葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)：“作者思有路，遵路識(shí)斯真。”作者寫文章時(shí)總會(huì)按照一定的思路寫下去。把握了這個(gè)思路，我們才能發(fā)現(xiàn)文章的主旨。因此，教師在呈現(xiàn)微視頻時(shí)，就可將習(xí)作的構(gòu)思嵌在視頻中，讓學(xué)生領(lǐng)悟言之有序的重要性。

以三年級(jí)上冊(cè)第三單元《秋天的圖畫》為例，教材要求學(xué)生用上平時(shí)積累的詞句寫一寫自己眼中的秋天。學(xué)生在描寫景物時(shí)，一會(huì)兒寫田野里的稻谷，一會(huì)兒又是小河里的魚兒，常常出現(xiàn)畫面凌亂，缺少方位感和整體性。因此，微視頻有其必要性。

教師：仔細(xì)觀看這段視頻，想一想，分別描寫了哪些地方的景物？（學(xué)生觀看微視頻）

學(xué)生：先寫了岸邊的樹木，落葉紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄下來(lái)，像飛舞的蝴蝶。然后寫了黃黃的草坪。

學(xué)生：最后鏡頭落到了草坪中間的小池塘，里面的青蛙蹦來(lái)跳去。

學(xué)生：老師，我發(fā)現(xiàn)寫秋天的景物一定要做到有序地寫。

隨著鏡頭的移動(dòng)，學(xué)生落筆時(shí)自然按順序而寫，比老師重復(fù)多遍的“有條理”有效與明確多了。

此外，微視頻特別適合用在游記類習(xí)作中。三年級(jí)下冊(cè)第一單元習(xí)作《介紹家鄉(xiāng)景物》，要求學(xué)生按一定順序?qū)懠亦l(xiāng)的景物；四年級(jí)下冊(cè)第一單元習(xí)作《觀察校園》，要求學(xué)生到校園里走一走，看一看，把觀察到的按一定順序?qū)懴聛?lái)。想寫好這些作文，學(xué)生最好能有一次實(shí)踐體驗(yàn)的過(guò)程。但因?yàn)榭陀^條件限制，教師不可能帶著所有學(xué)生進(jìn)行實(shí)地參觀。因此，老師在教游記類的作文時(shí)，可以選擇性地呈現(xiàn)一些微視頻，幫助學(xué)生積累素材，更體會(huì)成文的有序。