將醫(yī)療型心理健康教育為主的模式變?yōu)樽晕野l(fā)展型教育為主的模式。心理素質教育模式主要有兩大類型：即教育發(fā)展型和醫(yī)學型。高職院校要確立教育發(fā)展型為主，醫(yī)學型為輔的心理健康教育模式，改變傳統(tǒng)的醫(yī)學型為主的心理教育模式。

1.促使高職學生進行自我教育，正確評價自己，肯定自我、悅納自我。激發(fā)自我意識是內化健康心理素質的關鍵。自我意識包括自我認識、自我體驗和自我調節(jié)三個方面。高職學生自我統(tǒng)合程度與心理困擾程度呈負相關，即自我統(tǒng)合程度愈高，心理困惑愈少，反之亦然。心理學研究表明，凡是對自己的認識和評價與本人實際情況越接近，表現(xiàn)自我防御行為就越少，社會適應性就越強。相反，自卑感過重的人或自我過于夸大的人，常會感到緊張焦慮而導致心理問題的產(chǎn)生。

2.對不同性別高職學生心理健康問題應區(qū)別教育。在心理健康教育工作中應做到因材施教，把心理健康中的共性教育與個別指導結合起來，把握并滿足不同群體學生的需要。從人格特征的研究中也可發(fā)現(xiàn)，女大學生在專業(yè)素質、創(chuàng)造性和成長能力方面都要弱于男生。與男大學生相比，女大學生在成才與發(fā)展的道路上將面臨更多的困難與障礙，女生要成就事業(yè)必須付出更多的艱辛與努力。因此，高職女生工作的重點，應放在調動女生成才的積極性，幫助女大學生克服來自社會及自身的障礙，從而培養(yǎng)優(yōu)良的心理素質，去勇敢地面對自我、面對世界。