對(duì)孩子的成長(zhǎng)而言，讀書算是一種長(zhǎng)線投資。要讓孩子在長(zhǎng)大后成為與眾不同的人——能思考，理解他人觀點(diǎn)，心胸開(kāi)放，擁有和他人討論偉大想法的能力，熱愛(ài)閱讀是一個(gè)必要的基礎(chǔ)。

就如兒童教育專家蘇霍姆林斯基所言，每位孩子都有自己心中的英雄或?qū)W習(xí)的榜樣，如軍人、醫(yī)生、科學(xué)家、藝術(shù)家、政治家、老師、英雄人物等，這些令他們崇拜而內(nèi)心愛(ài)模仿的楷模差不多都是孩子通過(guò)閱讀各類書籍所認(rèn)識(shí)與獲得的。

我堅(jiān)信書籍能帶給孩子的影響是潛移默化的，從豐富生動(dòng)的故事中，他可以學(xué)會(huì)積極、坦然地接納自己，學(xué)習(xí)合作與分享的精神，并從學(xué)著講故事的時(shí)候開(kāi)始嘗試自我表達(dá)。

有一天，在老師給豪豪布置的作業(yè)中，我發(fā)現(xiàn)其中有一項(xiàng)任務(wù)是，自己畫一幅畫，然后寫上一兩句話來(lái)概述這幅畫的內(nèi)容。

我慣常的作業(yè)輔導(dǎo)原則就是讓豪豪自由發(fā)揮，不會(huì)要求他按什么標(biāo)準(zhǔn)寫，做對(duì)還是做錯(cuò)都要讓他去體驗(yàn)。老師也說(shuō)，盡量讓孩子自己拼寫句子，即使寫錯(cuò)，只要能看懂，漏掉幾個(gè)字母也無(wú)礙閱讀，這樣利于老師了解孩子掌握知識(shí)的真實(shí)情況。

豪豪小朋友是個(gè)很努力的孩子，5歲的時(shí)候已經(jīng)可以把簡(jiǎn)單的英文書本閱讀下來(lái)了。這次，我如往日一樣，心思全在盤算中午吃什么上，讓豪豪自己坐在一邊寫家庭作業(yè)。在出去玩之前，他拿作業(yè)給我檢查。我一看，笑了，也很驚訝。他畫的是我們一家三口在爬山，山頂上有很多云彩……當(dāng)然，他的畫畫水平僅限于能讓人看懂罷了。畫的下面寫上的兩句話才是讓我驚訝的，他寫的是：The cloud looks different as usually, we are climbing mountain.（云彩看上去和平常很不同，我們正在爬山。）

他僅僅學(xué)習(xí)過(guò)“I like……，I have……”這類短句，竟然會(huì)用描寫周圍景色的句子開(kāi)頭。我問(wèn)他怎么想到要這么寫故事，他很美國(guó)范兒地聳聳肩，沒(méi)有回答我。后來(lái)我也多次發(fā)現(xiàn)，他講故事的時(shí)候，習(xí)慣先描繪一遍景色，然后再說(shuō)做的什么事。我想這和他那段時(shí)間讀的書有關(guān)。

大量地閱讀就等于大量地練習(xí)，任何事物的學(xué)習(xí)都是從模仿開(kāi)始的。孩子讀的故事多了，自然可以學(xué)著用類似的方式去講故事；這是他在練習(xí)自我表達(dá)。豪豪有時(shí)候讀繪本，會(huì)根據(jù)書上的圖猜測(cè)接下去的情節(jié)是什么，自己編故事，雖然有時(shí)候天馬行空，但總能有些新奇的想法。

當(dāng)然，孩子在這方面能力的培養(yǎng)，也離不開(kāi)家長(zhǎng)的一些經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)。在這個(gè)過(guò)程中陪讀是必不可少的一個(gè)步驟。在后文我會(huì)更具體地講到陪伴的方法。

有一種孩子不喜歡寫，但喜歡滔滔不絕地說(shuō)，豪豪就是這種孩子。每次學(xué)校里的寫作作業(yè)，他總是草草幾句就打發(fā)了。可是我知道他喜歡說(shuō)話，喜歡問(wèn)問(wèn)題，所以我會(huì)鼓勵(lì)他用講故事的方式先講給媽媽聽(tīng)，我?guī)椭浺?。然后有些講得精彩的故事，我會(huì)用中文整理成文，放到他的故事書中。這樣他會(huì)很有興趣地追著我學(xué)故事中的那些中文字。我想他是希望以后能看懂自己創(chuàng)作的故事吧，這個(gè)過(guò)程里他充滿獲得感。

書本可以是孩子最好的朋友，也可以是我們教育的好幫手。

書本不僅能增加孩子的知識(shí)，還能提高孩子的創(chuàng)造力和解決問(wèn)題的能力?，F(xiàn)在豪豪在遇到問(wèn)題的時(shí)候，知道去書本中找答案，比如下象棋就看象棋方面的書，玩游戲不能通關(guān)了，就去看游戲攻略方面的書，愛(ài)打球就去學(xué)校借運(yùn)動(dòng)類的書籍。