模塊七　幼兒園教育評(píng)價(jià)

學(xué)習(xí)導(dǎo)讀

本部分我們將學(xué)習(xí)幼兒園教育評(píng)價(jià)方面所涉及的概念，幼兒園教育評(píng)價(jià)類型、評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)內(nèi)容等方面的內(nèi)容。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.簡(jiǎn)單了解幼兒園教育評(píng)價(jià)的概念以及作用。也要了解一下教育評(píng)價(jià)的類型有哪些。

2.重點(diǎn)要了解幼兒園教育評(píng)價(jià)方法和教師發(fā)展評(píng)價(jià)方法。

3.幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)和教師發(fā)展評(píng)價(jià)內(nèi)容需要通過案例輔助進(jìn)行細(xì)致的了解。

考綱聚焦

1.了解幼兒園教育評(píng)價(jià)的目的與方法，能對(duì)保育教育工作進(jìn)行評(píng)價(jià)與反思。

2.能夠利用評(píng)價(jià)方法發(fā)現(xiàn)教育活動(dòng)中出現(xiàn)的問題，提出改進(jìn)建議。

第一部分　幼兒園教育評(píng)價(jià)的目的與分類

［考綱聚焦］

了解幼兒園教育評(píng)價(jià)的目的與方法，能對(duì)保育教育工作進(jìn)行評(píng)價(jià)與反思。

一、幼兒教育評(píng)價(jià)的目的和意義

幼兒園教育評(píng)價(jià)是指，依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)與程序，有目的、有計(jì)劃地對(duì)園所的各個(gè)方面工作進(jìn)行科學(xué)調(diào)查、搜集、整理、處理相關(guān)信息，并做出價(jià)值判斷的過程。根據(jù)評(píng)價(jià)的對(duì)象及要求，幼兒園教育評(píng)價(jià)包括對(duì)幼兒的教育評(píng)價(jià)、對(duì)教師的教育評(píng)價(jià)以及對(duì)幼兒園管理者及其管理工作的評(píng)價(jià)等。

1.幼兒園教育評(píng)價(jià)的目的

幼兒園教育評(píng)價(jià)的目的在于通過對(duì)幼兒園各個(gè)方面工作進(jìn)行科學(xué)調(diào)查、收集、整理、處理相關(guān)的信息和數(shù)據(jù)，做出價(jià)值判斷的過程。

2.幼兒園教育評(píng)價(jià)的意義

首先，其意義在于：一是了解幼兒發(fā)展現(xiàn)狀；二是促進(jìn)幼兒的發(fā)展。通過教育評(píng)價(jià)來發(fā)現(xiàn)幼兒的潛能、發(fā)展特點(diǎn)、發(fā)展水平、興趣愛好等，并以此來實(shí)施符合幼兒共性發(fā)展和個(gè)性發(fā)展的教學(xué)教育。

［提示］　幼兒教育評(píng)價(jià)是為了更好地給予幼兒適宜、科學(xué)、合理的教育干預(yù)，而不是對(duì)幼兒智力水平、能力發(fā)展進(jìn)行分等定級(jí)。否則就是與幼兒教育面向全體，兼顧差異原則相悖。

其次，從促進(jìn)教師發(fā)展的意義上來說，通過對(duì)教師的評(píng)價(jià)，了解教師保育教育工作的觀念、能力、成效。在此基礎(chǔ)上對(duì)教師自身的專業(yè)發(fā)展提出更有針對(duì)性的建議，促進(jìn)教師的進(jìn)步與成長。因此，這個(gè)評(píng)價(jià)過程是教師運(yùn)用專業(yè)知識(shí)審視教育實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)、分析、研究、解決問題的過程，也是其自我成長的重要途徑。

［注意］　　教師的發(fā)展評(píng)價(jià)以教師自我評(píng)價(jià)為主，其目的在于根據(jù)自我評(píng)價(jià)和信息反饋，對(duì)存在的問題進(jìn)行反思加以調(diào)整和修改，從而實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)教育效果。

再次，從促進(jìn)幼兒園整體發(fā)展的意義來說，通過對(duì)幼兒園管理者以及管理的各個(gè)方面的評(píng)價(jià)，了解幼兒園發(fā)展過程中的亮點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)以及問題或不足，提出具有引領(lǐng)性、指導(dǎo)性的意見和建議，促進(jìn)幼兒園工作確立更為科學(xué)、合理的發(fā)展目標(biāo)，制定與落實(shí)工作計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)新進(jìn)步，推動(dòng)新發(fā)展。

［注意］　幼兒園的發(fā)展評(píng)價(jià)以第三方，如教育行政部門、教育督導(dǎo)部門、教育業(yè)務(wù)指導(dǎo)部門等人員進(jìn)行評(píng)價(jià)為主，同時(shí)也兼顧園長、教師、家長的各方評(píng)價(jià)，綜合多方意見，從而使評(píng)價(jià)工作的信息更為全面、客觀。

二、幼兒園教育評(píng)價(jià)的方法

幼兒園教育評(píng)價(jià)有許多方法，結(jié)合實(shí)際，重點(diǎn)介紹常用的評(píng)價(jià)方法。

1.根據(jù)評(píng)價(jià)的功能和運(yùn)行時(shí)間分類

（1）診斷性評(píng)價(jià)。在教育活動(dòng)之前進(jìn)行預(yù)測(cè)性評(píng)價(jià)或“事實(shí)評(píng)價(jià)”，目的在于了解對(duì)象的基礎(chǔ)情況，并有效地發(fā)現(xiàn)問題，為制訂教學(xué)計(jì)劃或解決某些問題做準(zhǔn)備。

［輔助案例］　開學(xué)初期，幼兒園教師制作了一問卷表格，用這種表格對(duì)自己班級(jí)的幼兒進(jìn)行家訪，在家訪中與幼兒家長、幼兒進(jìn)行了互動(dòng)，問了一些關(guān)于生活習(xí)慣養(yǎng)成、情緒情感、語言表達(dá)、積木搭建、性格特點(diǎn)、興趣等方面的問題，也對(duì)主要監(jiān)護(hù)人的學(xué)歷、工作、家庭情況進(jìn)行了大概的了解，在每個(gè)幼兒相應(yīng)的表格上進(jìn)行選擇和文字描述。

（2）形成性評(píng)價(jià)。在教育過程中持續(xù)地進(jìn)行，及時(shí)了解教育動(dòng)態(tài)過程的成效，以便及時(shí)地做出反饋性調(diào)節(jié)，獲得改進(jìn)工作的依據(jù)，提高教育過程的質(zhì)量。

［輔助案例］　某幼兒園開設(shè)了建構(gòu)室，由于是大、中、小三個(gè)年齡段的幼兒共同使用的教室，因此投放的材料、教師指導(dǎo)策略、場(chǎng)地設(shè)計(jì)、圖示、示范范本等方面教師和園長一起進(jìn)行了反復(fù)的研討與設(shè)計(jì)，同時(shí)每個(gè)年齡段的班級(jí)教師觀察并收集幼兒實(shí)踐操作中有哪些需改進(jìn)方面的信息，并進(jìn)行活動(dòng)后的反思，將問題、改進(jìn)建議一一羅列，再進(jìn)行梳理系統(tǒng)整理，從而便于園部進(jìn)行不斷的調(diào)整，更利于活動(dòng)的材料、教師的指導(dǎo)等符合不同年齡段幼兒的特點(diǎn)。

（3）終結(jié)性評(píng)價(jià)。在完成某個(gè)階段教育活動(dòng)后進(jìn)行，目的在于全面了解該教育活動(dòng)的結(jié)果，對(duì)達(dá)成目標(biāo)的程度作出總結(jié)性評(píng)價(jià)。終結(jié)性評(píng)價(jià)注重教育活動(dòng)的結(jié)果，可能不涉及過程，主要是事后評(píng)估，主要向各類決策者提供信息。

［輔助案例］　某幼兒園申報(bào)的教育研究課題經(jīng)過兩年的研究進(jìn)行了結(jié)題，課題組成員對(duì)課題的資料進(jìn)行了全面的梳理、分析、總結(jié)，撰寫了研究報(bào)告，形成了結(jié)題成果。于是，邀請(qǐng)了市、區(qū)兩級(jí)的專家對(duì)課題結(jié)果進(jìn)行論證，以考察結(jié)題成果是否反映出課題研究的目的、意義，是否達(dá)到預(yù)期成效，是否具有推廣價(jià)值等。

2.根據(jù)評(píng)價(jià)參照體系分類

（1）常模參照評(píng)價(jià)。以個(gè)體的測(cè)量結(jié)果與同一團(tuán)體的平均分?jǐn)?shù)相比較，從而確定個(gè)體成績(jī)?cè)趫F(tuán)隊(duì)中的相對(duì)位置。

［輔助案例］　某幼兒園的保健教師對(duì)小班幼兒的身高和體重進(jìn)行了測(cè)量，然后根據(jù)本市或本省同一年齡段幼兒的平均身高和體重進(jìn)行了對(duì)照分析，然后分析和判斷本幼兒園幼兒在身高、體重上與參照常模對(duì)比的達(dá)成率。

（2）標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)（絕對(duì)評(píng)價(jià)）。以某種體現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩，確定評(píng)價(jià)對(duì)象是否達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)以及標(biāo)準(zhǔn)的程度。

［輔助案例］　某幼兒園的園長以幼兒是否對(duì)體育游戲感興趣為目標(biāo)，對(duì)四個(gè)小班教師組織開展的幼兒體育游戲進(jìn)行了多次觀摩，從而評(píng)價(jià)小班體育游戲的質(zhì)量、幼兒動(dòng)作發(fā)展的基本水平和教師對(duì)體育游戲的實(shí)踐表現(xiàn)和理念上的理解。

（3）個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)。把某類評(píng)價(jià)對(duì)象的每一個(gè)個(gè)體的過去和現(xiàn)在相比較，或?qū)⑼辉u(píng)價(jià)對(duì)象的若干對(duì)象的若干側(cè)面相互比較。

［輔助案例］　某幼兒園園部在開學(xué)初期，將幼兒們拍球的情況進(jìn)行了測(cè)試，并將幼兒拍球數(shù)記錄下來，到學(xué)期末期進(jìn)行了第二次測(cè)試，然后將前后測(cè)試的結(jié)果進(jìn)行了比較。

（4）相對(duì)評(píng)價(jià)。在某一類評(píng)價(jià)對(duì)象中選取一個(gè)或若干個(gè)作為基準(zhǔn)，將該類對(duì)象逐一與基準(zhǔn)相比較，判斷是否達(dá)到基準(zhǔn)所具備的特征及其程度。

［輔助案例］　某幼兒園的保健教師對(duì)中三班級(jí)幼兒的身高、體重進(jìn)行了測(cè)量后，對(duì)每個(gè)幼兒處于該班平均水平位置進(jìn)行了圖線分析。

3.根據(jù)收集與分析資料的方式分類

（1）質(zhì)的評(píng)價(jià)。質(zhì)的評(píng)價(jià)一般是在自然情景下調(diào)查，或?qū)Ω鞣N口頭的、書面的材料加以細(xì)致的分析，全面充分地提示和描述評(píng)價(jià)對(duì)象的各種特質(zhì)，揭示其中的意義。

［輔助案例］　王老師在中班表演游戲活動(dòng)時(shí)間里，對(duì)文文小朋友從活動(dòng)開始到結(jié)束這段時(shí)間里玩了什么？效果如何？有哪些行為和表現(xiàn)結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行了文字描述。

（2）量的評(píng)價(jià)。量化的評(píng)價(jià)即采用直接量化的方式對(duì)確定存在量化途徑的評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行量的描述，或統(tǒng)計(jì)分析得出某些結(jié)論借此評(píng)判其價(jià)值，以表明對(duì)象的某些特征。

［輔助案例］　在王老師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，園長對(duì)整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行了觀摩，她對(duì)教師提出了幾個(gè)問題、回應(yīng)了幾個(gè)問題？幼兒提出了幾個(gè)問題？男孩與女孩誰提出的問題多？等方面進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)與分析。

第二部分　幼兒園教育評(píng)價(jià)的方法與內(nèi)容

［考綱聚焦］

能夠利用評(píng)價(jià)方法發(fā)現(xiàn)教育活動(dòng)中出現(xiàn)的問題，提出改進(jìn)建議。

我們?cè)谀K一中對(duì)幼兒園教育評(píng)價(jià)的方法的概念、設(shè)計(jì)進(jìn)行了闡述，并列舉了設(shè)計(jì)樣稿進(jìn)行了學(xué)習(xí)，本部分將重點(diǎn)介紹幼兒教育評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容。

一、幼兒教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容

1.對(duì)幼兒學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)

幼兒園教育活動(dòng)的真正價(jià)值在于促進(jìn)幼兒的整體發(fā)展，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提升幼兒的經(jīng)驗(yàn)，倡導(dǎo)幼兒富有個(gè)性化的表達(dá)與表現(xiàn)。

（1）幼兒對(duì)教育活動(dòng)的參與度。

［例如］　評(píng)價(jià)幼兒在活動(dòng)中是否注意力集中，在學(xué)習(xí)、探索以及表達(dá)表現(xiàn)中的積極性、主動(dòng)性、投入度。

（2）幼兒的情感態(tài)度。

［例如］　評(píng)價(jià)幼兒在教育活動(dòng)過程中的情緒狀態(tài)，如學(xué)習(xí)態(tài)度、自信心、滿足感等。

（3）幼兒的學(xué)習(xí)方式。

［例如］　評(píng)價(jià)幼兒在教育活動(dòng)中學(xué)習(xí)方式的多樣性、個(gè)別性和獨(dú)創(chuàng)性等。

（4）幼兒在教育活動(dòng)中的互動(dòng)。

［例如］　評(píng)價(jià)幼兒在教育活動(dòng)中的師幼與生生互動(dòng)、合作交流的次數(shù)、頻率、形式等。

（5）幼兒在教育活動(dòng)中的能力表現(xiàn)。

［例如］　評(píng)價(jià)幼兒在能力發(fā)展水平上的表現(xiàn)和反映，如語言表達(dá)能力、大膽提問、分析判斷、動(dòng)作操作、肢體表現(xiàn)、創(chuàng)造想象等能力的表現(xiàn)。

（6）幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

［例如］　評(píng)價(jià)幼兒在教育活動(dòng)中的學(xué)習(xí)、探索活動(dòng)的堅(jiān)持性、規(guī)則性，面對(duì)困難與問題的解決能力，善于合作、傾聽、交流協(xié)商等方面的表現(xiàn)。

2.對(duì)幼兒發(fā)展的評(píng)價(jià)

（1）按課程領(lǐng)域?qū)τ變喊l(fā)展進(jìn)行評(píng)價(jià)。

［例如］　教師對(duì)幼兒拍球、跳繩的次數(shù)和技能方面對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（2）按課題推進(jìn)的主題中選取某個(gè)發(fā)展階段對(duì)幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)。

［例如］　教師對(duì)孩子對(duì)各種圖形是否認(rèn)識(shí)和掌握進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（3）可選擇某一活動(dòng)對(duì)幼兒發(fā)展進(jìn)行評(píng)價(jià)。

［例如］　教師可對(duì)孩子在建構(gòu)游戲中建構(gòu)技能的水平進(jìn)行發(fā)展評(píng)價(jià)。

（4）對(duì)幼兒的個(gè)性化表現(xiàn)進(jìn)行發(fā)展評(píng)價(jià)。

［例如］　教師可選擇幼兒在角色游戲中的個(gè)性表達(dá)與表現(xiàn)進(jìn)行發(fā)展評(píng)價(jià)。

二、對(duì)教師教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)

幼兒園教育活動(dòng)是由教師、幼兒、教育活動(dòng)目標(biāo)、內(nèi)容、手段與組織形式、環(huán)境等諸要素構(gòu)成的。對(duì)教師的教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)主要體現(xiàn)在教師的教育活動(dòng)設(shè)計(jì)是否有利于幼兒學(xué)習(xí)方式的多樣化和開放性、教育教學(xué)內(nèi)容是否符合幼兒年齡特點(diǎn)、采用的組織策略、環(huán)境創(chuàng)設(shè)是否能把握年齡特點(diǎn)及調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，從而是否推進(jìn)了幼兒學(xué)習(xí)的有效性。

1.教師專業(yè)化發(fā)展評(píng)價(jià)

教師發(fā)展評(píng)價(jià)主要以教師自評(píng)為主，園長以及有關(guān)管理人員、其他教師和家長參與評(píng)價(jià)為輔。

（1）自我評(píng)價(jià)：是教師重在幫助自己學(xué)會(huì)自省，成長為反思型的教師。

［例如］　教師對(duì)一日活動(dòng)課程安排的內(nèi)容、教案的評(píng)價(jià)；對(duì)周計(jì)劃、日計(jì)劃實(shí)施成效與不足的反思。

（2）觀察記錄：管理者通過看教師的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、教案設(shè)計(jì)、研討活動(dòng)中的表現(xiàn)，了解教師的專業(yè)發(fā)展情況，有針對(duì)性地對(duì)教師的優(yōu)勢(shì)及問題進(jìn)行分析判斷，提出合理性的建議，對(duì)其發(fā)展不足提供建議與幫助。

［例如］　園長本月專門聽了4位新教師的集體教學(xué)活動(dòng)和游戲活動(dòng)，并對(duì)她們的周日計(jì)劃的文本進(jìn)行了審閱。結(jié)合教研活動(dòng)，這位園長根據(jù)她們的發(fā)展提出了自己的建議和想法。

（3）家長評(píng)價(jià)：通過家長現(xiàn)場(chǎng)觀摩、家長座談、家長問卷、家長無記名投票等形式了解家長對(duì)教師工作態(tài)度以及對(duì)教師專業(yè)能力的評(píng)價(jià)等。

［例如］　學(xué)期末期，為了更好地制定下學(xué)期的保教工作計(jì)劃，園長給每位家長發(fā)放了一張無記名問卷，詢問家長對(duì)自己孩子所在班級(jí)教師、保育員工作的看法、建議。

2.對(duì)教師教育活動(dòng)目標(biāo)的評(píng)價(jià)

（1）幼兒教育活動(dòng)目標(biāo)具有統(tǒng)一性。

［關(guān)鍵提煉］　教育目標(biāo)的制定無論是從教師的角度還是幼兒角度出發(fā)，目標(biāo)指向達(dá)成的主體是幼兒，并非教師。我們選用的詞應(yīng)該是清晰地描述幼兒行為達(dá)成指向，而且這種行為應(yīng)該是能形成的、可觀察的、可測(cè)量的具體行為，這種表述應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)視角的統(tǒng)一性。（本部分在模塊六結(jié)合理論與實(shí)踐進(jìn)行了表述）

［例如］　①了解十二生肖是中國人特有的民俗。

②在了解十二生肖的基礎(chǔ)上，獲得有關(guān)“一個(gè)生肖代表一年，十二年為一個(gè)周期，生肖是循環(huán)反復(fù)”等認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。

［目標(biāo)解讀］　這個(gè)目標(biāo)的統(tǒng)一性是從幼兒關(guān)于對(duì)生肖的認(rèn)知角度來說的，主體是幼兒。

（2）幼兒園教育活動(dòng)目標(biāo)具有整合性。

［關(guān)鍵提煉］　雖然對(duì)于一個(gè)教育活動(dòng)而言，總是會(huì)有針對(duì)性地特別強(qiáng)的某個(gè)方面或?qū)W科領(lǐng)域性內(nèi)容和相應(yīng)的目標(biāo)，但是從幼兒全面發(fā)展理念來說，教育目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)能促進(jìn)幼兒整體、和諧發(fā)展的體系。

［例如］?、傩蕾p禮花的美麗，嘗試用刮蠟畫的形式表現(xiàn)節(jié)日禮花，體會(huì)刮蠟畫的樂趣。

②進(jìn)一步體驗(yàn)慶祝國慶的歡樂情緒。

［目標(biāo)解讀］　在這個(gè)目標(biāo)中，既有學(xué)習(xí)和嘗試刮蠟畫的技能目標(biāo)，也有情緒情感、態(tài)度方面的目標(biāo)，還有藝術(shù)審美的目標(biāo)。

（3）幼兒園教育目標(biāo)具有針對(duì)性。

［關(guān)鍵提煉］　針對(duì)性是指目標(biāo)要符合幼兒的年齡特點(diǎn)和班級(jí)幼兒的實(shí)際水平，充分考慮幼兒的普遍性和差異性，貼近幼兒的最近發(fā)展區(qū)。

［例如］?、賴L試運(yùn)用不同的測(cè)量工具測(cè)量路線的長短，知道測(cè)量的基本方法。

②鼓勵(lì)幼兒積極大膽地表達(dá)自己的想法，感受與同伴交流和合作的快樂。

［目標(biāo)解讀］　在這條目標(biāo)中，我們看到了教師根據(jù)孩子的發(fā)展差異性提供了不同的材料，既有挑戰(zhàn)點(diǎn)，也有普遍性。

（4）幼兒園教育目標(biāo)具有操作性。

［關(guān)鍵提煉］　教育活動(dòng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是具體的、明確的可操作的，便于教師和評(píng)價(jià)者觀察、鑒定和評(píng)價(jià)。

［例如］?、倌茏屑?xì)辨聽不同的“罐子里的聲音”，對(duì)不同聲音產(chǎn)生的原因和現(xiàn)象有探索、發(fā)現(xiàn)的興趣。

②愿意自主動(dòng)手試驗(yàn)、操作，并表達(dá)對(duì)不同聲音的探索。

［目標(biāo)解讀］　在這條目標(biāo)中操作的指向性強(qiáng)，便于活動(dòng)后進(jìn)行教師對(duì)活動(dòng)效果、目標(biāo)達(dá)成方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3.對(duì)教師教育活動(dòng)內(nèi)容的評(píng)價(jià)

（1）幼兒園教育活動(dòng)內(nèi)容具有集體教學(xué)的價(jià)值和適宜性、有效性。

［關(guān)鍵提煉］

①依據(jù)教育目標(biāo)和幼兒的學(xué)習(xí)興趣和需要，能從幼兒的角度來選擇具有教育價(jià)值、幼兒喜歡的、感興趣的內(nèi)容。

②要注意幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，能有利于幼兒更好地獲得新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)以及適宜性的發(fā)展。

（2）幼兒園教育活動(dòng)內(nèi)容的針對(duì)性、挑戰(zhàn)性。

［關(guān)鍵提煉］

①能夠從教育活動(dòng)內(nèi)容特點(diǎn)出發(fā)，突出內(nèi)容的專門化、個(gè)別化。

②在關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整合，使得教育內(nèi)容更體現(xiàn)出挑戰(zhàn)性，促進(jìn)幼兒在“最近發(fā)展區(qū)”的水平上獲得發(fā)展。

（3）幼兒園教育活動(dòng)內(nèi)容的多元性、整合性。

［關(guān)鍵提煉］

①內(nèi)容的設(shè)計(jì)安排能夠體現(xiàn)將各領(lǐng)域的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行有機(jī)的、自然的整合。

②這種整合在內(nèi)容上各領(lǐng)域彼此間是有內(nèi)在關(guān)聯(lián)并由邏輯線索貫穿的，這是一種自然而有效的整合。

（4）幼兒園教育活動(dòng)內(nèi)容的自然性、開放性。

［關(guān)鍵提煉］

①強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容與幼兒多方面的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合在一起，使新知識(shí)、新概念的形成建立在幼兒從現(xiàn)實(shí)生活獲得的已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。

②強(qiáng)調(diào)將幼兒現(xiàn)實(shí)生活中的內(nèi)容演繹為教育活動(dòng)內(nèi)容，從而引發(fā)幼兒愉快、主動(dòng)、創(chuàng)造性和有效性的學(xué)習(xí)。

4.對(duì)教師教育活動(dòng)方法的評(píng)價(jià)

（1）教育活動(dòng)方法的適宜性。

［關(guān)鍵提煉］

①教育手段、情景設(shè)計(jì)是否體現(xiàn)了幼兒的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)、興趣和發(fā)展需要，將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為幼兒感受、體驗(yàn)、探究的學(xué)習(xí)過程。

②在幼兒原有經(jīng)驗(yàn)和新經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)知豐富、碰撞的過程中，是否推進(jìn)了幼兒自主建構(gòu)知識(shí)的過程。

（2）教育活動(dòng)方法的有效性。

［關(guān)鍵提煉］

①教育活動(dòng)是否推動(dòng)了幼兒經(jīng)驗(yàn)的提升，幫助幼兒梳理、整合與拓展經(jīng)驗(yàn)，從而體現(xiàn)教育活動(dòng)的有效性。

②教師的提問形式是否具有開放性、啟發(fā)性、多樣性、靈活性；是否通過設(shè)問、反問、追問等過程，啟發(fā)幼兒積極思考，激發(fā)原有經(jīng)驗(yàn)和拓展經(jīng)驗(yàn)，以適合他們自己的方式、方法來進(jìn)行學(xué)習(xí)。

③教師的教育活動(dòng)方法是否適合該年齡段幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、思維特點(diǎn)，充分地讓幼兒自主地感知、體驗(yàn)、探究、合作。

5.對(duì)教師教育活動(dòng)環(huán)境材料的評(píng)價(jià)

（1）教育活動(dòng)環(huán)境材料的適宜性、啟發(fā)性。

［關(guān)鍵提煉］

①環(huán)境和材料的提供和設(shè)計(jì)能夠?yàn)槟繕?biāo)的達(dá)成和內(nèi)容的學(xué)習(xí)與體驗(yàn)所服務(wù)，環(huán)境與材料的呈現(xiàn)方式與幼兒的年齡特點(diǎn)和教育內(nèi)容具有相關(guān)性。

②環(huán)境和材料的提供在發(fā)揮幼兒認(rèn)知、情感、個(gè)性、社會(huì)性等方面發(fā)展上具有啟發(fā)作用和應(yīng)有的教育價(jià)值。

［例如］　在“秋游路線”活動(dòng)中，教師提供的環(huán)境支持有：①從幼兒園到上海各個(gè)旅游景點(diǎn)的路線圖（東方明珠、上海動(dòng)物園、豫園、人民廣場(chǎng)、外灘等）；②多樣性的測(cè)量工具（如小棒、鉛筆、吸管、軟尺、硬尺、長方形積木等）和卡片式記錄紙。

［解讀］　在這個(gè)活動(dòng)中，教師選取了幼兒熟悉的幼兒園為起點(diǎn)，生活中常見的著名景點(diǎn)為終點(diǎn)，設(shè)計(jì)了相應(yīng)的旅游路線圖，貼近幼兒的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。又提供了多樣性的測(cè)量工具，也是幼兒生活中常見的物品，支持幼兒富有個(gè)性地去選擇材料進(jìn)行自主探索。記錄紙的提供幫助幼兒學(xué)習(xí)記錄的方法，拓展經(jīng)驗(yàn)。因此，這些環(huán)境與材料的設(shè)計(jì)與支持有效地促進(jìn)活動(dòng)的積極探索，使活動(dòng)更有價(jià)值與意義。

（2）教育活動(dòng)環(huán)境材料的多樣性、開放性。

［關(guān)鍵提煉］　由于多媒體和現(xiàn)代化教育手段的普及，教師可以盡可能地調(diào)動(dòng)和布置多種教育資源和環(huán)境，更多樣和更開放地設(shè)計(jì)和使用環(huán)境與材料。

［例如］　在“美麗的插花”活動(dòng)中，老師提供的材料支持有：插花作品展示的PPT課件、花店人員的插花視頻、各種仿真花、插花器皿、插花工具等。

［解讀］　在這個(gè)活動(dòng)中教師提供了視頻、PPT課件等信息支持，也有實(shí)物類材料，以滿足孩子觀察、表達(dá)、發(fā)現(xiàn)、操作、創(chuàng)造的學(xué)習(xí)需要，使活動(dòng)顯得更有情趣，信息更加多元。

思考與練習(xí)三十五

●選擇題

1.幼兒園教育評(píng)價(jià)的作用在于_______、_______。

①促進(jìn)每個(gè)幼兒的發(fā)展　促進(jìn)幼兒園的發(fā)展

②促進(jìn)每個(gè)幼兒的發(fā)展　促進(jìn)教師的自我成長

③促進(jìn)教師的自我成長　促進(jìn)幼兒的自我發(fā)展

④促進(jìn)教師的自我發(fā)展　促進(jìn)幼兒園的發(fā)展

2.在開學(xué)前，幼兒園老師對(duì)自己班級(jí)的孩子進(jìn)行家訪，在家訪中與幼兒進(jìn)行了互動(dòng)，問了一些語言、積木搭建、性格、情感和興趣等方面的問題，并為每個(gè)孩子的表格上打了相對(duì)應(yīng)的勾，請(qǐng)問這是教師評(píng)價(jià)中的哪種？

①診斷性評(píng)價(jià)

②形成性評(píng)價(jià)

③終結(jié)性評(píng)價(jià)

④個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)

3.某幼兒園的園長以幼兒是否對(duì)體育游戲感興趣為目標(biāo)，對(duì)四個(gè)小班教師的的體育游戲進(jìn)行了多次觀摩，從而評(píng)價(jià)小班體育游戲與幼兒興趣的相關(guān)度。

①標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)

②終結(jié)性評(píng)價(jià)

③診斷性評(píng)價(jià)

④個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)

4.某所幼兒園申報(bào)的市級(jí)課題馬上結(jié)題了，課題組成員分工進(jìn)行了總結(jié)，撰寫了總研究報(bào)告，市、區(qū)兩級(jí)專家對(duì)課題報(bào)告進(jìn)行了驗(yàn)收。請(qǐng)問這是什么評(píng)價(jià)？

①形成性評(píng)價(jià)

②終結(jié)性評(píng)價(jià)

③診斷性評(píng)價(jià)

④個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)

5.園部組織了教師，對(duì)大班孩子的跳繩能力進(jìn)行了測(cè)試，并與開學(xué)初期的測(cè)試結(jié)果進(jìn)行了比較發(fā)現(xiàn)，孩子在跳繩方面進(jìn)步顯著。請(qǐng)問這是什么評(píng)價(jià)？

①相對(duì)評(píng)價(jià)

②絕對(duì)評(píng)價(jià)

③終結(jié)性評(píng)價(jià)

④個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)

6.小班保健教師學(xué)年結(jié)束前，對(duì)小班的孩子的身高、體重進(jìn)行了測(cè)量，然后與本市3～4歲幼兒身高、體重標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了對(duì)比，這是一種什么樣的評(píng)價(jià)？

①相對(duì)評(píng)價(jià)

②常模參照評(píng)價(jià)

③終結(jié)性評(píng)價(jià)

④個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)

7.某幼兒園的保健教師對(duì)中三班級(jí)孩子的身高、體重進(jìn)行了測(cè)量后，對(duì)每個(gè)孩子處于平均水平位置進(jìn)行了圖線分析，請(qǐng)問這是什么評(píng)價(jià)？

①相對(duì)評(píng)價(jià)

②絕對(duì)評(píng)價(jià)

③終結(jié)性評(píng)價(jià)

④個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)

8.王老師在中班表演游戲活動(dòng)時(shí)間里，對(duì)文文小朋友從活動(dòng)開始到結(jié)束這段時(shí)間里玩了什么？效果如何？有哪些行為和表現(xiàn)？結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行了文字描述。

請(qǐng)問這是什么評(píng)價(jià)？

①相對(duì)評(píng)價(jià)

②絕對(duì)評(píng)價(jià)

③定性評(píng)價(jià)

④定量評(píng)價(jià)

9.在王老師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，園長對(duì)整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行了觀摩，教師提出了幾個(gè)問題？回應(yīng)了幾個(gè)問題？孩子提出了幾個(gè)問題？男孩與女孩誰提出的問題多？等方面進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)與分析，請(qǐng)問這是什么評(píng)價(jià)？

①相對(duì)評(píng)價(jià)

②絕對(duì)評(píng)價(jià)

③定量評(píng)價(jià)

④定性評(píng)價(jià)

10.某幼兒園開設(shè)了建構(gòu)室，由于是大、中、小三個(gè)年齡段的幼兒共同使用的教室，因此投放的材料、教師指導(dǎo)策略、場(chǎng)地設(shè)計(jì)、圖示、示范范本等方面教師和園長一起進(jìn)行了反復(fù)的研討與設(shè)計(jì)，同時(shí)每個(gè)年齡段的班級(jí)教師觀察并收集幼兒實(shí)踐操作中有哪些需改進(jìn)方面的信息，并進(jìn)行活動(dòng)后的反思，將問題、改進(jìn)建議一一羅列，再進(jìn)行梳理統(tǒng)整，從而便于園部進(jìn)行不斷的調(diào)整，更利于活動(dòng)的材料、教師的指導(dǎo)等符合不同年齡段幼兒的特點(diǎn)。

①形成性評(píng)價(jià)

②定性評(píng)價(jià)

③診斷性評(píng)價(jià)

④終結(jié)性評(píng)價(jià)

●簡(jiǎn)答題

1.簡(jiǎn)談?dòng)變簣@教育評(píng)價(jià)的概念。

2.談?wù)動(dòng)變喊l(fā)展評(píng)價(jià)的方法有哪些。

3.簡(jiǎn)談教師評(píng)價(jià)的方法是哪些。

4.簡(jiǎn)談教師發(fā)展評(píng)價(jià)中對(duì)活動(dòng)評(píng)價(jià)內(nèi)容有哪些。

●材料分析題

中班教學(xué)活動(dòng)

活動(dòng)名稱：春之歌

活動(dòng)背景和設(shè)計(jì)意圖：

隨著天氣逐漸轉(zhuǎn)暖，幼兒明顯感覺到了季節(jié)的變化。在感知周圍環(huán)境的時(shí)候，他們發(fā)現(xiàn)了許多春天的“信息”，迎春花開了、樹枝上冒嫩芽了、小草偷偷地鉆出來了、室外大型玩具的下面冒出了許多不知名的小野花、社區(qū)廣場(chǎng)邊桃花開了。于是，孩子們跟隨著老師進(jìn)行了“找春天”的活動(dòng)，繼續(xù)發(fā)現(xiàn)“春天的秘密”，感受著春天的美麗。那么，怎樣讓幼兒用語言或非語言方式（動(dòng)作、圖像、符號(hào)、視覺藝術(shù)、音樂、舞蹈等）來表達(dá)表現(xiàn)春天的美呢？本次活動(dòng)以欣賞“春之聲”樂曲為內(nèi)容，力求讓幼兒在欣賞音樂中大膽想象，用語言、動(dòng)作來表達(dá)表現(xiàn)春天萬物復(fù)蘇的美麗景象。

活動(dòng)目標(biāo)：

（一）樂曲《春之聲》，感知樂曲中不同的音樂形象。

（二）大膽想象并表達(dá)表現(xiàn)音樂的內(nèi)容，感受春天的美麗。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

幼兒：事先通過“找春天”系列活動(dòng)，對(duì)春天的景物具有初步的感知。

教師：《春之聲》DVD；課件：美麗的春天；道具支持：小花、小草、小嫩葉、小動(dòng)物頭飾、小蝴蝶翅膀等。

活動(dòng)過程：

（一）欣賞音樂

重點(diǎn)提問：聽了這段音樂，你有什么感覺？是誰跟著春姑娘一起來了？

（二）感知音樂

1.再次完整欣賞音樂，從這首樂曲里你聽到了什么？它們?cè)诟墒裁矗?/p>

（引導(dǎo)幼兒大膽表達(dá)對(duì)音樂內(nèi)容的理解和想象）

根據(jù)幼兒的想象點(diǎn)擊課件畫面，出現(xiàn)相應(yīng)的春天景色及動(dòng)態(tài)，如花兒慢慢開放的鏡頭。

2.聽賞配樂詩朗誦

（教師將幼兒想象出的樂曲內(nèi)容，用散文詩的形式講述出來）

（三）表現(xiàn)音樂形象

（幼兒邊聽音樂，邊用各種肢體動(dòng)作表現(xiàn)春天的美）

重點(diǎn)提問：

你在春天里找到了誰？它們?cè)诟墒裁矗?/p>

（四）延伸活動(dòng)

準(zhǔn)備“春天的音樂會(huì)”在小舞臺(tái)演出。

請(qǐng)你結(jié)合本案例對(duì)本活動(dòng)目標(biāo)、內(nèi)容、環(huán)境及材料的適宜性進(jìn)行分析。

思考與練習(xí)選擇題答案

思考與練習(xí)三十五

1.②　2.①　3.①　4.②　5.④　6.②　7.①　8.③　9.③　10.①