一、教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)

當(dāng)學(xué)生看圖寫(xiě)一段話的時(shí)候，有時(shí)候語(yǔ)句通順了，意思基本清楚了。但是，細(xì)細(xì)讀來(lái)，會(huì)讓人感覺(jué)太平淡，像白開(kāi)水，似乎少了些什么。這時(shí)候，教師如果能為學(xué)生提供一些輔助詞語(yǔ)，幫助學(xué)生想象補(bǔ)白，把內(nèi)容進(jìn)行充盈，寫(xiě)話就會(huì)充滿靈氣和活力。

寫(xiě)話時(shí)，讓學(xué)生用上一定的詞語(yǔ)，能幫助他們把語(yǔ)句寫(xiě)生動(dòng)，把人物寫(xiě)豐滿，把內(nèi)容寫(xiě)具體。最終，通過(guò)這樣的語(yǔ)言訓(xùn)練，幫助學(xué)生習(xí)得把語(yǔ)言寫(xiě)豐富的本領(lǐng)。

二、教學(xué)材料

蒲 公 英

魔法訓(xùn)練項(xiàng)目：用上一定的詞語(yǔ)，把圖意寫(xiě)具體。

魔法棒

（1）整體看一看四幅圖，看懂故事的來(lái)龍去脈。

（2）仔細(xì)看看每幅圖，能以簡(jiǎn)單通順的語(yǔ)句，一步步將圖畫(huà)內(nèi)容講清楚。

（3）能在詞語(yǔ)的提示下，在原有的基礎(chǔ)上，逐圖把內(nèi)容寫(xiě)具體，把語(yǔ)句寫(xiě)生動(dòng)。

（4）能在圖畫(huà)和詞語(yǔ)提示下，把故事說(shuō)完整。有能力的學(xué)生，能把故事情節(jié)說(shuō)具體、生動(dòng)。

魔法階梯

1.第一臺(tái)階：基礎(chǔ)指導(dǎo)。

（1）小老鼠在哪里發(fā)現(xiàn)了什么？

（2）小老鼠扛著蒲公英要到哪里去干什么？

（3）突然之間，蒲公英怎么了？

（4）小老鼠看到這樣的結(jié)果會(huì)怎么樣？風(fēng)婆婆又會(huì)怎么樣？

2.第二臺(tái)階：拓展指導(dǎo)。

（1）小老鼠發(fā)現(xiàn)的蒲公英長(zhǎng)得怎么樣？ 發(fā)現(xiàn)后小老鼠怎么做的？ 能用上“毛茸茸”“又驚又喜”等詞語(yǔ)來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)嗎？

（2）想象一下，小老鼠是怎樣摘下蒲公英的？當(dāng)時(shí)它的神情是怎樣的？會(huì)想些什么？ 能用上“小心翼翼”“急急忙忙”“喜滋滋”等詞語(yǔ)來(lái)描寫(xiě)一下嗎？

（3）想象一下，被吹散的蒲公英像什么？能挑選“無(wú)數(shù)、吹散、不計(jì)其數(shù)、飄蕩、漫天飛舞”等詞語(yǔ)來(lái)描寫(xiě)一下嗎？

（4）看看圖，嘗試用上“傷心、淚流滿面、抹”等詞語(yǔ)來(lái)描寫(xiě)小老鼠。

3.第三臺(tái)階：提升指導(dǎo)。

嘗試把整個(gè)故事連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，有能力的學(xué)生嘗試在故事的開(kāi)頭加上環(huán)境描寫(xiě)，在結(jié)尾加上對(duì)小老鼠語(yǔ)言的想象描寫(xiě)。

魔法城堡

（1）把四幅圖連起來(lái)，看圖并根據(jù)詞語(yǔ)提示，講一講《蒲公英》的故事。

（2）講故事的時(shí)候，要注意語(yǔ)句的通順。

三、教材解讀

《蒲公英》這個(gè)故事主要講了小老鼠在路邊發(fā)現(xiàn)了一株毛茸茸的蒲公英，它又驚又喜，想把蒲公英作為禮物送給媽媽。可是，風(fēng)婆婆和小老鼠開(kāi)了個(gè)玩笑，把蒲公英吹散了。小老鼠扶著光桿子，淚流滿面，風(fēng)婆婆知道自己犯錯(cuò)了，不好意思地悄悄溜走了……這個(gè)寫(xiě)話材料中，人物非常有趣，有愛(ài)心的小老鼠和稍有些“調(diào)皮”的風(fēng)婆婆，故事內(nèi)容能吸引大家的眼球。要讓人物的形象更豐滿，我們可以根據(jù)提示詞語(yǔ)，把人物的表情、動(dòng)作等寫(xiě)生動(dòng)。要讓故事的內(nèi)容更有“立體感”，可以用上提供的詞語(yǔ)，把景物描寫(xiě)得鮮活、有靈氣。

注意：提供的詞語(yǔ)只是把文本內(nèi)容寫(xiě)具體生動(dòng)的提示，可以全部運(yùn)用，也可以有選擇地運(yùn)用。最終，大家要養(yǎng)成良好的看圖習(xí)慣，學(xué)會(huì)用學(xué)過(guò)的好詞把文本寫(xiě)具體、寫(xiě)生動(dòng)。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

（1）能根據(jù)“魔法臺(tái)階——基礎(chǔ)指導(dǎo)”中的提示，用簡(jiǎn)單的話把故事的主要意思講清楚。

（2）能根據(jù)“魔法臺(tái)階——拓展指導(dǎo)”中的詞語(yǔ)提示，把圖意寫(xiě)具體。

（3）能根據(jù)“魔法臺(tái)階——提升指導(dǎo)”中的要求，為故事加上開(kāi)頭和結(jié)尾，把圖意有條理地表達(dá)清楚、表達(dá)具體（或生動(dòng)）。

教學(xué)重點(diǎn)

用上一定的詞語(yǔ)，把圖意寫(xiě)具體。

教學(xué)過(guò)程

1.突出指導(dǎo)，明確訓(xùn)練中心。

（1）（出示圖）引導(dǎo)：孩子們，你們知道這是什么植物嗎？（學(xué)生自由回答）

板書(shū)：蒲公英

（2）教師出示詞語(yǔ)：毛茸茸、雪白、一大團(tuán)。

現(xiàn)在，你能用上這些詞語(yǔ)再來(lái)描述一下蒲公英嗎？

板書(shū)：蒲公英

毛茸茸 雪白 一大團(tuán)

● 學(xué)生同桌合作說(shuō)。

● 學(xué)生交流。

（3）教師小結(jié)，明確訓(xùn)練重點(diǎn)。

在簡(jiǎn)單的句子里用上一些詞語(yǔ)，就能讓我們把內(nèi)容寫(xiě)具體、寫(xiě)生動(dòng)，讓人看了有身臨其境的感覺(jué)。今天，我們就要在看圖寫(xiě)話中學(xué)習(xí)運(yùn)用到這一寫(xiě)作手法。

（設(shè)計(jì)意圖：首先把訓(xùn)練重點(diǎn)置前，讓學(xué)生嘗試運(yùn)用，感受這一寫(xiě)法的好處。按照學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，一開(kāi)始，可能只會(huì)說(shuō)，“這是一株蒲公英”，加上了一些詞語(yǔ)提示后，學(xué)生就會(huì)對(duì)蒲公英的顏色、形狀等結(jié)合自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行想象，把句子再造。引導(dǎo)學(xué)生用上詞語(yǔ)，把句子寫(xiě)具體。）

2.整體感知，了解故事的主要內(nèi)容。

（1）出示四幅圖，今天我們寫(xiě)話的主題就是《蒲公英》，連起來(lái)看看四幅圖，你知道這四幅圖主要講了一件什么事嗎？

①梳理故事的主要人物：小老鼠、風(fēng)婆婆。

②根據(jù)問(wèn)題提示，理清故事的主要脈絡(luò)。

小老鼠在哪里發(fā)現(xiàn)了什么？

小老鼠扛著蒲公英要到哪里去干什么？

突然之間，蒲公英怎么了？

小老鼠看到這樣的結(jié)果會(huì)怎么樣？ 風(fēng)婆婆又會(huì)怎么樣？

（2）突出訓(xùn)練重點(diǎn)：知道了圖畫(huà)的主要內(nèi)容，該怎么把圖意寫(xiě)具體呢？剛才我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了“用上詞語(yǔ)把圖意寫(xiě)具體”的本領(lǐng)，接著我們就要邊說(shuō)邊用了。

（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)主要是幫助學(xué)生理清圖與圖之間的關(guān)系：圖片主要講了一件什么事？ 教師可以幫助學(xué)生通過(guò)問(wèn)題提示，簡(jiǎn)單說(shuō)出四幅圖的大概意思。教師也可以讓基礎(chǔ)比較好的學(xué)生先嘗試根據(jù)圖意簡(jiǎn)單說(shuō)話，再出示問(wèn)題幫助其概括。這樣的訓(xùn)練主要用來(lái)幫助學(xué)生養(yǎng)成看圖寫(xiě)話的一個(gè)重要習(xí)慣：首先要把多幅圖連起來(lái)，看懂圖意再來(lái)寫(xiě)。）

3.重點(diǎn)實(shí)踐“用上詞語(yǔ)把圖意寫(xiě)具體”的方法。

（1）看第1幅圖，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用。

①第一幅圖告訴我們，小老鼠在路邊發(fā)現(xiàn)了一株蒲公英，那么這株蒲公英長(zhǎng)得怎樣呢？ 我們已經(jīng)在前面用詞語(yǔ)把蒲公英寫(xiě)得活靈活現(xiàn)了，誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)？

②看看圖，小老鼠見(jiàn)了以后會(huì)怎樣做？

● 請(qǐng)說(shuō)話能力較強(qiáng)的學(xué)生嘗試說(shuō)話，根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)。

板書(shū)：蒲公英

毛茸茸 雪白 一大團(tuán)

第一幅：又驚又喜 咧開(kāi)嘴 興奮……

● 請(qǐng)說(shuō)話能力較弱的學(xué)生用上板書(shū)中的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

● 教師總結(jié)：寫(xiě)話時(shí)，用上了提示的詞語(yǔ)，人物一下子就活了，內(nèi)容也變得生動(dòng)具體了。可以用上老師為你們提示的詞語(yǔ)，也可以用上自己學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)。

③連起來(lái)把第一幅圖的內(nèi)容說(shuō)具體。

（2）嘗試看第2～第4幅圖，用上一定的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)話。

第二幅圖：

小老鼠是怎樣摘下蒲公英的？ 當(dāng)時(shí)它的神情是怎樣的？ 會(huì)想些什么呢？ 能用上“小心翼翼”“急急忙忙”“喜滋滋”等詞語(yǔ)來(lái)描述一下嗎？

板書(shū)：蒲公英

毛茸茸 雪白 一大團(tuán)

第一幅：又驚又喜 咧開(kāi)嘴 興奮……

第二幅：小心翼翼 急急忙忙 喜滋滋

第三幅圖：

被吹散的蒲公英像什么？ 能挑選“無(wú)數(shù)、吹散、不計(jì)其數(shù)、飄蕩、漫天飛舞”等詞語(yǔ)來(lái)描述一下嗎？

板書(shū)：蒲公英

毛茸茸 雪白 一大團(tuán)

第一幅：又驚又喜 咧開(kāi)嘴 興奮……

第二幅：小心翼翼 急急忙忙 喜滋滋

第三幅：無(wú)數(shù) 吹散 不計(jì)其數(shù) 飄蕩 漫天飛舞

第四幅圖：

看看圖，嘗試用上“傷心、淚流滿面、抹”等詞語(yǔ)來(lái)描寫(xiě)小老鼠。結(jié)合第二幅圖，小老鼠會(huì)傷心地說(shuō)什么？

板書(shū)：蒲公英

毛茸茸 雪白 一大團(tuán)

第一幅：又驚又喜 咧開(kāi)嘴 興奮……

第二幅：小心翼翼 急急忙忙 喜滋滋

第三幅：無(wú)數(shù) 吹散 不計(jì)其數(shù) 飄蕩 漫天飛舞

第四幅：傷心 淚流滿面 抹

（設(shè)計(jì)意圖：在教學(xué)第一幅圖的時(shí)候，教師主要是扶著學(xué)生，一步步學(xué)習(xí)如何用一定的詞語(yǔ)來(lái)把圖意寫(xiě)具體。這個(gè)學(xué)習(xí)是可以分層展開(kāi)的，對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以引導(dǎo)他們用上自己曾經(jīng)積累的好詞，教師也可以隨機(jī)把他們的提示詞語(yǔ)寫(xiě)到黑板上，供其他孩子學(xué)習(xí)和運(yùn)用。通過(guò)這樣一個(gè)漸學(xué)漸會(huì)的過(guò)程，最終引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得把圖意寫(xiě)具體的方法。）

（3）完整地說(shuō)說(shuō)四幅圖的內(nèi)容。

（4）提升指導(dǎo)：如果能給故事加上開(kāi)頭和結(jié)尾，相信故事一定會(huì)更加生動(dòng)。

提示詞：

開(kāi)頭——春天（蒲公英春天開(kāi)始開(kāi)放）

結(jié)尾——風(fēng)婆婆（風(fēng)婆婆見(jiàn)了，又會(huì)怎樣做？）

4.總結(jié)學(xué)法，完成表達(dá)。

（1）總結(jié)學(xué)習(xí)方法。

（2）嘗試看圖后用提示詞把故事完整地說(shuō)一說(shuō)。

（3）落筆完成看圖寫(xiě)話。

五、習(xí)作點(diǎn)評(píng)

優(yōu)秀作文選登

蒲 公 英

春天來(lái)了，到處生機(jī)勃勃：花朵開(kāi)滿大地，芬芳撲鼻；小鳥(niǎo)在空中飛，嘰嘰喳喳，整個(gè)大地沭浴著燦爛的陽(yáng)光。小老鼠看到這一切，高興極了，它也想到外面去玩，就蹦蹦跳跳地跑出了門(mén)。小老鼠穿過(guò)了森林，繞過(guò)了小溪，不知不覺(jué)走進(jìn)了一個(gè)漂亮的大花園，只見(jiàn)里面種滿了奇花異草，看得它眼花繚亂。突然，它在花園的一個(gè)角落里發(fā)現(xiàn)了一片毛茸茸的蒲公英，這讓它又驚又喜。

小老鼠看到一朵又大又白的蒲公英，心里油然升起了一個(gè)美好的想法：今天是母親節(jié)，我應(yīng)該把這么漂亮的蒲公英帶回家，作為禮物送給媽媽。于是，小老鼠就急急忙忙跑到蒲公英邊上，伸出胖乎乎的小手，小心翼翼地把它拔了下來(lái)，扛在肩上，喜滋滋地往家里趕。

小老鼠邊走邊哼著歌：“我呀來(lái)花園，采了一朵蒲公英……”就在此時(shí)，風(fēng)婆婆來(lái)了?！昂簟钡囊宦?，蒲公英被吹散了。一下子，蒲公英寶寶好像不計(jì)其數(shù)的“小傘兵”在空中飄蕩。小老鼠不知所措，焦急萬(wàn)分，連忙追了上去。但是蒲公英實(shí)在飄得太高了，小老鼠怎么也抓不回飛遠(yuǎn)的蒲公英。

“小傘兵”越飛越遠(yuǎn)，原來(lái)白白的、毛茸茸的蒲公英變成了光桿子，小老鼠傷心極了，淚流滿面。風(fēng)婆婆見(jiàn)了，知道自己犯錯(cuò)了，不好意思了，她連忙安慰小老鼠說(shuō)：“小老鼠，你別哭，剛才只是我在和你開(kāi)玩笑，對(duì)不起！”“沒(méi)關(guān)系！”小老鼠說(shuō)，“只是你以后不要再這么做了，這可是我送給媽媽的禮物??！”風(fēng)婆婆紅了臉，飄遠(yuǎn)了……

太陽(yáng)公公瞇瞇笑，仿佛在贊賞小老鼠有一顆寬容的心呢！

教師點(diǎn)評(píng)：

看著這篇寫(xiě)話，已經(jīng)不能用一個(gè)“贊”字來(lái)表達(dá)我們的欣賞了。這位學(xué)生在寫(xiě)話中，能靈活將所學(xué)的詞語(yǔ)和句段進(jìn)行合理使用?？扇牲c(diǎn)的地方很多，第一節(jié)中，就能看到一年級(jí)《采蘑菇》中動(dòng)詞加名詞的搭配：“穿過(guò)……繞過(guò)”，以及《我給奶奶送陽(yáng)光》中關(guān)于春色的描寫(xiě)。之后，采摘蒲公英時(shí)，連續(xù)動(dòng)作的描寫(xiě)，蒲公英被吹散時(shí)的合理想象，小老鼠傷心時(shí)語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫(xiě)，都非常有特色。

合格作文選登

蒲 公 英

一天，小老鼠要去看奶奶。一路上，它蹦蹦跳跳，突然發(fā)現(xiàn)路邊有一株毛茸茸的蒲公英。蒲公英又大又白，這可是小老鼠從沒(méi)見(jiàn)過(guò)的，這讓它又驚又喜。

小老鼠彎下腰，小心翼翼地摘下蒲公英扛在肩上，就急急忙忙往回趕。一路上，它一邊走，一邊喜滋滋地想：如果我把蒲公英作為禮物送給奶奶，她一定會(huì)高興的。

走著走著，風(fēng)婆婆來(lái)了，她想和小老鼠開(kāi)個(gè)玩笑，就用力一吹，一下子，蒲公英被吹散了。大蒲公英變成了無(wú)數(shù)小蒲公英，漫天飛舞起來(lái)。

小老鼠看著光禿禿的蒲公英桿子，傷心地大哭起來(lái)，它想，這下我拿什么作為禮物送給奶奶??？ 它看著飛遠(yuǎn)的蒲公英，大叫：“快點(diǎn)回來(lái)?。?蒲公英！”風(fēng)婆婆知道自己闖禍了，不好意思了。

教師點(diǎn)評(píng)：

能用“奶奶”這個(gè)人物來(lái)連接四幅圖的內(nèi)容，通過(guò)“去看奶奶——想送奶奶蒲公英——蒲公英被吹散，沒(méi)禮物送奶奶”這樣一根主線來(lái)把故事寫(xiě)具體。小作者已經(jīng)能比較熟練地運(yùn)用詞語(yǔ)來(lái)把每幅圖的內(nèi)容寫(xiě)具體、寫(xiě)生動(dòng)了。但是在寫(xiě)話中，仍有些被問(wèn)題牽著來(lái)寫(xiě)話的感覺(jué)。寫(xiě)話中，小作者已經(jīng)能有意識(shí)地自己使用一些學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)了，比如“光禿禿”等，真不錯(cuò)。

需努力作文選登

蒲 公 英

回家路上，小老鼠在路邊發(fā)現(xiàn)了一株毛茸茸的蒲公英，它十分驚喜。它馬上摘下蒲公英，扛在肩上急急忙忙往家走，它要把蒲公英作為禮物送給媽媽。忽然，風(fēng)婆婆來(lái)了，吹了一口氣，把蒲公英吹散了，不計(jì)其數(shù)的蒲公英漫天飛舞起來(lái)。小老鼠看著剩下的光桿子，一下子淚流滿面，看著越飛越遠(yuǎn)的蒲公英，它傷心極了。

教師點(diǎn)評(píng)：

小作者的寫(xiě)話語(yǔ)句通順，能根據(jù)老師的提示把圖意表達(dá)清楚。能用上老師提供的提示語(yǔ)把圖意寫(xiě)具體，在詞語(yǔ)的選擇和運(yùn)用上還是比較貼切的，這說(shuō)明該生能理解老師推薦詞語(yǔ)的意思，但是在詞語(yǔ)的運(yùn)用上還顯得比較機(jī)械。建議在詞語(yǔ)的選擇上可以更加豐富些，在詞語(yǔ)的運(yùn)用上可以更加靈活些。