少年，一說(shuō)到這個(gè)詞，就會(huì)給母親和教師們帶來(lái)多少惶恐！有多少本書(shū)都在講述少年那神秘的內(nèi)心世界，又有多少篇研究關(guān)于少年問(wèn)題的論文陳列在圖書(shū)館的書(shū)架上！……最令人操心和不安的問(wèn)題，是一個(gè)人在少年時(shí)期的精神生活。 多年來(lái)，通過(guò)觀察學(xué)生集體的生活和工作，我得出結(jié)論：在少年這個(gè)年齡階段，人的精神生活會(huì)發(fā)生深刻的變化。他的認(rèn)知能力、腦力勞動(dòng)、行為、與同學(xué)的相互關(guān)系、情感和審美以及道德的發(fā)展等許多方面的實(shí)際表現(xiàn)，都使教師感到不可思議和迷惑不解。有經(jīng)驗(yàn)的教師也經(jīng)常抱怨——少年工作難做。他們身上常常出現(xiàn)某種神秘莫測(cè)、難以理解的現(xiàn)象。（《育人三部曲》，第315頁(yè)）

朱永新解讀

在《育人三部曲》中，《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》、《公民的誕生》和《給兒子的信》是分別論述小學(xué)生、中學(xué)生和大學(xué)生的教育問(wèn)題的。

從小學(xué)到中學(xué)，從兒童到少年，孩子不是簡(jiǎn)單地長(zhǎng)了幾歲，不是簡(jiǎn)單地增加了一些知識(shí)，而是經(jīng)歷了一個(gè)巨大的變化，用蘇霍姆林斯基的話來(lái)說(shuō)，就是“似乎有人給孩子注入了新的靈魂”。他曾經(jīng)長(zhǎng)期觀察小學(xué)生和中學(xué)生究竟有什么不同，兒童眼中的世界與少年眼中的世界到底有什么區(qū)別，結(jié)果他發(fā)現(xiàn)，少年不僅看到了兒童還看不到的東西，也能夠看到成年人沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的東西，“少年對(duì)世界的觀察，從某種意義上說(shuō)是人類唯一的、獨(dú)一無(wú)二的、特殊的狀態(tài)，我們成年人往往對(duì)此根本不理睬并泰然處之?！碧K霍姆林斯基甚至還研究了460個(gè)刑事案件的調(diào)查材料。他發(fā)現(xiàn)，12至15歲是違法犯罪的高發(fā)期，這也是西方心理學(xué)家經(jīng)常講的“危險(xiǎn)期”。

親愛(ài)的父母?jìng)?，如果你的孩子正在這個(gè)時(shí)期，或者即將進(jìn)入這個(gè)時(shí)期，請(qǐng)你一定要關(guān)注他的精神世界，了解他的變化，他的想法，分享他的喜怒哀樂(lè)。

網(wǎng)友感言

盧志文：走近孩子，走進(jìn)孩子！

愛(ài)：關(guān)注12至15歲的孩子，請(qǐng)一定關(guān)注孩子的精神世界。孩子是父母的希望，也是社會(huì)的希望，關(guān)注孩子就是關(guān)注希望。玉不琢不成器，父母和社會(huì)一定要把這玉雕琢好。

靜聽(tīng)花開(kāi)dxy：從兒童到少年，從小學(xué)到初中，這是跨度較大的關(guān)鍵一步，跨好這一步，對(duì)孩子今后的身心發(fā)展會(huì)有直接影響。12至15歲，是生理和心理發(fā)育的重要階段，孩子的思想和主觀能動(dòng)性、精神需求都會(huì)有所改變，我們老師、家長(zhǎng)要密切關(guān)注這一點(diǎn)。在這一時(shí)期，孩子的一些想法、看法甚至做法處在一個(gè)懵懂、混沌的狀態(tài)，看似很懂，其實(shí)不然。如何幫助孩子順利地度過(guò)“危險(xiǎn)期”，如何讓孩子的精神需求和物質(zhì)需要和諧共存？這就需要我們關(guān)注他的精神世界，了解他的想法，分享他的喜怒哀樂(lè)，讓孩子的青春飄動(dòng)著五彩的云，明媚的風(fēng)。