)感到苦惱。有的男青年對(duì)生殖器的發(fā)育狀況,女青年對(duì)乳房的大小都十分敏感,并為此心事重重。還有的男女青年甚至對(duì)自己皮膚的黑白、臉上的“青春痘”等等煩惱不安。此外,也有的青年為自己的心理行為是否與性角色相吻合而憂慮。

有的男青年感到自己缺乏男子漢的氣質(zhì),一些女青年覺得自己不夠溫柔、不夠細(xì)心。于是有些青年便產(chǎn)生了“過(guò)度補(bǔ)償”的念頭,比如有的男青年為了使自己更像個(gè)男子漢,故作深沉,或表現(xiàn)出大膽、粗魯行為,甚至抽煙、喝酒、打架、冒險(xiǎn),等等。

以上幾種性焦慮對(duì)青春期男女青年的性心理發(fā)展影響很大,而且常常影響到他們?nèi)粘Ｉ钜约罢麄€(gè)精神狀態(tài)。調(diào)適的方法是,一般通過(guò)性教育和性咨詢可以起到改善的作用。其中最重要的是要使他們建立起健康的審美觀,接受自己的現(xiàn)實(shí),不要怨天尤人,要揚(yáng)長(zhǎng)避短,對(duì)自身的性生理、性心理方面的疑惑,應(yīng)及時(shí)尋找心理醫(yī)生咨詢與幫助,不可獨(dú)自敏感多疑,自尋煩惱。必要時(shí),甚至對(duì)他們的著裝、發(fā)型都可提出嚴(yán)格要求,避免因性焦慮轉(zhuǎn)向追求打扮上的奇裝異服、標(biāo)新立異。

三、遺精和痛經(jīng)

調(diào)查發(fā)現(xiàn)有一部分男青年對(duì)遺精有不正確的認(rèn)知和心理反應(yīng),他們?cè)诿慨?dāng)出現(xiàn)遺精現(xiàn)象時(shí),就感到不安、苦惱、困惑、羞愧和恐懼。其實(shí),遺精是男性青年性成熟的表現(xiàn)和未婚男青年的正常心理現(xiàn)象。因?yàn)槟行赃M(jìn)入青春期后,睪丸就開始造出精子,到18~ 20歲左右達(dá)到高峰,“精滿則自溢”。

有些人由于某種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),往往引起不良的心態(tài)而影響其情緒和健康,甚至產(chǎn)生嚴(yán)重后果,現(xiàn)實(shí)中曾有青少年因恐懼遺精而切斷陰莖或輕生的。

因此,我們要教育引導(dǎo)青年正確認(rèn)識(shí)遺精現(xiàn)象,順其自然。平時(shí)不穿過(guò)緊的內(nèi)褲,早上醒來(lái)后立即起床。一旦發(fā)現(xiàn)遺精,要及時(shí)清洗,保持衛(wèi)生。多參加文體活動(dòng),使生活豐富多彩,不要看色情書刊、錄像,減少性刺激。如發(fā)現(xiàn)遺精過(guò)于頻繁,應(yīng)及時(shí)去醫(yī)院檢查,對(duì)癥治療。

月經(jīng)對(duì)于青春期性成熟的女性來(lái)說(shuō),是一種正常的周期性的生理反應(yīng)。一般來(lái)說(shuō),少女在月經(jīng)期間,沒(méi)有什么不適的感覺,但由于各種因素的影響,比如,盆腔充血、激素分泌的變化和心理上的不適應(yīng),有些女性可能有輕微的下腹及腰骶部沉墜感、腰酸、輕度腹瀉或便秘等,有的還有易疲勞、煩躁、情緒不穩(wěn)、頭暈、乳房腫脹等感覺。這種情況下,一方面可以讓女生多吃含鐵豐富的食品,必要時(shí)可用藥物調(diào)理;另一方面教育女生放松心情,正確面對(duì)這種生理反應(yīng),不必過(guò)于焦慮,適度做做散步、小跑之類的輕微運(yùn)動(dòng)幫助全身血液循環(huán)。

四、手淫

手淫問(wèn)題在青春期是一個(gè)極為普遍的性行為問(wèn)題,但許多研究材料表明,青少年對(duì)手淫問(wèn)題有許多不正確的看法,這些看法在不同程度上影響了他們的身心健康。有過(guò)手淫經(jīng)驗(yàn)的青少年常常對(duì)此感到內(nèi)疚,手淫后感到情緒低落、擔(dān)心、困惑、害怕、痛苦?？梢院敛豢鋸埖卣f(shuō),手淫就像一個(gè)魔鬼折磨著青少年。他們認(rèn)為手淫有害于身體、損害大腦、有害性功能,是一種不道德的行為。還有的認(rèn)為,手淫是有罪的。他們經(jīng)常有這樣的疑問(wèn):手淫能否使身體衰弱或引起早死?手淫會(huì)不會(huì)影響以后的性生活?

手淫真的對(duì)身體有害處嗎? 20世紀(jì)50年代,美國(guó)著名學(xué)者金賽通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn),大多數(shù)青少年每周手淫2~ 3次。調(diào)查后金賽做出了如下結(jié)論:在青春早期就有手淫行為的人,可以維持高頻率的性生活至少達(dá)35~ 40年之久。80年代,蘇聯(lián)學(xué)者科列索夫?qū)κ忠龀隽苏撟C,其中談到,手淫本身決不會(huì)影響青少年的行為、記憶、能力和學(xué)習(xí)成績(jī)。早在70年代,國(guó)際上已廣泛接受了手淫無(wú)害的觀點(diǎn)。布爾諾博士曾說(shuō)過(guò):“在心理學(xué)家、精神病學(xué)家、醫(yī)師及其他從事精神衛(wèi)生和身體保健的人員中,得到的廣泛意見是手淫既不是不正常的,也不是對(duì)身體有害的行為?！?/p>

從以上的材料分析,我們可以得出手淫無(wú)害的結(jié)論。從某種程度上說(shuō),手淫可以起到緩解性心理和性生理的緊張的作用。盡管如此,手淫并不是值得提倡的行為,應(yīng)當(dāng)設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生將這方面的精力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)或其他活動(dòng)中去。

五、男女交往

進(jìn)入青春期的中學(xué)生,如何與異性交往,也有一系列的心理衛(wèi)生問(wèn)題需要解決。

中學(xué)生自身的生理發(fā)育日趨成熟,對(duì)異性的渴望不斷加強(qiáng),導(dǎo)致“早戀問(wèn)題”,特別是高中學(xué)生這種現(xiàn)象尤為突出,“總是想看到她”“我總想和他在一起”“我和他說(shuō)話心情總是很興奮”,甚至于“我愛上了我的班主任老師”,由此感到“煩躁不安、吃不下、睡不香”,成績(jī)開始下降。由于走進(jìn)了戀愛的誤區(qū),心理沖突加劇,產(chǎn)生種種心理病態(tài)反應(yīng)。

事實(shí)上,愛是一種常常被一些比較稚嫩的中學(xué)生所誤解的情緒。迷戀可能會(huì)使一個(gè)男孩子或一個(gè)小姑娘陷入混亂狀態(tài)。有時(shí),中學(xué)生認(rèn)為自己已經(jīng)永久地陷入了情網(wǎng),其實(shí)他們正在經(jīng)受的感情是一種迷戀,一種強(qiáng)烈的欲望,甚至是一種人皆有之的性欲萌動(dòng)。迷戀是一種突然而強(qiáng)烈的陶醉,是一種既正常又有用的情緒,但它不同于持久、謹(jǐn)慎、成熟的愛。

中學(xué)生與異性的接觸不全帶有性的色彩,有的是出于幫助、同情、感謝等原因而彼此接觸的,但如不經(jīng)指導(dǎo),也會(huì)出現(xiàn)中學(xué)生性愛方面的異?，F(xiàn)象。因而,在男女交往中,一方面,要防止對(duì)性的放縱態(tài)度及出言不遜甚至挑逗的言行。另一方面,也要破除男女授受不親的封建陳腐觀念。有些異性同學(xué)由于興趣愛好投合,或工作學(xué)習(xí)上聯(lián)系稍微多一些,就立刻會(huì)有閑言碎語(yǔ),使他們不敢進(jìn)行正常的接觸。當(dāng)他們迫不得已接觸時(shí),往往羞愧害臊,面紅耳赤,詞不達(dá)意,手足無(wú)措,從而造成了青少年性心理的畸形。這樣做有時(shí)反而會(huì)激起學(xué)生的逆反情緒,使純真的友誼向初戀的方向發(fā)展。有的父母害怕子女在學(xué)習(xí)期間談戀愛,就三令五申,絕對(duì)禁止孩子與異性交往,結(jié)果反而增強(qiáng)了子女對(duì)異性的好奇心和神秘感。為此,在男女同學(xué)中應(yīng)該提倡廣泛的交往,只有具備了在正常氣氛中交往的經(jīng)驗(yàn),才有可能使青少年通過(guò)比較進(jìn)行鑒別,逐步掌握友誼與愛情的區(qū)別,從而更穩(wěn)妥地把握自己的情感。另外,異性交往能夠豐富學(xué)生的個(gè)性。心理學(xué)的研究表明,處在集體中的個(gè)人,交往的范圍越廣泛,和周圍生活的聯(lián)系越多樣,他自己的精神世界也就越豐富,個(gè)性發(fā)展也越全面。所以,單一的同性交往遠(yuǎn)不如多向的同性、異性交往更能豐富人的個(gè)性。作為教育者應(yīng)該做的:一是增強(qiáng)個(gè)人修養(yǎng),注意日常生活的表率作用,與異性學(xué)生適度保持距離,避免在學(xué)生心中形成不良形象;二是真誠(chéng)關(guān)注,設(shè)身處地感受學(xué)生面臨的心理困惑,并以此為基礎(chǔ)共同尋找解決的策略,切忌以旁觀者的身份濫施同情,使學(xué)生自尊心受損,導(dǎo)致幫助失敗。

據(jù)《北京青年報(bào)》對(duì)“北京中學(xué)生性健康教育調(diào)查研究”情況的報(bào)告稱:初一到高二學(xué)生最關(guān)心的就是“婚戀教育”。報(bào)道說(shuō):“現(xiàn)在的中學(xué)生最想了解些深層次的性心理問(wèn)題,而不單純是器官的名稱與功能?！彼詫?duì)青少年進(jìn)行“性器官——性意識(shí)——性觀念——性道德”的系統(tǒng)化啟蒙與教育,對(duì)他們交友、學(xué)習(xí)、婚戀等都有極為重要的作用。因此,教育者更應(yīng)該正視中學(xué)生在青春期對(duì)情愛的客觀要求,幫助他們調(diào)節(jié)好這一時(shí)期的心理,使其順利度過(guò)青春期而健康成長(zhǎng)。

【注釋】

[1]劉詠晨,重慶市北碚區(qū)重慶第四十八中學(xué)。