青少年體育活動參與程度研究_當代體育社會心理探索：從理論到實踐

5.2　青少年體育活動參與程度研究

體育運動與鍛煉的參與問題一直是研究人員關注的課題。無論是國內(nèi)還是國外，相關的研究都對青少年的體育活動參與問題進行了大量的調查。這些研究顯示，青少年參加體育活動的情況在各國呈現(xiàn)出不同的變化趨勢。例如，美國中學校協(xié)會（NFHS）在2008年公布了過去連續(xù)18年在校學生參加體育活動的人數(shù)，總體上呈增加的趨勢。特別是2006—2007年，在前一年增加的基礎上再次增加了70%，全國學生參加體育活動的人數(shù)從183006人猛增到7342910人。但是，這種增長也存在著許多內(nèi)部要素的變化特征。例如，Johnston等分別在2003年、2004年、2005年對美國近500所學校的54000名學生調查發(fā)現(xiàn)，作為必修的體育課，學生出勤率從八年級到十二年級呈下降趨勢（表現(xiàn)為八年級出勤率為87%，而十二年級只有20%；校長的估計是90%和34%）?？傮w上講，體育課出勤率在性別方面的差異并不明顯（分別為男37%，女33%）。Johnston等認為，調查結果實際上反映了美國中學體育課的參與率是不夠的，這種現(xiàn)象可能與年齡、人種、社會經(jīng)濟狀況等要素有關。另外，Lewise等在2007年完成了一項對澳大利亞南部929名9～15歲的在校學生體育活動參與情況的調查。通過對學生的體育課情況、課間體育活動和業(yè)余時間體育活動情況，以及學生對體育活動態(tài)度和興趣等指標的考察，結果發(fā)現(xiàn)1985—2004年學生坐車上學的人數(shù)減少，參加體育課的人數(shù)增加。然而，參加課間體育活動的人數(shù)在減少，特別是高年級的女生“靜坐聊天”的人數(shù)在增加。Lewise等的研究還發(fā)現(xiàn)，學生業(yè)余時間參加體育活動的人數(shù)十幾年來基本上沒變，只是參加劇烈體育活動的人數(shù)從1985年的51%增加到2004年的76%。Lewise等認為，這些現(xiàn)象說明了體育活動復雜的自然屬性和體育活動參與行為極易受到外界因素影響。與Johnston等的研究結果不同，Seabra在2008年對葡萄牙的在校學生體育活動參與影響因素進行了研究，從人口學和社會文化因素角度考察，對3352名在校學生及家長展開了調查。結果發(fā)現(xiàn)年齡對體育活動的參與影響并不大；社會經(jīng)濟狀況成為有意義的影響因素，而且參與情況多與家庭參與有關。體育活動參與在性別上存在差異，表現(xiàn)為男生比女生更愿意參與體育活動。母親的參與對女兒影響較大。

我國中學生體育活動參與相關研究與國外略有不同，主要表現(xiàn)為社會經(jīng)濟狀況、人種等要素通常與體育活動參與行為關系不大。如羅海燕等在2006年對南京市23所中學的4019名在校學生的體育活動參與情況進行了調查，發(fā)現(xiàn)我國中學生參與體育活動主要表現(xiàn)在時間方面，即每天保證1小時活動的學生僅占17. 34%，其影響因素主要有性別和年級。但是，邱晉軍等在2007年對四川東北部的3873名中學生體育活動參與情況調查發(fā)現(xiàn)，學生每天活動1小時以上的人數(shù)達到了52.45%，與羅海燕的調查結果相差較大，說明我國中學生體育活動參與情況存在地域方面的差異，而在性別方面仍表現(xiàn)出了同樣差異的趨勢。同時，該研究還提到了學校、家庭、社會環(huán)境以及體育興趣是體育活動參與的影響因素。在其他地區(qū)，如邱遠等在2005年對廣東省12個市24所學校的2438名在校學生的體育活動情況進行了調查，有92.4%的學生自述參加體育活動，但是，只有17. 9%的學生活動在1小時以上，而且不是每天活動。該研究還發(fā)現(xiàn)學校的條件（如學習時間、場地、器材等）、社會（如鍛煉同伴等）、體育興趣等是影響鍛煉的主要因素。另外，趙少雄等在2005年對海南省1409名在校中學生的體育活動參與情況進行了調查，結果發(fā)現(xiàn)有31. 15%的學生每次活動1小時以上，但也不是每天活動，而且存在性別差異。該調查還發(fā)現(xiàn)學生在體育項目上表現(xiàn)出不同的興趣，在社會（鍛煉的同伴）和學校（場地的選擇）等方面也表現(xiàn)了不同。周麗君等在2006年對浙江省10所中學的1813名學生進行了體育活動參與影響因素的調查，結果發(fā)現(xiàn)以下主要影響因素：心理因素（活動體驗等）、健康因素、家庭因素、社會因素、體育設施、學校因素、集體效應、成就感等。

總之，綜合國內(nèi)外中學生體育活動參與情況的相關研究文獻，在行為表現(xiàn)方面存在差異。例如，在地域方面存在的差異并沒有顯示出一定的規(guī)律。另外，從目前的研究文獻分析，也有相似之處，如參與活動的性別差異，表現(xiàn)為男性學生體育活動參與率普遍比女性學生高；年級差異表現(xiàn)為低年級學生參與體育活動普遍比高年級學生踴躍。有關研究在體育參與行為影響方面，主要涉及學校、社會、身體狀況、活動體驗、家庭等因素。以下我們來討論一個具體的體育活動參與的研究。

青少年參與體育活動的年級段差異

Lloyd D.Johnston等人完成了一個歷時3年的跟蹤研究，旨在了解美國500所學校的54000名學生的體育活動參與情況。他們運用多級抽樣法從美國大陸本部48個州的學校中抽取樣本。這個分層隨機抽樣程序包含三個階段：選擇地域；從地域中選擇學校；隨機抽取班級。每年都有42000～49000名學生參與到研究調查中。在該研究中，調查項目包括年級、性別、種族/民族、父母受教育狀況。父母親受教育狀況是用來反映青少年的經(jīng)濟狀況的（學生不能準確提供家庭收入狀況；還有已經(jīng)證實在一些大規(guī)模調查中，父母親受教育狀況與用來測量孩子社會經(jīng)濟條件的其他指標相比要更加有效）。年級的選項為八年級、十年級和十二年級。八年級是初中學生，十年級、十二年級是高中學生。根據(jù)美國人口普查局的分類，全美主要分為東北、中北部、南部和西部四個區(qū)域。根據(jù)人口稠密度把全美城市分為特大城市、大城市和非大城市。該問卷包括體育課的參與比例、校內(nèi)外競技比賽、校內(nèi)課外體育活動、步行或騎車往返學校等四方面的相關問題。有些問題，學校管理者并不是很清楚，需要其他人員比如健身指導員來回答。

另外，他們還走訪了學校管理者（大部分是校長或副校長）。主要訪談內(nèi)容為：首先，學生上體育課的需求、實際出席率、每周上課的次數(shù)、每次上課的時間。第二，學生參與校內(nèi)、外競技比賽和課外活動，以及體育俱樂部的比例。第三，了解步行或騎車往返學校的學生占多少比例。最后，學校是否為學生提供“體適能測試”。如果提供，主要是為哪些學生提供。另外，學校是否向學生父母親或監(jiān)護人提供測試結果。

研究主要涉及以下3方面的體育活動參與差異：（1）初中與高中；（2）不同種族/民族；（3）不同社會經(jīng)濟狀況。第一，數(shù)據(jù)顯示參與體育活動學生按年級、種族/民族和社會經(jīng)濟狀況進行頻次分布（百分比和均值）。第二，運用卡方值和t檢驗值分析參與體育活動的學生的百分比和均值是否各自都隨學生所在年級的變化而變化。第三，采用配對測試來分析白人、黑人和拉美裔青少年之間的差異。另外，他們還運用最小二乘回歸分析探討了學生體育課參與比例、參與校內(nèi)外競技體育和校內(nèi)課外活動以及體育俱樂部的比例、步行或騎車往返學校和體適能測試這四個變量與社會經(jīng)濟狀況有無線性關系（見表5-1）。他們結合性別、種族/民族、社會經(jīng)濟狀況和年級，在控制地域和城市類別這兩個變量的條件下，分別探討以下3個變量：（1）每個學生平均每周上體育課的時間（以分鐘計）；（2）學生參與校內(nèi)外競技比賽的比例；（3）學生參與校內(nèi)課外活動或體育俱樂部的比例。運用回歸模型來分別分析。第一，把每一獨立變量與性別、種族/民族、社會經(jīng)濟狀況、年級、地域和城市類別每一屬性進行雙變量分析。第二，對每一獨立變量與性別、種族/民族、社會經(jīng)濟狀況和班級等4個變量進行回歸分析。第三，加入地域和城市類別兩個變量，對每一獨立變量與6個變量一起進行回歸分析。

表5-1　各年級體育教育和其他體育活動參與情況

續(xù)表

引自：Johnston，Delva，O'Malley.Sports participation and physical education in American secondary schools.American Journal of Preventive Medicine，2007，33（4）：195-208.

由表5-1可知，八年級和十二年級相比，學生要求上體育課的比例在急劇下降：八年級是86. 6%，十年級是47. 4%（p＜0.05），十二年級是20.1%（p＜0.05）。實際上體育課的學生比例也有明顯的年級差異（p＜0. 05），八年級是91.3%，十年級是62. 9%，十二年級是34.1%。實際上體育課的學生，每周上體育課的天數(shù)在年級上沒有很大差異；八年級和十年級有點差異，但是八年級和十二年級以及十年級和十二年級之間都沒什么大的差異。平均每個學生（不僅包括實際上體育課的學生，也包括本年級其他學生）每周上體育課的天數(shù)隨年級明顯下降：八年級、十年級和十二年級分別是3. 5天、2. 7天和1. 4天。對于上體育課的學生來說，實際上一節(jié)體育課的時間也有年級差異。每周上體育課的時間隨年級下降明顯：八年級是172. 3分鐘，十年級時163. 9分鐘，十二年級則是88. 6分鐘。

在校內(nèi)外競技比賽的參與上，男女生都沒什么年級上的差異。只有少數(shù)學生參與校內(nèi)課外體育活動或體育俱樂部———男生19.2%，女生16.4%。與競技比賽不同，參與校內(nèi)課外體育活動或體育俱樂部的男女生比例從八年級到十二年級都是下降的。八年級、十年級和十二年級男生參與校內(nèi)課外體育活動或體育俱樂部的比例分別是24. 0%、16. 9%和15. 8%。而八年級、十年級和十二年級女生參與校內(nèi)課外體育活動或體育俱樂部的比例分別是20.5%、14. 9%和13.3%。大約三分之二的學生沒有參與校內(nèi)外競技比賽，80%以上的學生沒有參與校內(nèi)課外活動或體育俱樂部。

步行或騎車往返學校，是與學校體育活動相關的具有一定運動量的身體鍛煉活動。然而，根據(jù)學校管理人員的估計，只有平均13. 7%的學生是步行或騎車往返學校。八年級、十年級和十二年級的比例分別是20.1%、12.7%和7. 3%。

很大一部分學生參與了體適能測試（46.5%）。在年級上，學生參與測試的比例在下降：八年級為63. 8%，十年級為47.3%，十二年級為24. 5%。把測試結果提供給學生父母或監(jiān)護人的總的比例只有25.5%，各年級比例也在下降。

青少年參與體育活動的群體性差異

由表5-2可知，體育活動參與的群體性存在差異。在八年級學生中，白人學生（89. 3%）要求上體育課的比例比拉美裔學生（75. 9%）要高一些（p＜0.05）。從實際上體育課的比例來看，八年級和十二年級的白人學生要比同年級的拉美裔學生要高。但在每周上體育課的天數(shù)和每周上體育課的時間上，并沒有明顯的種族/民族差異。

在校內(nèi)外競技比賽的參與比例上，白人學生要比黑人和拉美裔學生高（見表5-2和圖5-1）。在校內(nèi)課外體育活動或體育俱樂部的參與比例上，沒有發(fā)現(xiàn)什么種族/民族差異。相對白人學生而言，在三個年級總的平均數(shù)上看，黑人和拉美裔學生步行或騎車往返學校的比例都要高一些，其中拉美裔學生的比例最高（無論是三個年級的總平均數(shù)還是八年級和十年級，拉美裔學生步行或騎車往返學校的比例都要高于白人學生），各年級黑人學生步行或騎車往返學校的比例也要高于相應年級的白人學生（十年級和三個年級的總平均數(shù)差異較為明顯）。同八年級、十年級一樣，十二年級的學生在步行或騎車往返學校的比例上也存在種族/民族差異。不過，無論白人、黑人還是拉美裔學生，步行或騎車往返學校的比例都很低。

把三個年級的數(shù)據(jù)合并起來，在體適能測試上并沒發(fā)現(xiàn)什么種族/民族差異。八年級和十二年級黑人學生比例要比相應年級的白人學生高一點（不是很明顯），但是十年級的情況剛好相反，白人學生比例要高（p＜0. 05）。年級上的差異可能是樣本波動導致的結果。總的來說，把測試結果提供給學生父母或監(jiān)護人的比例在黑人、拉美裔和白人學生上差異不大。不過，八年級和十二年級的黑人學生把測試結果提供給學生父母或監(jiān)護人的比例比相應年級的拉美裔學生要高（p＜0. 05）；十年級黑人學生把測試結果提供給學生父母或監(jiān)護人的比例則低于相應年級的白人和拉美裔學生（不是很明顯）。

圖5-1　學生參與競技體育比賽的比例：按年級、性別和種族/民族

引自：Johnston，Delva，O'Malley. Sports participation and physical education in American secondary schools.American Journal of Preventive Medicine，2007，33（4）：195-208.

表5-2　民族體育教育和其他體育活動參與情況

續(xù)表

續(xù)表

青少年體育活動參與的社會經(jīng)濟狀況差異

從社會經(jīng)濟狀況看，該指標與要求上體育課的學生比例（p＜0.01），以及實際上體育課的學生的比例（p＜0.05，見表5-3）都存在明顯的正向線性關系。社會經(jīng)濟狀況與要求上體育課的學生比例以及實際上體育課的學生的比例在各個年級也都存在正向線性關系，但不是非常明顯。社會經(jīng)濟狀況和學生每周上體育課的時間（以分鐘計）無論是三個年級總的來看，還是各個年級，都沒有明顯的線性關系。

社會經(jīng)濟狀況與男生參與校內(nèi)外競技比賽的比例（p＜0. 001）以及女生參與競技比賽的比例（p＜0. 001，見表5-3和圖5-2）都存在著明顯的正向線性關系。這種明顯的正向線性關系在八年級和十年級也同樣存在，但在十二年級不是特別明顯。同樣，社會經(jīng)濟狀況與男女生參與校內(nèi)課外體育活動或體育俱樂部的比例也存在著明顯的正向線性關系（不管是總的來看，還是各個年級，p＜0. 001，見表5-3和圖5-2）。就男生來看，這種正向線性關系在十二年級比較明顯；就女生而言，則是在八年級和十二年級比較明顯。

圖5-2　學生參與競技體育比賽和課外活動的比例：按年級和社會經(jīng)濟狀況

社會經(jīng)濟狀況與步行或騎車往返學校的學生比例存在著明顯的負相關線性關系（p＜0. 01）。較低經(jīng)濟狀況的學生步行或騎車往返學校的比例越高。考慮到少數(shù)民族學生在步行或騎車往返學校的比例要高于白人學生，所以社會經(jīng)濟狀況差異是否體現(xiàn)了種族/民族差異，有待在下面的多變量分析中加以檢驗。

社會經(jīng)濟狀況與學生參與體適能測試的比例，以及把測試結果提供給學生父母或監(jiān)護人的比例之間沒有明顯的線性關系。

表5-3　不同社會經(jīng)濟狀況學生體育教育和其他體育活動參與情況

續(xù)表

續(xù)表

續(xù)表

人口統(tǒng)計學的差異

另外，他們通過多變量分析探索研究最為重要的三個結果變量———學生平均每周上體育課的時間（以分鐘計）、學生參與校內(nèi)外競技體育的比例和學生參與校內(nèi)課外活動或體育俱樂部的比例。表5-4、表5-5和表5-6分別呈現(xiàn)了三個結果變量的分析情況：每個結果變量與性別、種族/民族、社會經(jīng)濟狀況、年級、地域和城市類別的簡單雙變量關系；模型1反映的是性別、種族/民族、社會經(jīng)濟狀況和年級四個變量和每個結果變量之間的回歸分析情況；完全模型則是添加進了地域和城市類別這兩個變量。這樣做的目的是在同時控制其他變量的條件下，研究每個預測變量的效用。

表5-4　對于學生每周上體育課的平均時間（分鐘）的多變量回歸分析

續(xù)表

表5-4呈現(xiàn)了平均每個學生每周上體育課的時間（以分鐘計）的回歸分析結果，只是與年級存在著顯著關系。

由表5-5可知，與白人學生相比，黑人學生和拉美裔學生參與校內(nèi)外競技比賽的比例要低。引入社會經(jīng)濟狀況和年級兩個變量之后，種族/民族差異仍然顯著；地域和城市類別這兩個變量的引入，影響了學生參與校內(nèi)外競技比賽的比例與種族/民族的顯著關系，但還是很顯著。社會經(jīng)濟狀況與參與校內(nèi)外競技比賽的比例也有顯著的正相關關系。從完全模型可知，大中型城市里的學生參與校內(nèi)外競技比賽的比例要低于農(nóng)村學生。另外，東北和北部中央的學生參與校內(nèi)外競技比賽的比例要明顯高于南部的學生，而西部學生的比例和南部差不多。

表5-5　對于參與競技體育比賽的學生的比例的多變量回歸分析

續(xù)表

表5-6是對學生參與校內(nèi)課外活動和體育俱樂部比例的多變量預測分析。由表5-6可知，經(jīng)濟狀況較好的學生參與校內(nèi)課外活動和體育俱樂部的比例也高；社會經(jīng)濟狀況上升一個等級，參與校內(nèi)課外活動和體育俱樂部的比例就提高1. 2%。十二年級參與校內(nèi)課外活動和體育俱樂部的比例要高于八年級學生———當引入其他變量時，這個顯著關系稍微有點改變。北部中央和西部學生參與校內(nèi)課外活動和體育俱樂部的比例要高于南部學生。當引入地域和城市類別這兩個變量時，拉美裔學生參與校內(nèi)課外活動和體育俱樂部的比例就更低了。顯然，這是因為在南部地區(qū)，拉美裔學生占到很大比例。

表5-6　對于學生參與課外體育活動或俱樂部的多變量回歸分析

續(xù)表

從以上分析結果可以看出，八年級和十二年級相比，學生上體育課的比例在急劇下降（從91%降到34%）。對此，研究人員提出應該加以特別關注，因為全美正面臨肥胖問題的挑戰(zhàn)。三分之一以上的十年級學生和三分之二以上的十二年級學生，并沒有按照學校體育教學大綱的安排進行常規(guī)體育鍛煉。而且，學校也沒有在其他方面采取措施來增加學生參與體育活動，從而促進身體健康。

基于Lloyd D.Johnston等的研究成果來看，學生要求上體育課的比例沒有什么種族/民族差異。但是八年級例外，拉美裔學生要求上體育課的比例要遠低于白人學生。經(jīng)濟狀況差的學生要求上體育課的比例也是很低。看起來，這些學校大大受到資金短缺的影響，并且極力放棄像體育課這樣的體育活動，而致力于提高學生的學業(yè)成績。八年級和十二年級的拉美裔學生實際上體育課的比例要明顯低于相應年級的白人學生，這很可能是由于拉美裔學生要求上體育課的比例也明顯低于白人學生。同樣的原因，經(jīng)濟狀況差的學生實際上體育課的比例也比較低。很明顯，平均每個學生每周上體育課的時間（以分鐘計）在年級上也呈明顯下降趨勢，特別是十二年級。對這個結果變量進行多變量分析后，沒有發(fā)現(xiàn)模型中其他變量如性別、種族/民族、社會經(jīng)濟狀況、地域和城市類別對此有顯著關系。

Lloyd D.Johnston等的研究還表明，不像學校體育，高年級學生參與校內(nèi)外競技比賽的比例并沒有下降，但也沒有多少增加。根據(jù)學校管理人員的估計，全美有37%的八年級、十年級和十二年級男生參與了校內(nèi)外競技比賽；女生的比例比男生要稍微低一點，少4個百分點，在多變量分析中也沒發(fā)現(xiàn)明顯的性別差異。男女生參與校內(nèi)外競技比賽的比例如此接近，正是1972年美國國會通過的教育修正案第九法案的作用（第九法案是1964年民權法案的產(chǎn)物）。然而，參與校內(nèi)外競技比賽的比例與種族/民族卻有著相關聯(lián)系。研究人員認為，黑人學生和拉美裔學生，面臨著更大的肥胖風險，參與校內(nèi)外競技比賽的比例卻比白人學生要低得多（無論是各年級還是男女生）。在多變量分析中，控制其他變量的條件下，種族/民族差異雖然有點縮小，但仍然維持，而且很顯著。在參與校內(nèi)外競技比賽上，他們發(fā)現(xiàn)，地域、城市類別、社會經(jīng)濟狀況這些變量與種族/民族差異都有顯著關系。可能由于氣候的差別，美國東北部和北部中央的學生在參與校內(nèi)外競技比賽的比例上要高于美國南部和西部的學生。

社會經(jīng)濟狀況較差的學生，面臨著更大的肥胖風險，但參與校內(nèi)外競技比賽的比例卻很低。參與校內(nèi)外競技比賽的比例與社會經(jīng)濟狀況存在著明顯的負相關聯(lián)系；即使在控制其他變量包括種族/民族的條件下，這種負相關聯(lián)系依然明顯。參與校內(nèi)外競技比賽，需要花錢進入體育設施（比如游泳池、橄欖球場地）練習，需要請教練指導，需要購買運動器材等等，都需要家庭有很好的經(jīng)濟實力，學校有很好的財政支持。同時，經(jīng)濟狀況好的孩子可以進入私立學校，可以居住在好的學區(qū)，這些都會給學生參與校內(nèi)外競技比賽帶來更多的機會。先前的研究發(fā)現(xiàn)：如果學校能提供良好的鍛煉場地、體育器材和成人輔導，父母親能夠鼓勵孩子參與各項競技比賽并給予交通上的支持，那么這些孩子往往有很高的比例參與校內(nèi)外競技比賽。所以，這可能是因為經(jīng)濟狀況差的孩子沒有足夠的開銷用于參與競技比賽，從而降低了參與比例。學區(qū)和學校領導應該看到這一點，要為這些孩子提供更多的機會，吸引他們參與到校內(nèi)外競技比賽中來。

從考察青少年參加課外體育活動來看，Lloyd D.Johnston等的研究表明，學生參與校內(nèi)課外體育活動或體育俱樂部的比例要明顯低于學生參與校內(nèi)外競技比賽的比例。但是不像后者，學生參與校內(nèi)課外體育活動或體育俱樂部的比例隨年級升高在下降。八年級男女生參與校內(nèi)課外體育活動或體育俱樂部的比例分別是24%和21%，這說明校內(nèi)課外體育活動或體育俱樂部，對初中學生身體鍛煉起了很大作用；十二年級男女生的比例各自下降到了16%和13%。與學生參與競技比賽不同，在雙變量分析中，沒有發(fā)現(xiàn)學生參與校內(nèi)課外體育活動或體育俱樂部的比例有明顯的種族/民族差異。但是在完全模型中，當控制年級、地域、城市類別和社會經(jīng)濟狀況等變量的情況下，拉美裔學生參與校內(nèi)課外體育活動或體育俱樂部的比例要比白人學生低一些（p＜0. 001）。與學生參與競技比賽一致的是，社會經(jīng)濟狀況與學生參與校內(nèi)課外體育活動或體育俱樂部的比例存在著負向線性關系。在多變量分析中，這種負向線性關系有所削弱，但是仍然顯著。經(jīng)濟狀況好的青少年是否比其他青少年有更多的機會參與校內(nèi)外課外體育活動和體育俱樂部，或是更愿意利用這些機會呢？研究并不清楚。有可能兩個答案都是肯定的。但是反過來，如果都是否定的話，經(jīng)濟狀況差的學生參與身體鍛煉低的原因，不僅僅是參與競技比賽比例低，還有他們上體育課和參與校內(nèi)課外體育活動或體育俱樂部的比例也很低。

Lloyd D.Johnston等的研究發(fā)現(xiàn)，僅有少量學生參與到了教學大綱規(guī)定之外的體育活動。從三個年級總體看，不到38%的學生參與了校內(nèi)外競技比賽，不到19%的學生參與了校內(nèi)課外體育活動或體育俱樂部。這說明全美將近一半的中學生是通過參與教學大綱規(guī)定之外的體育活動來改善心肺功能和消耗卡路里的，從而預防若干年后代謝綜合征和心血管疾病的發(fā)生。多參加體育活動對于全體中學生都是大有幫助的，特別是當前美國青少年肥胖問題如此嚴重。研究人員認為應該特別關注黑人學生、拉美裔學生和經(jīng)濟狀況較差的學生，幫助他們增加參與體育活動的機會。因為這些人群面臨的肥胖問題以及由此帶來的并發(fā)癥更加嚴峻。

在Lloyd D.Johnston等的研究中，他們發(fā)現(xiàn)，學生參與體育活動不多的另外一個表現(xiàn)是，學生步行或騎車往返學校的比例很低，并且隨年級明顯下降：八年級是20%，十二年級只有7%。這個比例下降，是因為高中往往離家較遠，所以高中生大多乘校車或是自己開車往返學校。很多高中生都有摩托車，所以也有很多高中生是騎摩托車往返學校的。這些就是八年級和十年級學生步行或騎車往返學校的比例降低的原因。顯然，如何往返學校已經(jīng)不再是學生進行身體鍛煉的方式了。不過，步行或騎車往返學校仍然是值得鼓勵的一種身體鍛煉，可以使得社區(qū)更為安全。從健康的角度來看，黑人學生、拉美裔學生和經(jīng)濟狀況較差的學生步行或騎車往返學校的比例相對較高，大部分學生還是沒有參與到這項身體鍛煉中（只有四分之一的學生是步行或騎車往返學校）。另外要加以指出的是，步行或騎車往返學校這種身體鍛煉方式到底起了多少作用也是不清楚的；有些人口密集的社區(qū)，中學可能有好幾所，意味著學校離家距離很近。

最后，Lloyd D.Johnston等在體適能測試的調查中發(fā)現(xiàn)，八年級有47%的學生參與了學校組織的體適能測試，然而這個比例隨年級升高在大幅下降，到十二年級其比例只有24%了。這個比例是伴隨年級升高上體育課的比例一起下降的，因為體適能測試是學校體育課的一個課程內(nèi)容。把測試結果提供給父母親的學生的比例就更低了。進行體適能測試以及和父母親交流測試結果，是否有助于促進學生參與身體鍛煉、降低體重指數(shù)，有待進一步探討。就目前情況，只能說這種方法的作用還是很有限的。

總之，Lloyd D.Johnston等的研究發(fā)現(xiàn)對于體育活動參與行為探索具有啟示作用，可以反映美國青少年參與學校體育活動的狀況。當然，Lloyd D. Johnston等研究還是存在一些局限。例如，這些數(shù)據(jù)是從受訪者自填問卷中得來的，而學校管理人員包括校長以及其他人員對于問卷會存在誤解，或是偏見。雖然研究人員注意到有些問題的數(shù)據(jù)學校是有記錄的，但有些問題的答案則是受訪者估計的。在這方面的研究中，為了減少誤差，研究人員可以通過電話和郵件向受訪者確認了一些不完整或是有出入的答案。通過一些通俗易懂的問題，易于被試接受的訪談，調整調查數(shù)據(jù)的可靠性。盡管研究有這些局限之處，但作為一個大面積的縱向跟蹤研究，這樣的研究成果是不多見的。它的結論基本可以反映美國的青少年體育活動參與情況，具有代表性。無論是上體育課，還是校內(nèi)課外體育活動和校內(nèi)外競技比賽，學生上體育課的比例和參與校內(nèi)課外體育活動（競技比賽除外）的比例都隨年級的增加在急劇下降。與白人學生和經(jīng)濟狀況較好的學生相比，黑人學生和拉美裔學生以及經(jīng)濟狀況較差的學生（這些學生都是超重人群）參與競技比賽和校內(nèi)課外活動的比例要低得多。提高學生身體鍛煉水平這一目標，需要基于實際狀況，根據(jù)專家建議，制定和完善一系列干預措施，這需要各方共同努力。注意到那些肥胖高危人群在身體鍛煉設施上，與其他人群有很大差距，有必要給這些孩子帶來更為公平的體育鍛煉的機會。