社團(tuán)建設(shè)——小學(xué)生心理健康教育的新路徑

馮波^[1]

摘　要:實現(xiàn)和保障好小學(xué)生心理健康發(fā)展已經(jīng)是教育界的共識,但如何促進(jìn)小學(xué)生心理健康卻無定法,有通過課堂學(xué)科滲透心理教育的,有開展團(tuán)體心理輔導(dǎo)講座的,也有開展心理咨詢室加以輔導(dǎo)的……但筆者認(rèn)為大多數(shù)的方法是“事后性”糾正,而非“事前性”引導(dǎo),所以筆者認(rèn)為只有調(diào)動學(xué)生的主觀能動性,用自發(fā)的組織活動形式才能很好地促進(jìn)小學(xué)生心理健康發(fā)展,社團(tuán)建設(shè)不失為一好途徑。文章通過分析小學(xué)生個體心理成長需要,及社團(tuán)對學(xué)生心理健康發(fā)展的作用,探索小學(xué)生心理健康教育的新途徑。

關(guān)鍵詞:社團(tuán)建設(shè);小學(xué)生;心理健康;教育

社團(tuán)是具有某些共同特征的人相聚而成的互益組織。它是社會體系中的一種組織形態(tài)、社會結(jié)構(gòu)方式和社會成員集體活動載體,承擔(dān)著重要的社會職能。而學(xué)生社團(tuán)則是讓學(xué)生走向社會教育的學(xué)校教育的補充和延展,它能很好地豐富學(xué)生枯燥的校園課堂生活,培養(yǎng)學(xué)生的能力,鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì),提升學(xué)生的興趣愛好,完善學(xué)生的人格……但我們對社團(tuán)建設(shè)有錯誤認(rèn)識,很多人認(rèn)為社團(tuán)不應(yīng)該出現(xiàn)在小學(xué)階段,而應(yīng)該出現(xiàn)在高中和大學(xué)階段,這其實是小看了小學(xué)生自由組織社團(tuán)的能力,忽視了人參與和適應(yīng)社會的健康心理的能力是需要通過訓(xùn)練才能夠得到完善和加強的事實。筆者是重慶市《家校聯(lián)動促進(jìn)城區(qū)學(xué)生心理健康發(fā)展實踐研究》課題、區(qū)小學(xué)綜合實踐活動學(xué)科工作站及學(xué)?！瓣柟馕膶W(xué)社”“墨緣書法社”“小記者協(xié)會”的組織者和參與者,我從實踐工作中逐漸認(rèn)識到要促進(jìn)和保障好學(xué)生的心理健康發(fā)展,就必須很好地調(diào)動學(xué)生的主動參與性,通過集體的方式化解學(xué)生不良習(xí)慣及心理問題。所以在小學(xué)階段著手學(xué)生社團(tuán)建設(shè),不但能滿足學(xué)生參與和適應(yīng)社會的健康心理的發(fā)展,而且能提升校園文化,促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。所以系統(tǒng)地研究小學(xué)生個體心理成長的需要及社團(tuán)對學(xué)生心理健康發(fā)展的作用,探索小學(xué)生心理健康教育和社團(tuán)建設(shè)相結(jié)合的發(fā)展模式,對于小學(xué)生心理健康有著積極的推動作用。

一、小學(xué)生社團(tuán)是個體心理成長的需要

學(xué)生需要才是教育發(fā)展的硬道理。同樣,在學(xué)校心理健康教育中,學(xué)生心理健康成長的需要才是建設(shè)學(xué)生社團(tuán)的動力。

(一)小學(xué)生個體可持續(xù)發(fā)展的需要

可持續(xù)發(fā)展的需要首先來自學(xué)生對自己的認(rèn)識。隨著學(xué)生年齡的增長,學(xué)生逐漸意識到自己是一個獨立的個體,開始擺脫父母、老師、長輩的束縛,從身心上宣布自己是獨立的。因為有這樣的意識,學(xué)生才開始產(chǎn)生叛逆心理,不斷反駁家長、老師的教誨,不斷批判和否認(rèn)師長的引導(dǎo),逐漸構(gòu)筑自己的知識體系、價值結(jié)構(gòu)。正是學(xué)生認(rèn)識自己的需要,才必須構(gòu)建更為寬廣、更利于交流和溝通的輕松環(huán)境,社團(tuán)是最好的學(xué)生認(rèn)識自己的可持續(xù)發(fā)展的場景?？沙掷m(xù)發(fā)展的需要還來自于學(xué)生的獨立思考,如果說小學(xué)生已經(jīng)開始認(rèn)識自己,那么要真正實現(xiàn)人生質(zhì)的飛躍,學(xué)生必須學(xué)會獨立思考,思考人與人的交往,思考人與大自然的關(guān)系,思考怎樣調(diào)適自己的情緒,思考自己成長中扮演的角色……社團(tuán)給了小學(xué)生更為寬闊的思考場地,并給予了學(xué)生探討新的人生問題的機會。可持續(xù)發(fā)展需要考慮學(xué)生興趣愛好,學(xué)生會逐漸意識到自己喜歡什么,不喜歡什么,什么事情干起來容易,什么事情做起來困難,這就是學(xué)生未來發(fā)展方向的極強信號。社團(tuán)活動有別于傳統(tǒng)教育一刀切似的理論,即無論學(xué)生喜不喜歡、自身有無發(fā)展?jié)摿?、心理能否接?都“趕鴨子上架”一起學(xué)習(xí)。而通過社團(tuán)則給學(xué)生發(fā)展提供了培養(yǎng)自己的愛好、提升自己的能力、展現(xiàn)自己魅力的空間。通過社團(tuán)方式的教育可以較好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的樂趣,激發(fā)學(xué)生的潛能,真正發(fā)揮好了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,真正實施了因材施教的策略。

(二)小學(xué)生個體集體性歸屬的需要

集體的力量是強大的,一方面它為人的成長提供必要的物質(zhì)條件,另一方面它也為個體發(fā)展提供堅定的思想后盾。成年人對集體的認(rèn)識是最強烈的,任何一個成年人都希望得到集體的關(guān)注和支持,成人的集體有醫(yī)院、學(xué)校、機關(guān)、社區(qū)、街道、驢友團(tuán)、家庭、家族、朋友圈子、協(xié)會、黨團(tuán)組織……可以說,人是不能離開集體而生活的。小學(xué)生對集體的認(rèn)識是一個逐漸放大的過程,他們會逐漸意識到家庭、班級、少先隊這種集體生活不能夠滿足成長的需要,迫切需要更為自由、民主、寬廣、群聚、自發(fā)的組織,促進(jìn)自己的心理和認(rèn)知的發(fā)展,獲得消除成長困惑、矛盾、問題,緩解焦慮、苦惱、自卑、內(nèi)向等不良心理反應(yīng),汲取交流溝通、歸屬認(rèn)同、人際交往、習(xí)慣品行、興趣愛好等發(fā)展的直接經(jīng)驗。這種歸屬感的需要是家庭、班級等不能滿足的,因為它是學(xué)生走向成人、實現(xiàn)社會化的前奏。

(三)小學(xué)生個體漸進(jìn)性社會化的需要

認(rèn)識是漸進(jìn)性的,成長是漸進(jìn)性的,教育是漸進(jìn)性的,改革也是漸進(jìn)性的……我們學(xué)生的社會化也是一個漸進(jìn)性的過程。在實現(xiàn)學(xué)生社會化過程中需要一個足以養(yǎng)成學(xué)生社會化品行的訓(xùn)練基地,或是緩沖地帶,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識社會現(xiàn)象,認(rèn)識社會活動,認(rèn)識社會規(guī)則,認(rèn)識社會中的他人,認(rèn)識社會交際的規(guī)律,扮演社會活動的角色……并逐一滿足他們要求參與社會活動的需求,形成完善完整的人格建構(gòu)和健康的心理品格,起到情感交流、信息溝通、相互激勵、相互幫助、競爭等作用,提升集體整體價值的導(dǎo)向作用。社團(tuán)活動絕對是學(xué)生在學(xué)校階段實現(xiàn)這一漸進(jìn)性社會化過程的有力抓手。

二、社團(tuán)對學(xué)生心理健康發(fā)展的作用

(一)用積極的活動創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的成長環(huán)境

社團(tuán)的存在方式是以活動開展為載體的,沒有活動就沒法實現(xiàn)社團(tuán)的目標(biāo)和意義。以我校的“陽光文學(xué)社”“墨緣書法社”“小記者協(xié)會”為例,一學(xué)期下來各種活動如火如荼:文學(xué)社每個月有期刊和兩次讀書沙龍,每學(xué)期有兩次講座和一次外出采風(fēng)寫作;書法社每周有兩次書法練習(xí)課,每學(xué)期有一次成果展示會;小記者協(xié)會每個月有培訓(xùn)活動,當(dāng)然還有很多的采訪報道的活動。學(xué)校每學(xué)期還要開展社團(tuán)工作先進(jìn)表彰會。這些活動的有效開展,讓學(xué)生能全身心地投入到活動的組織參與中,很好地促進(jìn)了校園文化的建設(shè),為良好學(xué)風(fēng)的打造奠定了堅實的基礎(chǔ)。試想,社團(tuán)的孩子天天都有事情干,天天能與共同愛好的同學(xué)一起交往,天天都過得很充實,學(xué)生還會出現(xiàn)不良心理嗎?

(二)用集體的力量解決個人的成長問題

個人問題最害怕個人解決,最希望能以集體的方式解決成員的個人成長問題。參加“陽光文學(xué)社”“墨緣書法社”“小記者協(xié)會”的學(xué)生,我們不能保證全部心理健康,但我們能保證一段時間之后,大部分同學(xué)是陽光健康的,因為這些社團(tuán)能促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。書法社要求學(xué)生每次練習(xí)課站著練字一小時,這對學(xué)生耐性、韌性、意志力是很好的培養(yǎng),書法的熏陶也能促進(jìn)美育的實現(xiàn);文學(xué)社每個月都有心理健康專題征文活動,都有讀書交流會;小記者協(xié)會更優(yōu)越,長期在區(qū)內(nèi)外大型活動及大自然中采風(fēng),用集體的無意識力量化解了個人成長的孤獨、內(nèi)向、自卑、封閉等等不良問題。社團(tuán)就是個大熔爐,用集體的力量將所有的陰暗都煉成了真金,煉成了七彩的陽光。

(三)用榜樣的作用激發(fā)整體的發(fā)展?jié)撃?/p>

榜樣的作用是無窮的。社團(tuán)中不乏技藝高超、品質(zhì)優(yōu)秀、博學(xué)多才的學(xué)生,他們是社團(tuán)中的中堅力量,一個人往往能帶動一批人。許多人對文學(xué)不喜好、對書法無感覺、對小記者無興趣,但最終卻成了社團(tuán)的一分子,并在技能、知識、身心上有很大進(jìn)步,這都是榜樣的作用。社團(tuán)是善于發(fā)現(xiàn)和利用榜樣的地方,有一個人帶頭,就會形成“羊群”效應(yīng),效仿者如云,如能抓好關(guān)鍵,及時鼓勵,榜樣能讓很多學(xué)生更加健康地成長。

(四)用團(tuán)隊的規(guī)范實現(xiàn)教育的持續(xù)發(fā)展

教育的持續(xù)發(fā)展是實現(xiàn)人的全面發(fā)展,這種發(fā)展分解開來就是學(xué)生自我管理、自我教育,乃至終生教育。教師僅僅是社團(tuán)活動的顧問,不會為社團(tuán)活動策劃方案,不會親臨指揮活動開展,教師就是整個社團(tuán)的局外人,但也是一個全知全能的人。學(xué)生要搞活動,先自己形成方案,社團(tuán)內(nèi)先討論,然后拿給指導(dǎo)教師簽字批復(fù),學(xué)生自行安排相關(guān)活動。比如,文學(xué)社要開展讀書沙龍,社長會寫出相關(guān)方案,然后討論可行性,最后交給筆者簽字即可。這就是學(xué)生自我管理、自我教育、自我發(fā)展的最好方式,他們用團(tuán)隊的規(guī)范性、集體的智慧、整體的動手能力、集體的規(guī)范“游戲規(guī)則”,達(dá)成了預(yù)定的目標(biāo)。長期訓(xùn)練下去,社團(tuán)活動定會將《小學(xué)生行為規(guī)范》、校紀(jì)班規(guī)扔掉,因為我們用社團(tuán)的團(tuán)隊活動的規(guī)范性實現(xiàn)了學(xué)生做事的主動性和遵守紀(jì)律的自律性。

三、社團(tuán)建設(shè) —— 小學(xué)生心理健康教育的路徑策略

基于學(xué)生個體成長心理發(fā)展需要和社團(tuán)對學(xué)生心理健康發(fā)展的作用,我們對學(xué)生心理健康教育的路徑做了探索。

(一)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要高度重視

任何一件事情最終能否辦好,取決于領(lǐng)導(dǎo)的決策。學(xué)生心理健康問題是學(xué)校教育的一項重要工作,任何學(xué)校都應(yīng)變積極應(yīng)對。領(lǐng)導(dǎo)的重視首先是解決物質(zhì)上問題,社團(tuán)建設(shè)需要物質(zhì),比如經(jīng)費、場地等;其次是解決好師資力量的問題,一個社團(tuán)的發(fā)展急需一個好教師的引導(dǎo);最后也是最重要的,只有領(lǐng)導(dǎo)點頭,社團(tuán)工作才能放心大膽地開展。所以領(lǐng)導(dǎo)的重視是最為重要的一環(huán)。

(二)家長要積極支持配合

如果中國的教育改革未能搞好,家長要承擔(dān)一定的責(zé)任,因為教育是根據(jù)社會需要改革的,家長的需要是重要的一部分。大家都在談?wù)摱爬煽谥袑W(xué)的改革是成功的,我認(rèn)為成功的原因有二:一是領(lǐng)導(dǎo)和教師肯動腦筋,懂得不改則死的道理;二是家長的積極支持。家長不支持,那么學(xué)校課堂教師上10分鐘的課,肯定教室都會被家長給掀飛。所以在社團(tuán)建設(shè)中,家長必須支持學(xué)生參加活動,并在物質(zhì)和精神上給予最大的支撐。

(三)社團(tuán)要選好“領(lǐng)導(dǎo)層”

有好的帶頭人才有出路。社團(tuán)干部的選用很重要,原則上選擇組織能力強、技能熟練、善于溝通、心態(tài)健康的孩子作為干部,一則作為社團(tuán)活動的榜樣,二則使社團(tuán)活動管理便于操作。

(四)善用豐富的社會資源

社團(tuán)活動能否從學(xué)校走向社會,構(gòu)建好學(xué)生開放、寬闊的視野,建構(gòu)積極上進(jìn)美好的心胸,還得需要全社會的支持。有了社會資源,學(xué)生就可以帶著在學(xué)校學(xué)到的知識、技能參與和適應(yīng)社會,不至于產(chǎn)生心理疾病。教育部門要整合家庭、學(xué)校、社會的教育資源,用社會集體的能力才能辦好教育。

學(xué)生心理健康發(fā)展不僅需要“事后性”的矯正,更需要“事前性”的引導(dǎo),讓學(xué)生通過社團(tuán)活動的引導(dǎo),塑造積極、健康、陽光、開放、寬廣的心態(tài),這才是從根源上解決學(xué)生心理健康發(fā)展問題的良方。

【注釋】

[1]馮波,重慶市大渡口區(qū)鋼花小學(xué)。