高考作文評分標(biāo)準(zhǔn)“基礎(chǔ)等級”中要求考生“感情真摯”，“發(fā)展等級”中要求考生“見解深刻、有創(chuàng)意”。而事實上，高考閱卷現(xiàn)場：李白、杜甫、陶淵明總是“很忙”；馬云、馬化騰、李嘉誠輪番登場；林丹、李宗偉不下十萬次的廝殺與擁抱……

究其原因，考生在選材與行文時只知關(guān)注“他”，而忽略了真正該關(guān)注的“我”，因為高考作文中只有有“我”，感情才會真摯，見解才會深刻、有創(chuàng)意。

一、文中有“我”——有“我”之經(jīng)歷

作文即做人，考生應(yīng)用真心去觀察生活，用真情去體驗生活，用文章將“真我”給展現(xiàn)出來，唯有這樣，文章的“材”才能“真”，“情”才能“摯”。如高一十班張又文同學(xué)的習(xí)作《“黑”手指》一文片段:

“黑”手指

甘肅成縣第一中學(xué)高一十班　張又文

不得不說秋天是我最喜愛的季節(jié)，因為在這個季節(jié)有我最喜愛的干果——核桃。在這個季節(jié)我深深地迷戀上了核桃的香味。然而，在享受核桃香味的時候，也發(fā)生了一件事，它給我享受美食的快樂心情中添入了一些感動。

今年秋天，老家的爺爺寄來了很多的核桃，我每天下午放學(xué)回家都要吃幾個解解饞。久而久之，這便成了我的生活習(xí)慣之一，有時沒吃到核桃，我內(nèi)心都感到惋惜。

然而隨著學(xué)習(xí)任務(wù)的加重，我很難再抽出時間剝核桃，以至于那段時間我常常在吃飯時抱怨時間太短，連休息的時間也沒有。后來學(xué)習(xí)壓力又不斷增大，我的抱怨變成了發(fā)怒，而發(fā)怒的對象只能是我無辜的父母。那段時間，現(xiàn)在想來都十分后悔，不該那樣對父母，然而那時的我并沒有注意到這一點，依然每天無理由地對父母發(fā)怒。

就在我感覺到學(xué)習(xí)壓力最大，每天都感受不到快樂的時候，書桌前出現(xiàn)了一堆白花花的核桃，望著核桃那誘人的樣子，我迫不及待地吃了起來，核桃的香味讓我忘記了學(xué)習(xí)的壓力，我享受著品嘗美食的快樂，臉上露出了笑容。從那以后，白花花的核桃總是出現(xiàn)在我的書桌上，而我便在享受核桃的美味時候放松壓力，而剝核桃的人卻被我拋之腦后。那段時間，雖然我已經(jīng)不再隨意發(fā)怒，但也不愛多與父母說話，仿佛和父母說話久了就會煩躁，因為他們總是千篇一律地問我學(xué)習(xí)怎樣，穿得冷不冷。

直到那一晚，我才發(fā)現(xiàn)我錯了，那晚，母親為正在寫作業(yè)的我端來一杯水，我習(xí)慣地一“嗯”便接過水讓母親出去，在關(guān)門時，我偶然看見母親“黑色”的食指與大拇指，那一刻我呆住了，那“黑色”，我的手上也曾有過，是長時間剝核桃才會有的，母親手指上的“黑色”卻深深刺痛了我的心，我忘了那白花花的核桃是誰給我剝的，只是在單純地享受，我忘記了母親對我的關(guān)心，卻將自己的怒火發(fā)泄在母親的身上，而父母卻毫無怨言。雖然他們不能給我學(xué)習(xí)上幫忙，但給了我生活中源源不斷的關(guān)愛。

父母的關(guān)愛深深觸動了我的心靈，我后悔自己的行為。

【簡評】：

本文從選材上看，小作者以自己的生活經(jīng)歷為主要素材，給人的第一感覺就是“真”；同時，通過細(xì)節(jié)的描寫與刻畫，父母的關(guān)愛觸動了小作者的心靈。

二、文中有“我”——有“我”之情感

學(xué)生對素材傳統(tǒng)的呈現(xiàn)方式要有所創(chuàng)新，并且做理性分析，將素材的呈現(xiàn)方融入“我”的元素，那么文章便有了“我”之情感，就會富有新意。

背　影

甘肅成縣第一中學(xué)高一十班　郭瀟

攜著三秋桂子的清香，秋又晃蕩到了人間。路旁的樹光著枝丫，落寞地站在街角，頂著瑟瑟的風(fēng)，帶著陣陣涼意。在略微有些凜冽的寒風(fēng)中打了個顫之后，我才真真切切地發(fā)現(xiàn)：秋天真的到了。天色一天比一天黑得早，夜色一日比一日深沉，常常出了教室抬頭已是滿天星辰。無意識的，我又想起了那個在秋冬守候的背影。

那個背影始于學(xué)業(yè)日益繁重的六年級。忙碌著即將迎來的升學(xué)考試，整日不得不去解決那繁重的作業(yè)，老師的拖堂、厚重的試卷始終拖延著我們回家的腳步。一天比一天遲，在夜色中疲憊地回家已是常態(tài)。不知是從哪一天開始，在轉(zhuǎn)角的那個路口，有了一個默默守候的背影。從此的我，放學(xué)時總是帶著一些期盼，一些欣喜，想要飛快地走到路口，想要早些看到那個背影。爸爸總是一只手接過我的書包，一只手拉著我，在我一路講述學(xué)校的奇聞軼事中帶我回家。每一天，在放學(xué)路上我總能遠(yuǎn)遠(yuǎn)看到那個不厭其煩、不知疲倦的背影，在路口那昏黃閃爍的路燈下固執(zhí)地站立。從深秋至寒冬，在每一個放學(xué)的日子中從不缺席。我們嗅著一路的桂花香，欣賞著月色，爭論著一些話題，在昏暗的路燈下把天上彎彎的牙兒望到了一輪圓盤。

上了初中，那個背影依然在每個秋冬的街口固執(zhí)地等候。我不再蹦蹦跳跳地跟在爸爸身后，而換作推著車子與他同行。天氣一日日轉(zhuǎn)涼，變冷，我騎著自行車遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著爸爸的背影，在燈光的映射下隱約有些瑟縮。那遠(yuǎn)處的身影似乎有些顫抖，我看到了他在原地來回踱步，不住地呵氣，卻絲毫沒有不耐煩的感覺。我想起曾經(jīng)讓他不用這么麻煩，他卻毫不在乎地笑笑，對我說：“沒事兒。”一陣寒風(fēng)吹過，他拉了拉衣袖，打了個噴嚏，依然安詳?shù)卣驹谠亍Ｎ译x他越來越近，越來越近了，燈光直射下我看清了他紅彤彤的臉龐上慈愛的笑容，昏暗中我卻能看清他臉上的絨毛，呼出的寒氣與那有點兒凍著了的泛著不正常的紅的手掌。他沖我笑了笑，沒有說話，只是跟在自行車后走著，一步步踩著月色，伴我回家。

這么多年，我從未關(guān)注過爸爸的背影，卻恍然發(fā)現(xiàn)我遺漏掉了許多。那凜冽的寒風(fēng)，那刺骨的涼意，那許多個加班的傍晚回家匆忙解決的晚飯，那一次次不厭其煩的等待……

【簡評】：

本文題材不是很新，然而小作者卻能通過細(xì)節(jié)描寫，將父親無私的愛刻畫得活靈活現(xiàn)，做到了景和情的交融，所蘊之情真摯感人，很明顯，她所抒之情，是真實的，毫無造作之感。

三、文中有“我”——有“我”之個性

文中有“我”之個性就是要求考生要敢于突破常規(guī)，大膽創(chuàng)新，從全新的角度對一則素材做出“個性化”解讀。如學(xué)生習(xí)作《那一絲痛中的快樂》一文片段：

我并不認(rèn)為陶淵明隱居后得到了真正的快樂，相反其更加痛苦。首先傳統(tǒng)知識分子以天下為己任的固有思想早已在其心中根深蒂固，一個和實現(xiàn)自己理想途徑相違背的舉措會讓他快樂嗎？其次，隱居后的陶淵明是孤獨的，“農(nóng)人告余以春及，將有事于西疇?；蛎碥?，或棹孤舟”，一個連耕種時間都不知道的孤獨者他會快樂嗎？最后，生活的拮據(jù)讓自己的幾個孩子長期處于饑寒交迫狀態(tài)，試想身為父親的陶潛看在眼里他會快樂嗎？所以，我認(rèn)為，陶淵明的隱居其痛苦遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于快樂，其實質(zhì)就是一種文人的懦弱與逃避。

【簡評】：

當(dāng)大多考生對陶淵明的隱居以追求心靈的寧靜大加謳歌時，這位考生卻獨辟蹊徑，反彈琵琶，認(rèn)為陶淵明的隱居其痛苦遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于快樂，讓老素材中有了“我”的思想，不僅見解深刻，而且個性鮮明！

【運用范本】

別人家的孩子

甘肅成縣第一中學(xué)高一十班　蔡昌亨

不管我的考試成績多高，爸爸媽媽都會搬出他來，告訴我比他差遠(yuǎn)了。所以我一聽到他的名字就會感到怒氣在翻騰，同時又夾雜著幾分好奇，頗想看看這位“半神”的廬山真面目。

終于，在四年級的暑假里，這位“半神”從武都回到了老家成縣，要在我家住幾天。于是我迫不及待地跑去車站接他，在下車的乘客中間大聲喊：“唐培文，你在哪兒？快出來！”一個背著極不相稱的龐大雙肩登山包的人應(yīng)聲轉(zhuǎn)過頭來，頭型酷似好萊塢電影中的外星小綠人，上面恰到好處地嵌著兩顆明星般的大眼睛，修長的十指靦腆地交錯著，問我是不是來接他的。

于是這位低我半個頭的“小綠人”被安排和我睡一間房，在點點滴滴細(xì)碎的日常交往中，他丟掉了初見時的靦腆，我也收起了往日里的成見。我驚奇地發(fā)現(xiàn)自己和“別人家的孩子”間有相當(dāng)多的共同語言，比如我們都喜歡大友克洋、押井守的動畫電影，都是游戲《鋼鐵雄心》系列的資深玩家，也都喜歡下象棋，有時我們會有一搭沒一搭地從拿破侖戰(zhàn)爭聊到《攻殼機(jī)動隊》，我們總能不斷地找到話題。

這位“知音”的大背包里裝了很多作業(yè)，很多時候我們同時在同一間屋子里開始做題，效果卻差得很遠(yuǎn)。他總能全神貫注地一樣一樣從手底過，而我卻時常屁股坐不住，遇到難題也是自動跳過，經(jīng)常引來老媽的批評。當(dāng)時我的英語學(xué)習(xí)很差，而他卻拿過英語奧林匹克的省獎，所以我很“光榮”地得到了他一對一的輔導(dǎo)，然而我卻對此毫不上心甚至有所抵觸，一方面對這個小我半歲的家伙叫我感到有些許自卑，另一方面當(dāng)時我頗有些厭學(xué)情緒，尤其討厭英語。于是我偶爾也會和他鬧翻了，固執(zhí)地拒絕他的幫助，和他吵架，雖然不久我們就一起玩耍，好像什么都沒有發(fā)生一樣，但直到現(xiàn)在我依然時常想起這件事并為此懊悔不已，痛恨自己的愚蠢。

“別人家的孩子”也是人，也會娛樂游戲，但他們之所以被人們交口稱贊，就在于他們有自己獨到的學(xué)習(xí)習(xí)慣。今年“半神”如愿考入了他所傾心的西北師大附中昌緒班，而我也會沉下心來努力追趕他的腳步，直到超越他，也超越自己。

【簡評】：

本文將“文中有我”技法運用得可謂爐火純青：

一、在內(nèi)容上。本文敘寫“別人家的孩子”是通過“我”的敘述展現(xiàn)給讀者的，從他和我的諸多交往中展現(xiàn)了人物個性。

二、在形式上?？v觀本文行文思路，作者將“我”這個字眼時時刻刻映入讀者視野，如此清晰地突出“我”，讀者怎能看不到“我”呢？