高一新生入學(xué)后，尤其對(duì)閱讀理解、完形填空和短文改錯(cuò)等綜合能力考查題有些茫然。這是因?yàn)楦咧锌疾榈姆椒ㄅc初中的迥然不同，高一剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生要有一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程。因此，高一第一學(xué)期應(yīng)為過(guò)渡銜接的打基礎(chǔ)階段，重點(diǎn)突破語(yǔ)音、詞匯和基礎(chǔ)語(yǔ)法關(guān)，初步接觸高中教學(xué)考查的題型。第二學(xué)期開(kāi)始側(cè)重于閱讀能力的培養(yǎng)。

1.幫助學(xué)生突破語(yǔ)音關(guān)。

為數(shù)不少的學(xué)生不具備自學(xué)英語(yǔ)的能力，根本就不懂音節(jié)和字母組合讀音規(guī)則，所以要引導(dǎo)學(xué)生從26個(gè)字母的發(fā)音開(kāi)始，系統(tǒng)地復(fù)習(xí)48個(gè)音素，復(fù)習(xí)有關(guān)單詞讀音中的開(kāi)音節(jié)、閉音節(jié)、r音節(jié)以及單詞的重音、次重音、雙重音等規(guī)則，并在隨后的單元教學(xué)中，讓學(xué)生來(lái)領(lǐng)讀而加以運(yùn)用和鞏固。

2.擴(kuò)大和鞏固學(xué)生的詞匯量。

在日常教學(xué)中除了堅(jiān)持每周對(duì)每一個(gè)單元的生詞和短語(yǔ)進(jìn)行1～2次聽(tīng)寫(xiě)方法鞏固外，還應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：（1）以構(gòu)詞法為主線(xiàn)，拓寬詞匯。（2）以詞義辨析為主線(xiàn)，新舊結(jié)合，廣泛聯(lián)想。（3）要求每個(gè)學(xué)生預(yù)備一本背單詞的手冊(cè)，收集在每個(gè)單元的學(xué)習(xí)過(guò)程中碰到的生詞，讓他們收集那些生詞后，再要求他們?nèi)ゲ樵~典、資料或者是問(wèn)老師、同學(xué)，弄懂了意思并加以記憶，下一周再對(duì)此進(jìn)行檢查，如聽(tīng)寫(xiě)或口頭翻譯等。這樣，更能豐富學(xué)生的詞匯量。

3.適時(shí)復(fù)習(xí)初中語(yǔ)法，逐步過(guò)渡到高中語(yǔ)法。

初中學(xué)到的英語(yǔ)基礎(chǔ)語(yǔ)法比較多，有詞性，代詞的分類(lèi)，句子的成分，五大基本句型，句子的種類(lèi)，動(dòng)詞的分類(lèi)和動(dòng)詞的時(shí)態(tài)，直接引語(yǔ)和間接引語(yǔ)，被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，賓語(yǔ)從句等。這些語(yǔ)法都是學(xué)生必須具備的語(yǔ)法知識(shí)，而初中教師往往淡化了這一點(diǎn)，尤其不講詞性、句子的成分和句子的基本類(lèi)型，這樣導(dǎo)致學(xué)生上了高中以后一接觸到復(fù)雜的句子就暈頭轉(zhuǎn)向。如：在高一（新教材是初三的最后兩個(gè)單元）學(xué)習(xí)到定語(yǔ)從句時(shí)，許多學(xué)生連什么叫定語(yǔ)都弄不清，還談什么定語(yǔ)從句呢？引導(dǎo)從句的詞必須要作從句中的某一成分或是主語(yǔ)，或是賓語(yǔ)，或是表語(yǔ)，或是狀語(yǔ)，或是定語(yǔ)，許多學(xué)生不知道從句中的動(dòng)詞是及物動(dòng)詞還是不及物動(dòng)詞，因而也就無(wú)法弄清楚引導(dǎo)詞該做從句的什么成分了。