方法19 學(xué)生拒絕接受處罰時(shí)要對(duì)癥下藥

方法19

學(xué)生拒絕接受處罰時(shí)要對(duì)癥下藥

標(biāo)簽：課堂管理 處罰

當(dāng)學(xué)生拒絕接受隔離處罰時(shí)，通常都有充足的理由。這并不是說(shuō)違紀(jì)不是他們的錯(cuò)，相反，他們要為自己的行為負(fù)全部責(zé)任，因?yàn)槭紫葘W(xué)生不應(yīng)違背老師的指示。

但在他們的心里卻覺得自己必須堅(jiān)持立場(chǎng)。也就是說(shuō)，當(dāng)時(shí)的情況另有隱情，讓他們覺得處罰有失公允，那么你讓他們接受隔離處罰實(shí)際上是打破了他們內(nèi)心公平的底線。

所以在作答之前，老師要先弄清楚學(xué)生拒絕的原因。因?yàn)槿绻麑W(xué)生覺得自己的理由足夠挑戰(zhàn)老師的權(quán)威，那說(shuō)明背后還隱藏著更大的問題。

問題學(xué)生對(duì)公平這個(gè)字眼更加敏感，所以如果你的管理方式不夠公正，或者在學(xué)生看來(lái)不公正，那么就不免會(huì)遭到學(xué)生的反抗。事實(shí)上，在不公平的課堂上學(xué)生會(huì)挑戰(zhàn)老師是正常的。

下面列出了四種學(xué)生拒絕隔離處罰的原因，先把這些問題解決，掃清障礙，那么拒絕接受處罰的現(xiàn)象，就會(huì)像一整套百科全書一樣罕見。

1. 學(xué)生不能理解你的課堂管理設(shè)計(jì)

如果學(xué)生違反了課堂管理規(guī)則，卻不覺得自己做錯(cuò)了，那么很有可能會(huì)不服氣。所以老師務(wù)必要充分地講解、示范，以及通過(guò)場(chǎng)景演練等方式來(lái)教授課堂管理設(shè)計(jì)。

學(xué)生需要反復(fù)地熟悉和體驗(yàn)這個(gè)計(jì)劃——它為什么這么重要、為什么不能違反，以及違反了規(guī)定后有哪些具體的懲罰。絕不允許驚訝、分歧和誤解的情況發(fā)生。

該是什么就是什么，不能有絲毫的模糊。

2. 老師的言行前后矛盾

老師對(duì)任何一個(gè)錯(cuò)誤放任不管，就等于在自找麻煩。當(dāng)你對(duì)某個(gè)學(xué)生另眼相看時(shí)，平時(shí)愛調(diào)皮的孩子們就會(huì)產(chǎn)生“酸葡萄”心理——因?yàn)樗麄冎雷约汉苌倌芟硎苓@樣的待遇。

所以當(dāng)你給予這些學(xué)生隔離處罰時(shí)，他們自然會(huì)抵觸。那些使用雙重標(biāo)準(zhǔn)、帶有偏見的老師往往為課堂管理頭疼不已——因?yàn)閷W(xué)生知道這不公平。

3. 你和學(xué)生之間存在摩擦

學(xué)生不喜歡對(duì)他們大喊、責(zé)罵、說(shuō)教的老師，也討厭把學(xué)生違紀(jì)當(dāng)成是針對(duì)自己的老師。這會(huì)讓學(xué)生覺得你在針對(duì)他、孤立他，導(dǎo)致他們的錯(cuò)誤愈演愈烈，背地里更加無(wú)法無(wú)天。

更糟糕的是，因?yàn)槔蠋熢诿魑囊?guī)定的懲罰里加了料（加入了諷刺、說(shuō)教、嘆息、白眼等），學(xué)生會(huì)覺得你不喜歡他們、對(duì)他們懷恨在心、處理問題有失偏頗。

4. 學(xué)生的違紀(jì)行為中可能會(huì)出現(xiàn)不確定因素

只有當(dāng)老師確定學(xué)生真的違反了規(guī)則，才能給予隔離處罰。如果你并不肯定，或者沒有親眼目睹事情的經(jīng)過(guò)，那么最好調(diào)查清楚還原真相。否則被誤會(huì)的學(xué)生要么封閉自己、要么極力反抗，或從此不再信任你。

同樣的，老師要跟學(xué)生明確隔離處罰的原因，直接告訴他們違反了哪條規(guī)定，所以會(huì)受到什么樣的懲罰。如果他們違紀(jì)被抓了個(gè)正著，很少有學(xué)生會(huì)反對(duì)或大驚小怪的。