一、教學(xué)導(dǎo)語

看圖是看圖寫話的首要學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)會(huì)看懂圖意是表達(dá)圖意的重要前提。在低年級(jí)的看圖寫話訓(xùn)練中，會(huì)出現(xiàn)看一幅圖或多幅圖的情況。當(dāng)遇到多幅圖的時(shí)候，我們要有順序地逐圖“觀察”，這樣才能整體、有效地理解畫面內(nèi)容。如果幾幅圖的順序被隨意打亂了，我們就要先根據(jù)畫面中人物與環(huán)境的關(guān)系、事情的發(fā)展順序來整理這些圖片。重新排序后，再按順序看圖、理解、說話。先排序再寫話的訓(xùn)練模式有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和整體觀察能力，下面就讓我們一起來“嘗試”學(xué)習(xí)吧！

二、教學(xué)材料

西 瓜 皮

魔法訓(xùn)練項(xiàng)目：整理錯(cuò)亂圖片，按順序進(jìn)行寫話訓(xùn)練。

1

2

3

4

魔法棒

1.第一招：看圖后思考，“扼要”說。

（1）仔細(xì)看看四幅圖，為每幅圖說一句話（記得為圖中的人物起個(gè)名字）。

（2）找到圖片之間的關(guān)聯(lián)，理清人物和人物之間、人物和環(huán)境事物之間的聯(lián)系。

魔法小訣竅：結(jié)合寫話的題目來看，能幫你更快、更好地找到圖片的主線。

2.第二招：排序后看圖，“想象”說。

（1）根據(jù)事情發(fā)展的順序，重新為圖片排序，并標(biāo)上正確的序號(hào)。

（2）分圖重點(diǎn)表達(dá)，想象人物的動(dòng)作、語言和心理活動(dòng)。

3.第三招：整體性看圖，“完整”說。

（1）按事情發(fā)展的順序整體看圖，想象圖片省略的次要情節(jié)。

（2）把四幅圖的內(nèi)容連起來完整地說，并寫下來。

魔法階梯

1.第一臺(tái)階：看圖說短句，理清關(guān)系。

結(jié)合題目看懂圖意，結(jié)合“主要人物在干什么？”的問題，根據(jù)每幅圖說一句話。

2.第二臺(tái)階：按順序看圖，說“活”畫面。

（1）按照事情發(fā)展的順序，調(diào)整圖片順序。

學(xué)生可以為圖片重新編號(hào)，教師可以按序重排圖片，便于學(xué)生下一階段說話訓(xùn)練。

（2）把每幅圖說具體、說生動(dòng)。

3.第三臺(tái)階：四幅圖“合體”，完整表達(dá)。

補(bǔ)充圖片中的次要情節(jié)，把四幅圖的內(nèi)容連起來說一說，寫下來。

三、教材解讀

《西瓜皮》這個(gè)故事的主要人物是一位小男孩和一位老奶奶，我們可以先為小男孩起名（此處先叫他小剛）。結(jié)合寫話的題目，我們就知道，故事是圍繞小剛和一塊西瓜皮展開的。故事中，小剛因?yàn)殡S手往窗外亂扔了一塊西瓜皮，而導(dǎo)致路過的一位老奶奶摔了一跤。小剛知錯(cuò)就改，扶起了摔倒的老奶奶，并把西瓜皮都扔進(jìn)了垃圾桶，得到了老奶奶的贊揚(yáng)。由于所給的訓(xùn)練材料中，圖序是錯(cuò)亂的，所以，要按照事情發(fā)展的順序、故事的前因后果的邏輯關(guān)系重新排序后，再進(jìn)行說話訓(xùn)練，這是本次學(xué)習(xí)的要領(lǐng)。

教師要注意的是，進(jìn)行說話訓(xùn)練時(shí)，首先要讓學(xué)生弄清每幅圖說了什么。讓學(xué)生先根據(jù)每幅圖說一到兩句話，這是非常重要的一個(gè)步驟。學(xué)生只有明白每幅圖說了什么，才能知道事情發(fā)展的每個(gè)階段的主要內(nèi)容是什么。值得一提的是，這個(gè)材料給了學(xué)生更多的“自主權(quán)”。按照事情發(fā)展的順序，我們既可以理解為小剛因?yàn)樽约褐e(cuò)就改把西瓜皮扔進(jìn)了垃圾桶而受到了老奶奶的表揚(yáng)，也可以理解為小剛在老奶奶的耐心教育下認(rèn)識(shí)到亂扔西瓜皮的不良后果，而把西瓜皮重新?lián)炱饋恚舆M(jìn)了垃圾桶。所以，重新排序后，既可以是2143，也可以是2134。

在排序后的四幅圖中，第一和第二幅圖之間有個(gè)次要情節(jié)被省略了，那就是老奶奶因?yàn)槲鞴掀ざ沟哪且荒?，學(xué)生可以根據(jù)第二幅圖來補(bǔ)充說明。

有了正確的故事主線，讓故事中的人物“活”起來，是第二個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)。教師要能在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，帶領(lǐng)學(xué)生去想象人物的動(dòng)作、語言和心理活動(dòng)，讓學(xué)生把整個(gè)故事說得“豐滿”。教師可以用“切蛋糕”的方法，先讓學(xué)生自己選擇把哪幅圖想生動(dòng)、說具體，進(jìn)行“塊式”訓(xùn)練，再把“蛋糕”合起來，讓學(xué)生根據(jù)順序把故事說完整。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

（1）能根據(jù)“魔法棒”“第一招”中的提示，結(jié)合寫話題目仔細(xì)觀察圖片，看懂圖中人物在干什么，根據(jù)每一幅圖說一句話。

（2）重新排序后，在“第二招”的指導(dǎo)下，把每幅圖的內(nèi)容說具體。

（3）根據(jù)“第三招”的要求，把故事內(nèi)容完整地表達(dá)出來，并寫下來。

教學(xué)重點(diǎn)

整理錯(cuò)亂的圖片，并按順序進(jìn)行寫話練習(xí)。

教學(xué)過程

1.看圖說短句，理清關(guān)系。

（1）板書：西瓜皮。談話引入：孩子們，夏天我們最常吃的水果是西瓜，吃完西瓜后，會(huì)留下西瓜皮，今天我們看圖寫話的題目就叫《西瓜皮》，這塊西瓜皮引發(fā)了一個(gè)什么樣的故事呢？

（2）運(yùn)用“第一招”，為每幅圖說一句話。

①揭示學(xué)習(xí)主題。

師引導(dǎo)：你們發(fā)現(xiàn)了嗎？ 今天的四幅圖有點(diǎn)奇怪，它們沒按順序排好隊(duì)，沒關(guān)系，讓我們先看看每幅圖說了什么。

②給主人公起個(gè)名字（故事中有個(gè)小男孩，讓我們先給他起個(gè)名字）。

③那么小男孩在干什么呢？給每幅圖說一句話。

● 學(xué)生自己練習(xí)。

● 大組交流。

（設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)開始以激發(fā)學(xué)生了解故事內(nèi)容為誘因，讓孩子們了解在整理錯(cuò)亂的圖片練習(xí)說話之前，先要看懂每幅圖的主要意思。這里，假設(shè)孩子們給主人公起名“小剛”。我們可以讓孩子們以基本句式“誰在干什么”簡(jiǎn)單為每幅圖說1～2句話。教師可以根據(jù)學(xué)生回答，在每幅圖下面用簡(jiǎn)短的語句標(biāo)注一下，如1：扶起老奶奶；2：小剛亂丟瓜皮；3：老奶奶表揚(yáng)小剛或老奶奶教育小剛；4：小剛把瓜皮扔進(jìn)了垃圾桶。）

2.整理排序，落實(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)。

（1）根據(jù)每幅圖的圖意，重新排序。

①學(xué)生在材料上重新為圖標(biāo)注序號(hào)。

②學(xué)生交流，教師根據(jù)學(xué)生反饋，按序出示圖片。

（設(shè)計(jì)意圖：在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要善于傾聽學(xué)生排序的理由。排序?yàn)?134或者2143都是可以的。只要學(xué)生的排序理由合理，教師要予以肯定。具體內(nèi)容可以參照“教材解讀”。）

（2）運(yùn)用“第二招”，“活”化人物。

①教師引導(dǎo)學(xué)生想象。

現(xiàn)在，我們知道故事的整體內(nèi)容了，可是，我們?cè)撛趺窗压适抡f具體呢？ 那就需要靠想象，想象故事中的小剛會(huì)說些什么，做些什么，想些什么。

板書：西瓜皮

說、做、想

②學(xué)生選擇一幅圖，說具體。

③交流、指正、大面積訓(xùn)練。

（設(shè)計(jì)意圖：梳理了故事的主線后，我們就要幫助學(xué)生把每幅圖的內(nèi)容說具體。整體表達(dá)有難度，我們就分塊讓學(xué)生想象。啟發(fā)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)踐，想一想小剛的動(dòng)作，可以結(jié)合《收橘子》中關(guān)于人物動(dòng)作描寫的表達(dá)技巧進(jìn)行指導(dǎo)。還可以想一想小剛的語言和心理活動(dòng)。板書這三個(gè)要點(diǎn)，能幫助讓學(xué)生在表達(dá)時(shí)有明確的方向。最后，“學(xué)生交流，教師隨機(jī)指正，學(xué)生再進(jìn)行大面積說話訓(xùn)練”的環(huán)節(jié)很重要，要盡量通過各種形式讓孩子張嘴表達(dá)。教師可以在學(xué)生表達(dá)的時(shí)候，隨機(jī)在黑板上的每幅圖下，板書一些學(xué)生的好詞好句，為學(xué)生的寫話打下基礎(chǔ)。）

3.整體看圖，完整表達(dá)。

（1）興趣挑戰(zhàn)：現(xiàn)在能不能把四幅圖的內(nèi)容連起來說一說？

（2）畫面“補(bǔ)白”，注意故事的連續(xù)性。

引導(dǎo)學(xué)生說說1、2兩幅圖中省略的畫面——老奶奶摔倒了。

（3）落筆完成看圖寫話。

（設(shè)計(jì)意圖：最后，要把四幅圖連起來說一說。此環(huán)節(jié)教師要關(guān)注“分層落實(shí)”的目標(biāo)，對(duì)于學(xué)習(xí)困難生，我們只要求達(dá)到用通順的語句連貫地說清四幅圖的圖意；對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生，我們還可以啟發(fā)他們想象圖畫的次要環(huán)節(jié)，將寫話內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)白。）

五、習(xí)作點(diǎn)評(píng)

優(yōu)秀作文選登

西 瓜 皮

夏天是小剛最喜歡的季節(jié)，因?yàn)橄奶煊行傋钕矚g吃的西瓜。放學(xué)一回到家，小剛就急急忙忙拿出冰箱里的西瓜啃了起來。西瓜真甜?。?小剛越吃越開心，吃完就隨手把西瓜皮往窗外一扔。西瓜皮“啪”的一聲，掉到了路中間。

這時(shí)，路上走來了一位白發(fā)蒼蒼的老奶奶，她一腳踩在西瓜皮上，西瓜皮一滑，老奶奶沒站穩(wěn)，就摔倒了。小剛見了，心想：這下可糟糕了！ 我闖禍了！ 他飛快地跑到老奶奶身邊，一邊為老奶奶揉揉摔疼的地方，一邊扶起老奶奶，連聲說：“老奶奶，對(duì)不起，都是我不好，不該隨手亂扔西瓜皮，我這就改正?！?/p>

小剛撿起地上的西瓜皮，把它扔進(jìn)了垃圾箱，老奶奶見了，高興極了。

小剛紅著臉對(duì)老奶奶說：“我以后再也不亂扔瓜皮了?！崩夏棠虛崦偟念^說：“知錯(cuò)就改，還是好孩子?！?/p>

教師點(diǎn)評(píng)：

四幅圖寫話中最主要的一點(diǎn)是要把四幅圖內(nèi)容連起來看，并連貫地表達(dá)。第1、2幅圖中，老奶奶摔倒的原因和場(chǎng)景是需要想象的，這位小作者的補(bǔ)白就很精彩，他用上了一系列的動(dòng)詞，把老奶奶摔倒的過程寫清楚，也把第1、2幅圖的內(nèi)容自然地連接在了一起。加上對(duì)小剛的動(dòng)作、心理活動(dòng)、語言的想象和描寫，把小剛從一個(gè)不文明的孩子到一個(gè)知錯(cuò)就改、不再隨地亂扔果皮的好孩子的變化過程寫“活”了。

合格作文選登

西 瓜 皮

放學(xué)了，小剛回到家，發(fā)現(xiàn)桌上有他最愛吃的西瓜，他吃了一片又一片。吃完后，他就把瓜皮往窗外隨手一扔。

一位老奶奶從窗前經(jīng)過，踩到了西瓜皮上，不小心摔倒了。小剛一看，知道自己闖禍了，連忙跑過去扶起老奶奶，還對(duì)老奶奶連聲說：“對(duì)不起?！?/p>

接著，小剛又撿起了地上的西瓜皮，把它重新扔進(jìn)了垃圾箱。

老奶奶摸著小剛的頭，笑瞇瞇地說：“知錯(cuò)就改就是好孩子?！毙傄残α?。

教師點(diǎn)評(píng)：

小作者能按照事情發(fā)展的順序，在理清人物之間關(guān)系和圖與圖之間關(guān)系的基礎(chǔ)上，通過一定的想象，對(duì)人物的動(dòng)作和語言進(jìn)行了描寫。語句通順、條理清晰、表達(dá)完整是這篇寫話最大的特點(diǎn)。如果能對(duì)人物的表情進(jìn)行想象，通過前后的比較再來進(jìn)行描寫，那么小剛這個(gè)人物形象就能更加“立體”了。

需努力作文選登

西 瓜 皮

一天，小剛在窗邊吃西瓜。吃完一片西瓜，小剛就把西瓜皮往窗外一扔。

這時(shí)，走來了一位老奶奶，她被西瓜皮滑倒了，小剛連忙走過去，扶起了老奶奶。

小剛還把地上的西瓜皮扔進(jìn)了垃圾桶。

老奶奶笑瞇瞇地夸獎(jiǎng)小剛真是一個(gè)知錯(cuò)就改的好孩子。

教師點(diǎn)評(píng)：

小作者能按照事情發(fā)展的前因后果，重新整理圖片的順序后，根據(jù)“亂扔瓜皮——奶奶滑倒——扶起奶奶——果皮進(jìn)箱——奶奶表揚(yáng)”這樣的邏輯順序?qū)懺?。但是寫話語句比較簡(jiǎn)潔，如果能進(jìn)一步運(yùn)用“第二招”，把人物的語言、動(dòng)作寫具體就更好了。