9.缺乏心理教育

21世紀(jì)是我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展的時(shí)期，各行各業(yè)對(duì)人才素質(zhì)也有了更高的要求，除了十分強(qiáng)調(diào)思想品德、文化素質(zhì)外，也越來(lái)越重視人的心理素質(zhì)。這是因?yàn)槲磥?lái)時(shí)代將是一個(gè)復(fù)雜多變、競(jìng)爭(zhēng)十分激烈的時(shí)代，每個(gè)人將面臨著來(lái)自各方面的挑戰(zhàn)，正如一些專(zhuān)家斷言，從現(xiàn)在到21世紀(jì)中葉，沒(méi)有一種災(zāi)難像心理沖突一樣能給人們更持久、更深刻的痛苦，隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，生活節(jié)奏的加快，充滿(mǎn)矛盾變化的世界經(jīng)常會(huì)給人們帶來(lái)這樣或那樣的心理壓力。人們?nèi)绾蚊鎸?duì)成功、面對(duì)失敗、面對(duì)挫折，甚至面對(duì)災(zāi)難，這將取決于人的心理承受能力、良好的社會(huì)適應(yīng)能力，即人的心理素質(zhì)是決定競(jìng)爭(zhēng)成敗的重要條件。因此要特別重視孩子的心理素質(zhì)教育。

所謂心理包括認(rèn)識(shí)、情感、意識(shí)等心理活動(dòng)的過(guò)程，以及在此基礎(chǔ)上形成的各種需要、能力、性格等個(gè)性心理；而心理素質(zhì)是指人的心理發(fā)展水平以及對(duì)社會(huì)生活的適應(yīng)能力。它包含著認(rèn)識(shí)自我的能力、情緒，妥善管理自身的情緒，自我激勵(lì)，認(rèn)識(shí)他人的情緒。人際關(guān)系的管理對(duì)人生具有重要的意義，革命導(dǎo)師恩格斯曾把良好的心理素質(zhì)譽(yù)為“地球上最美好的花朵”。

現(xiàn)代社會(huì)關(guān)于“健康”的概念已超越了傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)觀點(diǎn)，不僅僅指軀體的健康、生理健康，還包括精神、心理健康。當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，造成人們心理壓力重，在校學(xué)生在這樣的社會(huì)大環(huán)境下生存，面臨升學(xué)壓力，心理脆弱，心理壓抑得不到一定的宣泄；再者，現(xiàn)在獨(dú)生子女以自我為中心的問(wèn)題也顯得越來(lái)越嚴(yán)重；更甚者，由于家庭的殘缺，如父母離異、喪父或喪母的單親家庭，隔代撫養(yǎng)孩子等現(xiàn)象，都使孩子缺乏良好的生活環(huán)境和教育環(huán)境。有關(guān)研究表明：心理發(fā)生變化的高發(fā)期在青春期，中學(xué)生存在的問(wèn)題令人觸目驚心，學(xué)校里學(xué)生的不良行為屢禁不止，失控、越軌行為時(shí)有發(fā)生。原因固然是多方面的，但與學(xué)生素質(zhì)不高，尤其是心理健康水平不高，心理素質(zhì)較差有極大的關(guān)系。如果只重視學(xué)生生理健康的教育，而忽視心理健康的教育，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)極為不利。就目前狀況而言，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育尤為重要。隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，高中生因心理健康而引發(fā)的問(wèn)題日益浮出水面，影響學(xué)生自身的學(xué)習(xí)、生活。

縱觀現(xiàn)在的中學(xué)生心理健康狀況，大部分的孩子心理是健康的。然而，由于個(gè)體心理發(fā)展具有不平衡性、動(dòng)蕩性、自主性、前瞻性、進(jìn)取性、閉鎖性和社會(huì)性等特點(diǎn)，他們思維敏捷，但片面性較大，容易偏激；他們熱情奔放，但容易沖動(dòng)，有較大的波動(dòng)性；他們的意志品質(zhì)發(fā)展迅速，但在克服困難中毅力還不夠，往往把堅(jiān)強(qiáng)與執(zhí)拗，勇敢與蠻干、冒險(xiǎn)混同起來(lái)，在行為舉止上表現(xiàn)出明顯的沖動(dòng)性，是意外傷亡率最高的時(shí)期。中學(xué)生在心理上正處于脫離父母的時(shí)期，美國(guó)心理學(xué)家霍林渥斯把它稱(chēng)為心理上的斷乳期。另外，中學(xué)生所承受的各種壓力逐漸增大，這既可能成為學(xué)習(xí)上的動(dòng)力，也可能造成心理上的障礙。中學(xué)生的不良心理會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的健康成長(zhǎng)，不可等閑視之。

青春發(fā)育期的孩子心理問(wèn)題表現(xiàn)得非常明顯，心理矛盾也非常突出。現(xiàn)在青少年的主流是健康的，但也不能否定，在他們當(dāng)中經(jīng)常出現(xiàn)懶惰、消極、退縮、依賴(lài)、缺乏社會(huì)責(zé)任感，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上是怕吃苦、懶于獨(dú)立思考，遇到困難缺乏信心和勇氣，心理脆弱，易產(chǎn)生消極情緒，取得成績(jī)時(shí)則認(rèn)為是自己的天智和勤奮，不能認(rèn)識(shí)到群體的作用，在群體生活中往往表現(xiàn)出自私，對(duì)集體的活動(dòng)不熱心，對(duì)社會(huì)輿論不在乎，我行我素，不能正確對(duì)待表?yè)P(yáng)和批評(píng)，導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生因受到嚴(yán)厲批評(píng)或考試成績(jī)不合格而走絕路，這一切都反映了相當(dāng)一部分青年學(xué)生心理素質(zhì)不夠健康。心理素質(zhì)不健康的孩子危害自己的同時(shí)也危害社會(huì)，所以加強(qiáng)孩子的心理健康教育已經(jīng)迫在眉睫。