你在上學(xué)時(shí)至少會(huì)遇到一位教師，他讓你知道你的很多行為對(duì)他來(lái)說(shuō)是不可接受的。這類(lèi)老師大多愛(ài)挑剔，他們給學(xué)生設(shè)置了“高標(biāo)準(zhǔn)”（通常對(duì)其他人也這樣），他們不喜愛(ài)教室里標(biāo)新立異的行為以及非常狀況，腦子里對(duì)“對(duì)與錯(cuò)”有著固定的看法。學(xué)生認(rèn)為他們緊張、嚴(yán)苛、專(zhuān)橫。對(duì)于這樣的老師，學(xué)生們盡量能躲多遠(yuǎn)就躲多遠(yuǎn)。這類(lèi)老師看待學(xué)生的方式，很像是通過(guò)圖2-3這樣的窗口看到的。

圖2-4顯示一位較易接受學(xué)生行為的教師的行為窗。這位教師認(rèn)為學(xué)生可接受的行為要遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于不可接受的行為。他不會(huì)輕易評(píng)判人，為人較有彈性。這樣的老師胸懷寬容，無(wú)意把自己的“是非”觀念強(qiáng)加于人。這樣的人通常在其他人際關(guān)系中都易受到歡迎。

人們傾向于與樂(lè)于接受他人行為的人在一起，對(duì)愛(ài)批評(píng)、挑刺、好評(píng)判的人退避三舍。經(jīng)常聽(tīng)別人評(píng)頭論足是件令人煩惱和焦慮的事。加利福尼亞的一位高中生這樣說(shuō)：

我非常討厭一門(mén)課。坐在教室里我就像被放在顯微鏡下的臭蟲(chóng)。我總是如此害怕，所以我總是出錯(cuò)，我做最簡(jiǎn)單的事都會(huì)犯錯(cuò)誤。于是，老師就朝我大吼大叫。我想我不可能讓那位老師高興，無(wú)法討好她。

好挑剔或評(píng)判的教師通常認(rèn)為，這個(gè)方法可以消除學(xué)生的不可接受行為、過(guò)失或缺點(diǎn)，是對(duì)他們好。他們認(rèn)為學(xué)生缺乏自我改正的能力。因此，你如果期望某個(gè)學(xué)生發(fā)生改變，必須給他施加外界的壓力，促使其改變。

然而事實(shí)恰恰相反。吹毛求疵、否定的評(píng)價(jià)及其他指出缺點(diǎn)的方式，不僅不能促進(jìn)反而會(huì)抑制學(xué)生的改變。還記得當(dāng)老師就你的言行或作業(yè)批評(píng)你時(shí)，你的感受和反應(yīng)是什么？你的反應(yīng)是否和剛剛例子中那個(gè)孩子一樣？這樣的批評(píng)讓你覺(jué)得自由，還是讓你想抗?fàn)?，或是變得格外小心翼翼?/p>

許多學(xué)生對(duì)這樣的老師避而遠(yuǎn)之，少惹為妙。有的學(xué)生卻會(huì)反叛報(bào)復(fù)，繼續(xù)做那些明知會(huì)讓教師頭疼的行為，想看看老師什么時(shí)候會(huì)勃然大怒。評(píng)價(jià)與批評(píng)的做法顯然阻礙了學(xué)習(xí)進(jìn)度。不接納的教師并非有意，但實(shí)際上妨礙了課堂上的教學(xué)活動(dòng)，使得師生有效的教與學(xué)時(shí)間都大打折扣。