當(dāng)一名教學(xué)改革的志愿兵

許家澍

語(yǔ)文教學(xué)要實(shí)現(xiàn)“三個(gè)面向”，就必須徹底沖破舊的傳統(tǒng)教育思想的束縛，在教學(xué)方法上堅(jiān)決廢除灌輸式、填鴨式，不斷探索新方法，努力提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)期需要的富于創(chuàng)造精神的一代新人。因此，積極投身教學(xué)改革，是時(shí)代的要求，也是教師的天職。

一、肩頭的重壓，促使我主動(dòng)地進(jìn)行教學(xué)改革

我于五十年代末從事中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作，在這二十多年的粉筆生涯中，我自以為做到了一個(gè)語(yǔ)文教師應(yīng)做的事：熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，按照領(lǐng)導(dǎo)要求，認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真批改作文和各種練習(xí)，雖不敢說(shuō)是“廢寢忘食”，但至少可以說(shuō)“沒(méi)有偷懶”吧?；仡櫼酝袝r(shí)覺(jué)得就這樣安心做一個(gè)“教書(shū)匠”吧。當(dāng)然，也有心情不平靜的時(shí)候，比如，我廣搜資料，詳寫(xiě)教案，課堂上講得津津有味，但學(xué)生說(shuō)語(yǔ)文課枯燥無(wú)味；我精批細(xì)改每一篇作文，學(xué)生寫(xiě)作能力卻很難提高；我布置大量練習(xí)，經(jīng)常進(jìn)行測(cè)驗(yàn)考試，但學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)掌握得并不牢固，升學(xué)考試語(yǔ)文成績(jī)總是上不去，有時(shí)還要拖后腿。為此，我苦惱過(guò)，迷惘過(guò)，嘆息過(guò)：教語(yǔ)文實(shí)在吃苦不討好。

黨的十一屆三中全會(huì)以后，實(shí)現(xiàn)四個(gè)現(xiàn)代化的歷史使命擺在全國(guó)人民面前，改革的春風(fēng)吹遍了神州大地，也撥動(dòng)著教育工作者的心弦。四化需要人才，人才需要教育，但語(yǔ)文教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)時(shí)代的需要。語(yǔ)文教育專家呂叔湘先生一九七八年三月就尖銳指出：“十年的時(shí)間，二千七百多課時(shí)，用來(lái)學(xué)本國(guó)語(yǔ)文，卻是大多數(shù)不過(guò)關(guān)，豈非咄咄怪事……這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該引起大家重視。”面對(duì)飛速發(fā)展的新形勢(shì)和語(yǔ)文教學(xué)的落后現(xiàn)狀，我感到壓力很大，也清醒地認(rèn)識(shí)到，只有積極投身教學(xué)改革，才能提高教學(xué)質(zhì)量，做一個(gè)無(wú)愧于新時(shí)代的教師。

一九八一年我調(diào)回蕪湖一中，擔(dān)任了高中畢業(yè)班語(yǔ)文教學(xué)工作。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)動(dòng)員我送走這屆學(xué)生之后，下到初中搞語(yǔ)文教改，我高興地答應(yīng)了。一九八二年，根據(jù)省教育廳指示，我校擔(dān)任了人民教育出版社新編《六年制重點(diǎn)中學(xué)初中語(yǔ)文課本》第一輪試教任務(wù)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)安排了我承擔(dān)語(yǔ)文教改實(shí)驗(yàn)班教學(xué)工作，但當(dāng)年四月，我因內(nèi)出血做了胃切除手術(shù)（手術(shù)中又發(fā)現(xiàn)了因慢性肝炎引起的肝硬變），身體比較虛弱。校領(lǐng)導(dǎo)考慮到我的健康狀況，要我繼續(xù)休養(yǎng)，或者教一個(gè)普通班語(yǔ)文課。但我想，新編教材是新中國(guó)成立以來(lái)在教材改革方面的一個(gè)重大突破，使用這套新教材是一項(xiàng)有深遠(yuǎn)意義的試驗(yàn)，對(duì)自己來(lái)說(shuō)，也將是一次難得的鍛煉和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。因此，經(jīng)過(guò)慎重考慮，我中止了病休，并主動(dòng)要求承擔(dān)新教材的試驗(yàn)教學(xué)工作。

在“重理輕文”思潮影響下，當(dāng)時(shí)一些學(xué)生和家長(zhǎng)只對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)感興趣，對(duì)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)則抱著懷疑甚至否定的態(tài)度。有的班主任也擔(dān)心語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)會(huì)給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)不良影響。鑒于這種情況，一開(kāi)始我就給自己提出了三條原則：第一，努力改革教學(xué)方法，提高45分鐘課堂教學(xué)質(zhì)量；第二，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，不以大量作業(yè)搶占課外時(shí)間；第三，不干擾其他學(xué)科的教學(xué)工作。否則，即使實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)提高了，也不能顯示新教材的優(yōu)點(diǎn)，更不能說(shuō)明語(yǔ)文教改的成功。

二、學(xué)習(xí)新的教育理論，使語(yǔ)文教改有科學(xué)的指導(dǎo)思想，符合時(shí)代的要求

多年來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)效果不佳，主要原因之一，就是課堂教學(xué)僅僅立足于傳授知識(shí)，因此教學(xué)方法擺脫不了注入式，教師教得死，學(xué)生學(xué)得苦。為了改變這種被動(dòng)局面，就必須變革自己的教育思想。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我一方面學(xué)習(xí)當(dāng)今世界上有影響的新的教育理論著作，如蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》、《學(xué)生的精神世界》，符·贊可夫的《和教師的談話》，以及有關(guān)報(bào)紙雜志上介紹的教育理論，并重新學(xué)習(xí)了新版《學(xué)校心理學(xué)》《教育學(xué)》等著作；一方面學(xué)習(xí)了《傳統(tǒng)語(yǔ)文教育初探》、《葉圣陶語(yǔ)文教育論集》等專著，從我國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中吸取有益的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)，經(jīng)常閱讀報(bào)刊上介紹的一些特級(jí)教師如于漪、錢夢(mèng)龍、魏書(shū)生等教學(xué)經(jīng)驗(yàn)文章。這些新的教育理論，新的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，新的教改信息，開(kāi)拓了我的視野。我清醒地看到：重視智力開(kāi)發(fā)已是一種世界潮流。四化建設(shè)需要的不是“高分低能”的書(shū)呆子，而是一批批知識(shí)面廣，勇于探索，勇于創(chuàng)新的闖將。因此，語(yǔ)文教學(xué)不能停留在書(shū)本知識(shí)的傳授上，更重要的是重視學(xué)生能力的培養(yǎng)和智力的開(kāi)發(fā)，要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用獲得的知識(shí)去解決新問(wèn)題的能力，培養(yǎng)他們用科學(xué)的方法不斷地獲取新知識(shí)的自學(xué)能力等等，也就是把學(xué)生培養(yǎng)成時(shí)代所需要的新型的創(chuàng)造性人才。明確了語(yǔ)文教學(xué)改革的大方向，我就堅(jiān)定了改革的信心，增添了改革的勇氣。

三、革新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，煥發(fā)學(xué)生的精神力量

語(yǔ)文教學(xué)要全面培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，就必須在新的教育理論指導(dǎo)下，根據(jù)訓(xùn)練目的和學(xué)生實(shí)際情況，靈活地采取多種方法，啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去獲取知識(shí)，增長(zhǎng)能力。符·贊可夫說(shuō)：“扎實(shí)地掌握知識(shí)，與其說(shuō)靠多次重復(fù)，不如說(shuō)是靠理解，靠?jī)?nèi)部誘因，靠學(xué)生的情緒狀態(tài)而達(dá)到的?！保ā逗徒處煹恼勗挕罚┪腋鶕?jù)初中學(xué)生的心理特征，如強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，高度的榮譽(yù)感和自尊心，思維活躍，愛(ài)表?yè)P(yáng)，敢于發(fā)表不同意見(jiàn)等等，在教學(xué)中常常使掌握基礎(chǔ)知識(shí)和培養(yǎng)能力的各項(xiàng)訓(xùn)練盡可能帶有競(jìng)賽性質(zhì)，開(kāi)展各種類型的競(jìng)賽活動(dòng)，這就引起了學(xué)生的極大興趣，調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性。

在基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練方面：過(guò)去，為了使學(xué)生牢固地掌握字、詞、句、篇、語(yǔ)、修、邏、文等知識(shí)，通常采取大量練習(xí)，抄寫(xiě)背誦，測(cè)驗(yàn)考試等方式，逼著學(xué)生去死記硬背，但往往事倍功半。我在教學(xué)中，盡量減少機(jī)械抄寫(xiě)之類強(qiáng)制性的練習(xí)，在課內(nèi)課外開(kāi)展了多種競(jìng)賽活動(dòng)。如查字典比賽，朗讀比賽，聽(tīng)記比賽，默寫(xiě)古詩(shī)詞比賽，講故事比賽，書(shū)法比賽，辦手抄小報(bào)比賽等等，既減少了大量課外作業(yè)，又讓學(xué)生在競(jìng)賽氣氛中，始終保持著積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)情緒，收到了事半功倍的教學(xué)效果。

初三時(shí)，面臨畢業(yè)、升學(xué)兩大考試，各學(xué)科作業(yè)量劇增，測(cè)驗(yàn)考試接連不斷，學(xué)生負(fù)擔(dān)很重。就在這最緊張的時(shí)期，我受到中央電視臺(tái)和《語(yǔ)文報(bào)》聯(lián)合舉辦的十六城市中學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)邀請(qǐng)賽的啟示，開(kāi)展了課堂五分鐘語(yǔ)文知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，同時(shí)毅然取消了全部課外作業(yè)和各種測(cè)驗(yàn)。這一改革嘗試，受到了學(xué)生的普遍歡迎，他們?cè)跊](méi)有作業(yè)和考試重壓的情況下，在課堂上一直帶著高漲的、激動(dòng)的情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，搶答各類競(jìng)賽試題，課后自覺(jué)主動(dòng)地進(jìn)行語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的全面系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，同時(shí)擴(kuò)大了課外閱讀范圍。在競(jìng)賽中，既鞏固了基礎(chǔ)知識(shí)，又提高了閱讀分析能力，鍛煉了思維的敏捷性，提高了聽(tīng)說(shuō)能力。各組學(xué)生又為小組集體榮譽(yù)開(kāi)展了互幫互學(xué)活動(dòng)，結(jié)果取得了大面積豐收。全市畢業(yè)會(huì)考，全班語(yǔ)文成績(jī)平均為90.14分（滿分為100分），升學(xué)考試，班平均成績(jī)?yōu)?9.53分（滿分為120分）。值得一提的是，班上兩名體育照顧生，在升學(xué)考試時(shí)，一名六門功課總分為173.5分，其中語(yǔ)文獨(dú)占83.5分；另一名總分為161分，語(yǔ)文也占79分。這表明即使基礎(chǔ)最差的學(xué)生，語(yǔ)文成績(jī)也可以大幅度得到提高。

在寫(xiě)作能力訓(xùn)練方面：變過(guò)去命題的隨意性為訓(xùn)練的系列性，變少寫(xiě)為有指導(dǎo)的多練。一方面根據(jù)《寫(xiě)作》教材，進(jìn)行記敘、說(shuō)明、議論等文體的序列作文訓(xùn)練；一方面讓學(xué)生課外練筆，指導(dǎo)學(xué)生睜大雙眼去觀察社會(huì)，觀察自然，選取自己最熟悉最感興趣的題材，寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。初一時(shí)每周練筆三篇，每篇二三百字；初二時(shí)每周練筆兩篇，每篇五百字左右；初三時(shí)每周練筆一篇，八百字左右。課外練筆每周批閱一次，并進(jìn)行講評(píng)；同時(shí)選抄優(yōu)秀習(xí)作，出“浪花”作文選刊，每期還進(jìn)行最優(yōu)習(xí)作評(píng)選；并向有關(guān)報(bào)刊推薦題材新、構(gòu)思巧的學(xué)生作文。這些做法都大大地激發(fā)了學(xué)生的練筆興趣。三年來(lái)，全班學(xué)生每人都寫(xiě)了三大本練筆作文，平均十萬(wàn)字左右，語(yǔ)文愛(ài)好者則寫(xiě)有十五六萬(wàn)字。學(xué)生的觀察能力、思考能力和表達(dá)能力，都有明顯提高。在畢業(yè)前的一次測(cè)試中，我要求學(xué)生在60分鐘內(nèi)完成一篇當(dāng)堂命題作文，結(jié)果全班學(xué)生均準(zhǔn)時(shí)完卷，寫(xiě)好了一篇有內(nèi)容，有條理，語(yǔ)言通順的文章，最長(zhǎng)的有1500字左右，最短的也不少于800字。學(xué)生中涌現(xiàn)了一批寫(xiě)作尖子，三年中，全班有十三個(gè)學(xué)生先后在《少年文藝》《中學(xué)生》《作文》《中學(xué)語(yǔ)文報(bào)》《少年文史報(bào)》等報(bào)刊上發(fā)表了三十多篇習(xí)作；在全國(guó)性作文（或征文）比賽中，共獲一等獎(jiǎng)兩名，優(yōu)秀獎(jiǎng)一名，二等獎(jiǎng)一名，三等獎(jiǎng)五名，鼓勵(lì)獎(jiǎng)一名；在市級(jí)作文競(jìng)賽中共獲一等獎(jiǎng)三名，二等獎(jiǎng)三名，三等獎(jiǎng)三名，鼓勵(lì)獎(jiǎng)一名。

四、堅(jiān)定信心，鼓起勇氣，不畏艱辛，堅(jiān)持改革

語(yǔ)文教學(xué)改革，和其他任何改革一樣，都不會(huì)一帆風(fēng)順。舊的教育思想的束縛，“重理輕文”思潮的影響，升學(xué)率的重壓，舊的習(xí)慣勢(shì)力和偏見(jiàn)等等，都會(huì)給教改帶來(lái)重重阻力。教改要冒風(fēng)險(xiǎn)，要受到種種牽制，的確像是在“戴著鐐銬跳舞”。在改革中，要拋棄一些熟悉了的老方法，探索新路子，就要不斷自我否定，重新學(xué)習(xí)；同時(shí)，要經(jīng)常進(jìn)行調(diào)查研究，總結(jié)得失，開(kāi)展各種創(chuàng)造性的教學(xué)活動(dòng)。這就要花費(fèi)比過(guò)去多得多的時(shí)間和精力，不能說(shuō)不辛苦。但是，每當(dāng)想起教學(xué)改革有利于培養(yǎng)四化建設(shè)所需要的新型人才，有利于大幅度提高學(xué)生的語(yǔ)文水平，我就信心百倍，堅(jiān)持下去；每當(dāng)看到學(xué)生一篇篇習(xí)作發(fā)表，一篇篇文章獲獎(jiǎng)，我就感到無(wú)限欣慰，可謂苦盡甘來(lái)，樂(lè)在其中。

學(xué)生對(duì)教學(xué)改革的熱情支持，也給了我巨大的力量。初二上學(xué)期有一段時(shí)間，語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)遭到了一些公開(kāi)或背地的非議和責(zé)難。正在我苦惱之際，有一天，忽然在一個(gè)學(xué)生練筆本中發(fā)現(xiàn)一張紙條，上面寫(xiě)道：

許老師：

您曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“要走自己的路！”現(xiàn)在我們班大多數(shù)同學(xué)都希望您這樣做，“走自己的路”，沖破層層障礙，重新燃起希望的、自信的烈火。別人愛(ài)怎么說(shuō)，由他們說(shuō)去好了。我們都是支持您、信賴您的。以后，我們一定要學(xué)好語(yǔ)文，并且，在學(xué)好語(yǔ)文的同時(shí)也學(xué)好其他功課，不讓別人有突破口，尋找麻煩。請(qǐng)您記?。阂粋€(gè)熱愛(ài)學(xué)生的老師，學(xué)生必將擁護(hù)他！走自己的路！我們相信您?。?！真理畢竟是真理?。?！

（下面是六個(gè)學(xué)生簽名）

看著這封短信，我的眼睛濕潤(rùn)了。我看到的不僅是六顆火熱、純真的童心，而且是全班五十多名同學(xué)對(duì)教學(xué)改革的熱情支持。我受到了極大的鼓勵(lì)和鞭策，作為一個(gè)教師，他的教學(xué)改革既然受到了學(xué)生的歡迎和擁護(hù)，那還有什么理由打退堂鼓呢？一些暫時(shí)不明真相，不理解教學(xué)改革的閑言碎語(yǔ)，也自然會(huì)在事實(shí)面前逐漸消失。

近年來(lái)，我在語(yǔ)文教學(xué)改革方面做了一些探索，也有一些收獲，但距離時(shí)代的要求還相差甚遠(yuǎn)。新學(xué)期開(kāi)學(xué)后，原計(jì)劃的高中語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)班，由于種種原因未能組成，我擔(dān)任了兩個(gè)班的高一語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)，使用統(tǒng)編課本，雖不用“實(shí)驗(yàn)”教材，不掛“實(shí)驗(yàn)”之名，但我將繼續(xù)沿著教學(xué)改革的道路走下去，為培養(yǎng)四化建設(shè)所需要的創(chuàng)造型人才，竭盡自己的微薄力量。

（原載《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》1986年5期。作者系蕪湖市勞動(dòng)模范，蕪湖一中語(yǔ)文教研組副組長(zhǎng)。）