繪本雖然是以圖畫(huà)為主的，但文字同樣是整體中的一部分（沒(méi)有文字的圖畫(huà)書(shū)不在此列）。圖文并茂，方為經(jīng)典。由于圖畫(huà)的形象性，許多學(xué)生閱讀時(shí)眼睛只盯著圖畫(huà)，這是有失偏頗的，不利于內(nèi)容理解，也不利于閱讀能力的提升。正確做法應(yīng)該是：一只眼睛看圖畫(huà)，一只眼睛看文字。第一學(xué)段的繪本故事情節(jié)往往具有反復(fù)性，語(yǔ)言運(yùn)用也有這一特點(diǎn)：某一句式會(huì)反復(fù)出現(xiàn)。對(duì)于這樣特點(diǎn)鮮明的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生朗讀甚至品析都是必要的?！短蛹倚⊥谩防L本反復(fù)出現(xiàn)“小兔”與“媽媽”的對(duì)話。開(kāi)始教師“范講”，隨著情節(jié)的推進(jìn)，讓學(xué)生選擇角色朗讀。這樣做好處有二：一來(lái)體會(huì)角色的情感；二來(lái)發(fā)現(xiàn)句子的表達(dá)特點(diǎn)，用上了“如果……就……”這一組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。再如《母雞蘿絲去散步》全文就兩句話：“母雞蘿絲出門(mén)去散步。她走過(guò)院子，繞過(guò)池塘，越過(guò)干草堆，經(jīng)過(guò)磨坊，穿過(guò)籬笆，鉆過(guò)蜜蜂房，按時(shí)回到家吃晚飯?！蹦鸽u經(jīng)過(guò)不同的地點(diǎn)，作者所用的動(dòng)詞各不相同。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)用詞的豐富并體會(huì)其準(zhǔn)確，有利于學(xué)生敏化語(yǔ)感、提升語(yǔ)用能力。而“換詞比較、體會(huì)揣摩”是一個(gè)不錯(cuò)的策略選擇：如把“繞過(guò)池塘”換成“越過(guò)池塘”，把“越過(guò)干草堆”換成“鉆過(guò)干草堆”等等?？傊茸x圖又讀文，學(xué)生的閱讀能力才會(huì)快速提升。

上述六“點(diǎn)”的分類是相對(duì)而言的，所要達(dá)成的目標(biāo)也是互為整合，不可分割的。根據(jù)繪本特點(diǎn)準(zhǔn)確抓“點(diǎn)”，運(yùn)用適切方式教出厚度，是繪本閱讀教學(xué)的應(yīng)然追求。