歷史的跳躍

張慧萍　王國(guó)明　張文

張慧萍，傣族，講師，畢業(yè)于云南省玉溪師范學(xué)院物理系，1993—1995年度榮獲“景洪市優(yōu)秀教師”稱號(hào)，1998—2000年參與西雙版納州“目標(biāo)教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)”教學(xué)改革榮獲“西雙版納州科技進(jìn)步三等獎(jiǎng)”。 多篇論文在省級(jí)以上刊物獲獎(jiǎng)和發(fā)表，能認(rèn)真研究邊疆少數(shù)民族地區(qū)的教學(xué)特點(diǎn)，撰寫(xiě)一些教學(xué)論文，榮獲省、州、市級(jí)論文評(píng)選一、二等獎(jiǎng)。

王國(guó)明，漢族，高級(jí)中學(xué)教師，西南師范大學(xué)歷史學(xué)本科學(xué)歷，多年來(lái)一直從事初中歷史教學(xué)工作，多次獲景洪市教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)秀獎(jiǎng)，學(xué)科帶頭人，多次被評(píng)為優(yōu)秀教師和優(yōu)秀班主任，工作中積極鉆研探索，兩次獲中青年技能競(jìng)賽優(yōu)秀獎(jiǎng)，多篇論文獲省級(jí)一、二等獎(jiǎng)。

【作品介紹】

基諾族自稱“基諾”，他稱“倏樂(lè)”，是西雙版納州景洪市獨(dú)有的少數(shù)民族，基諾族于1979年6月6日被國(guó)務(wù)院正式確定為中國(guó)的第55個(gè)民族。新中國(guó)成立時(shí)，基諾族基本上還處在原始社會(huì)末期向階級(jí)社會(huì)過(guò)渡的農(nóng)村公社階段。新中國(guó)成立后，基諾族由原始社會(huì)末期的社會(huì)形態(tài)跨越奴隸社會(huì)、封建社會(huì)和資本主義社會(huì)，直接進(jìn)入社會(huì)主義社會(huì)。在社會(huì)主義大家庭中，基諾族人民的生活起了翻天覆地的變化，由最原始的貧窮落后的民族跨入少數(shù)民族的先進(jìn)行列，徹底改變了刀耕火種、刻木記事、以物易物的落后面貌。作為西雙版納未來(lái)建設(shè)者的當(dāng)代少數(shù)民族學(xué)生們更應(yīng)該了解各種少數(shù)民族的人情風(fēng)俗、經(jīng)濟(jì)、文化、歷史，增進(jìn)團(tuán)結(jié)，共同發(fā)展。基諾族人民的這種飛躍式發(fā)展值得我們邊疆各少數(shù)民族研究學(xué)習(xí)。2009年基諾族人民迎來(lái)了國(guó)家確認(rèn)基諾族為單一少數(shù)民族30周年。為了紀(jì)念這一具有特殊意義的歷史時(shí)期，景洪市第三中學(xué)初二年級(jí)133班的班主任決定結(jié)合校本教材《西雙版納少數(shù)民族》，以《歷史的跳躍》為項(xiàng)目學(xué)習(xí)主題，開(kāi)展對(duì)西雙版納州基諾族的人口分布、衣食住行、文化習(xí)俗、禮儀及宗教信仰等方面做詳細(xì)調(diào)查研究活動(dòng)，讓學(xué)生多方面地了解西雙版納州基諾族的生活狀況，學(xué)生熱愛(ài)少數(shù)民族、尊重少數(shù)民族的情感，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助、積極向上、熱情好客的民族精神，增強(qiáng)民族凝聚力。

張文，基諾族，基諾民族小學(xué)教師，小學(xué)一級(jí)教師，從事學(xué)校電化教學(xué)工作，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，擔(dān)負(fù)著全校教師信息技術(shù)培訓(xùn)工作，深受廣大教師喜愛(ài)。

作品主題歷史的跳躍

所屬學(xué)科歷史

適用年級(jí)初二年級(jí)

覆蓋范圍校本教材《西雙版納少數(shù)民族》

所需時(shí)間課內(nèi)3課時(shí)，課外三周

涉及學(xué)科歷史、校本教材《西雙版納少數(shù)民族》、信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐

【課程標(biāo)準(zhǔn)】

初中階段的歷史以普及歷史常識(shí)為基礎(chǔ)，初步具備學(xué)習(xí)歷史的基本方法和基本技能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。并將正確的價(jià)值判斷融入對(duì)歷史的敘述和評(píng)判中，使學(xué)生通過(guò)歷史學(xué)習(xí)，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)和人類的責(zé)任感，逐步確立為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)、人類的和平與發(fā)展做貢獻(xiàn)的人生理想。

學(xué)習(xí)過(guò)程中注重鼓勵(lì)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)教師教學(xué)方式和教學(xué)評(píng)價(jià)方式的創(chuàng)新，使全體學(xué)生都得到發(fā)展。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

知識(shí)與技能：

1.通過(guò)對(duì)基諾族文化的了解認(rèn)識(shí)到中華文化豐富多彩。

2.了解中華文化博大精深和中華文化的區(qū)域特征。

3.理解中華文化特有的包容性及其意義，理解中華文化是中國(guó)各族人民共同創(chuàng)造的。

4.學(xué)會(huì)用多媒體工具和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)整理信息和展示自己的作品，支持項(xiàng)目學(xué)習(xí)過(guò)程中收集信息。

過(guò)程與方法：

1.讓學(xué)生從活動(dòng)中知道我國(guó)各民族地區(qū)的不同文化樣式反映著各自的歷史、地緣因素。

2.用調(diào)查等多種方法和現(xiàn)代信息技術(shù)（演示文稿、網(wǎng)絡(luò)）手段收集、保存、處理和評(píng)價(jià)信息，讓學(xué)生學(xué)習(xí)探究實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和自主學(xué)習(xí)的能力。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

1.讓學(xué)生了解西雙版納州景洪市基諾族的生活狀況，真實(shí)體驗(yàn)少數(shù)民族的生活。

2.學(xué)會(huì)關(guān)注家鄉(xiāng)面貌的發(fā)展，關(guān)注家鄉(xiāng)的歷史變化，關(guān)心身邊的人和事以及自己的生活環(huán)境。

3.培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感，吸收民族文化智慧成果，增強(qiáng)民族凝聚力。

【框架問(wèn)題】

基本問(wèn)題：

區(qū)域的歷史對(duì)一個(gè)民族的影響有多大？單元問(wèn)題：

1.基諾族有什么獨(dú)特的民族發(fā)展歷史？

2.在社會(huì)急速發(fā)展的今天如何傳承和發(fā)展基諾族的文化？

內(nèi)容問(wèn)題：

1.我們班（我們州）有幾種少數(shù)民族？

2.你知道的基諾族的知識(shí)是怎樣的？

3.基諾族有哪些風(fēng)俗和傳統(tǒng)節(jié)日？人民刻木記事、基諾彩虹服飾、基諾民歌、基諾大鼓舞等是怎樣的？

【教學(xué)過(guò)程】

第一階段：準(zhǔn)備階段

準(zhǔn)備一封以學(xué)校的名義來(lái)寫(xiě)的信向?qū)W生家長(zhǎng)和基諾鄉(xiāng)政府介紹這一項(xiàng)目具體實(shí)施的目的，以獲得家長(zhǎng)和社會(huì)各方面的支持。

第二階段：引入（一節(jié)課約40分鐘的時(shí)間）和確定方案（一星期）

引入：1.使用教師演示文稿展示李瑞環(huán)同志1991年來(lái)西雙版納視察時(shí)到基諾山看望干部群眾時(shí)的情景：1991年1月，李瑞環(huán)同志來(lái)西雙版納視察，曾專程到基諾山看望干部和群眾，匯報(bào)會(huì)上，當(dāng)他問(wèn)到當(dāng)前有什么困難和要求時(shí)，鄉(xiāng)黨委書(shū)記說(shuō)：“希望國(guó)家每年為我們培養(yǎng)10名大學(xué)生”。李瑞環(huán)同志當(dāng)時(shí)就稱贊說(shuō)：“你們一不要錢(qián)，二不要物，要的是人才，你們這個(gè)民族有希望?！蓖ㄟ^(guò)這段對(duì)話引出問(wèn)題：鄉(xiāng)黨委書(shū)記為什么不向中央領(lǐng)導(dǎo)要錢(qián)要物而要人才呢，他是不是不夠聰明？為什么李瑞環(huán)說(shuō)基諾族這個(gè)民族大有希望？同學(xué)們，你對(duì)我們國(guó)家1979年最后確認(rèn)的少數(shù)民族基諾族了解嗎？他從莽莽原始森林中走來(lái)，卻跨上了少數(shù)民族先進(jìn)行列這趟高速列車(chē)。他的這種跨世紀(jì)的飛躍發(fā)展值得我們探究和深思。

2.使用教師演示文稿，將本次學(xué)習(xí)的主題告訴同學(xué)，并向?qū)W生提出單元問(wèn)題：在社會(huì)急速發(fā)展的今天如何傳承和發(fā)展基諾族的文化？

內(nèi)容問(wèn)題：

（1）我們班（我們州）有幾種少數(shù)民族？

（2）你知道的基諾族的知識(shí)是怎樣的？

（3）基諾族有哪些風(fēng)俗和傳統(tǒng)節(jié)日？人民刻木記事、基諾彩虹服飾、基諾民歌、基諾大鼓舞等是怎樣的？

將研究設(shè)想提供給學(xué)生，讓學(xué)生走向社會(huì)到基諾山村寨和基諾山政府等部門(mén)利用一切信息收集的方式查找資料。

同學(xué)們根據(jù)教師提供的任務(wù)文檔與單元計(jì)劃時(shí)間表，自行形成小組，確定方案與時(shí)間表，分工協(xié)作。

（4）推選學(xué)習(xí)主題主持人和各小組長(zhǎng)。

第三階段：（一個(gè)星期）社會(huì)實(shí)踐階段

1.民風(fēng)民俗組：

由第一組的學(xué)生在本班基諾族學(xué)生的帶領(lǐng)下走訪基諾山寨收集有關(guān)基諾族的民風(fēng)民俗。（《民族風(fēng)情調(diào)查表》）

2.經(jīng)濟(jì)文化組：

由第二組的學(xué)生走訪基諾鄉(xiāng)政府了解基諾族解放前和解放后的經(jīng)濟(jì)、文化、教育、衛(wèi)生、通信等發(fā)展情況，并用文字的形式記錄下來(lái)。（《經(jīng)濟(jì)、文化調(diào)查表》）

3.文史資料組：

由第三組的學(xué)生通過(guò)老師的協(xié)助到景洪市政協(xié)文史資料委員會(huì)辦公室采訪有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和查找基諾族的相關(guān)歷史資料。（《文史資料調(diào)查表》）

4.風(fēng)味特色組：

由第四組的同學(xué)分工協(xié)作到風(fēng)情園、基諾族特色菜館、基諾山寨等地采訪收集基諾族的風(fēng)味特色。（《風(fēng)味特色調(diào)查表》）

5.根據(jù)模板學(xué)生進(jìn)行調(diào)查報(bào)告的填寫(xiě)，寫(xiě)下自己調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)的體會(huì)。

第四階段：（一個(gè)星期）成果整理

1.組織信息交流分享會(huì)：由小組長(zhǎng)組織成員進(jìn)行各組收集的信息交流，選取最合適的信息制作演示文稿《基諾族的傳統(tǒng)文化》準(zhǔn)備在主題學(xué)習(xí)舞臺(tái)上演示。

2.以《騰飛的基諾山》為主題制作學(xué)生網(wǎng)站，由學(xué)生把自己收集到的照片、文字制作成網(wǎng)頁(yè)，向大家介紹基諾族的風(fēng)俗、風(fēng)味等博大的傳統(tǒng)民族文化，以及解放后基諾族人民欣欣向榮的美好生活。

3.以基諾族同學(xué)為主要成員準(zhǔn)備“同在陽(yáng)光下成長(zhǎng)”報(bào)告材料，讓學(xué)生了解基諾族中小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活狀況。

4.以各小組為單位準(zhǔn)備“美好明天”交流會(huì)材料，對(duì)基諾山人民的發(fā)展提出自己的看法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的精神，增強(qiáng)民族學(xué)生之間互相關(guān)心、尊重、互相幫助、共同提高的團(tuán)結(jié)友愛(ài)精神。增強(qiáng)民族凝聚力。

第五階段：展示交流暢想未來(lái)（主題學(xué)習(xí)過(guò)程，二節(jié)課約80分鐘）

1.班長(zhǎng)宣布主題學(xué)習(xí)開(kāi)始。

2.由選出的小組多媒體演示《基諾族的民風(fēng)民俗》《基諾族風(fēng)味特色》 （PPT） 。

3.由選出的小組網(wǎng)站展示專題《騰飛的基諾山》《基諾族的傳統(tǒng)文化》。

4.展示“同在陽(yáng)光下成長(zhǎng)”演示文稿。

5.開(kāi)展“美好明天”交流活動(dòng)，讓學(xué)生充分展示自己的才干。

6.由教師對(duì)本次學(xué)習(xí)活動(dòng)做深入細(xì)致的總結(jié)，為今后進(jìn)一步開(kāi)展類似活動(dòng)提供更多的經(jīng)驗(yàn)。

【收獲及反思】

取得的成績(jī)：

英特爾?未來(lái)教育項(xiàng)目倡導(dǎo)學(xué)生“自主·合作·探究”的學(xué)習(xí)方法，從而引發(fā)學(xué)生“學(xué)習(xí)革命”，在我們的教學(xué)實(shí)踐中就深深地體會(huì)到了這一點(diǎn)。這次項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)用了八周的時(shí)間來(lái)完成。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)熱情和積極性空前高漲，學(xué)生也從探索學(xué)習(xí)中體會(huì)到無(wú)窮的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)已經(jīng)成為了一次次愉快之旅。他們能積極主動(dòng)地去通過(guò)各種方式查閱相關(guān)資料，主動(dòng)聯(lián)系調(diào)查研究對(duì)象，創(chuàng)設(shè)條件去研究學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)并探究新問(wèn)題，能整理并合理地使用所收集的信息解決框架問(wèn)題，小組成員間的互助協(xié)作體現(xiàn)的很好，展示出了自己的研究成果。最重要的是學(xué)生在活動(dòng)中對(duì)基諾族傳統(tǒng)文化有了非常詳細(xì)的了解，學(xué)習(xí)到了更多的知識(shí)。根據(jù)學(xué)生的課后反饋及自我評(píng)價(jià)，筆者認(rèn)為這次活動(dòng)基本完成了教學(xué)設(shè)想，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。

存在的問(wèn)題：

在教學(xué)實(shí)踐中我們遇到了不少的問(wèn)題。主要有以下幾點(diǎn)：

第一，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，課程框架問(wèn)題質(zhì)量不夠高。

第二，從學(xué)生方面來(lái)說(shuō)，學(xué)生由于是初次參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，膽識(shí)和交流能力有待提高，調(diào)查時(shí)所問(wèn)問(wèn)題過(guò)于生硬直觀，而且面較窄，在很大程度上影響了走訪效果。

第三，整理收集資料缺乏系統(tǒng)性，不知道進(jìn)行分類整理。

第四，學(xué)生對(duì)本次活動(dòng)目的的理解不深刻，認(rèn)為老師帶領(lǐng)他們做這些社會(huì)調(diào)查是鍛煉和旅游，喜歡玩的學(xué)生易分心，參與調(diào)查的積極性不高。

第五，學(xué)生的電腦操作水平參差不齊，技術(shù)不夠熟練，只有少數(shù)幾個(gè)學(xué)生能制作簡(jiǎn)單的PPT，網(wǎng)頁(yè)制作水平較差，不能把所收集的信息完整地展示出來(lái)。

第六，信息技術(shù)在學(xué)科課程的應(yīng)用，是目前乃至今后教育界一直在探索的課題，雖然我們?cè)谧约旱膶?shí)踐研究中，試圖使信息技術(shù)在學(xué)科課程中應(yīng)用，然而，在如何充分把信息技術(shù)在學(xué)科課程的應(yīng)用上有效整合，我們覺(jué)得我們還是停留在很淺層次的研究上。

總之，在今后的教學(xué)工作中，我們會(huì)進(jìn)一步將“英特爾?未來(lái)教育”的理念滲透到教學(xué)實(shí)踐中去，更快更好地促進(jìn)教學(xué)，使自己成為一名優(yōu)秀的不斷創(chuàng)新的新時(shí)代的合格教師。

【所需資源】

景洪市文史資料之三——《基諾族》，本書(shū)詳細(xì)全面地介紹了基諾族的歷史、文化、民俗、經(jīng)濟(jì)等等，是學(xué)生了解基諾族的重要材料。

【評(píng)價(jià)工具】

1.平臺(tái)互動(dòng)利用學(xué)生課外收集到的相關(guān)信息對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)活動(dòng)時(shí)使用情況進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，利用自主學(xué)習(xí)的自我評(píng)價(jià)、合作自我評(píng)價(jià)和組內(nèi)互評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生自主與合作，利用階段性匯報(bào)來(lái)鼓勵(lì)和監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

2.對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程或活動(dòng)我們制定了學(xué)生演示文稿評(píng)價(jià)量規(guī)。

3.對(duì)學(xué)習(xí)成果我們制定了學(xué)生網(wǎng)站評(píng)價(jià)量規(guī)。

4.項(xiàng)目結(jié)束時(shí)開(kāi)展成果展示與評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生以多種形式展示學(xué)習(xí)成果，教師利用評(píng)價(jià)量規(guī)或語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的習(xí)作作出科學(xué)的綜合評(píng)價(jià)。

【差異化教學(xué)的調(diào)整】

根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和性格，在編組時(shí)注意適當(dāng)搭配，增強(qiáng)組內(nèi)互助，對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生及時(shí)給予肯定，鼓勵(lì)他們發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，樹(shù)立自信心。

需特別幫助的學(xué)生

有的少數(shù)民族學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力稍弱一點(diǎn)，在分組時(shí)注意考慮民族、城鎮(zhèn)和農(nóng)村、男生和女生等方面的因素，并選擇一個(gè)稍強(qiáng)的伙伴作為協(xié)作對(duì)象，共同提高。

表現(xiàn)突出的學(xué)生

1.承擔(dān)組織的任務(wù)，帶領(lǐng)小組成員進(jìn)行探究活動(dòng)，制作成果展示材料；

2.鼓勵(lì)他們進(jìn)行更深層次的探究學(xué)習(xí)，承擔(dān)更有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)。

【活動(dòng)照片】

點(diǎn)評(píng)：

選題很好，能結(jié)合本地的實(shí)際進(jìn)行愛(ài)家鄉(xiāng)的歷史教育，整個(gè)設(shè)計(jì)符合學(xué)生特點(diǎn)，框架問(wèn)題設(shè)計(jì)有層次。

點(diǎn)評(píng)人：張向紅

責(zé)任編輯：張向紅曾志