6．高尚師德的獎(jiǎng)勵(lì)形式

從學(xué)校師德建設(shè)的現(xiàn)狀來看，很多學(xué)校業(yè)已使用和不斷完善多種師德獎(jiǎng)勵(lì)形式，這些師德獎(jiǎng)勵(lì)形式在“民心向背”、適用度、作用大小上都存在著差異。我們對(duì)此進(jìn)行了一些調(diào)查，具體結(jié)果如下：

（1）精神獎(jiǎng)勵(lì)是學(xué)校使用最多的師德獎(jiǎng)勵(lì)形式

表9-3-15　“您學(xué)校一般以什么方式來表彰師德高尚的教師？（可多選）”（教師問卷）在各選項(xiàng)上的頻數(shù)分布和百分比（%）

調(diào)查結(jié)果顯示，根據(jù)教師的選擇頻度，使用較為頻繁的獎(jiǎng)勵(lì)形式依次分別是：精神上的獎(jiǎng)勵(lì)，比例為58．3%；物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的比例42．7%；與職務(wù)晉升掛鉤，比例為37．5%；提供進(jìn)修機(jī)會(huì)，比例為24．3%。

（2）不同地區(qū)間經(jīng)常使用的師德獎(jiǎng)勵(lì)形式存在差異，這與地區(qū)經(jīng)濟(jì)水平高度相關(guān)

表9-3-16　“您學(xué)校一般以什么方式來表彰師德高尚的教師？（可多選）”（教師問卷）各選項(xiàng)與地區(qū)的相關(guān)分析（%）

表9-3-16是對(duì)各種師德表彰方式進(jìn)行的地區(qū)差異分析，由具體數(shù)據(jù)可看到，不同的方式存在不同的地區(qū)差異。①像物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)、提供進(jìn)修機(jī)會(huì)兩種方式，發(fā)達(dá)地區(qū)和中等發(fā)達(dá)地區(qū)的采用程度相當(dāng)，而欠發(fā)達(dá)地區(qū)對(duì)這兩種方式的采用程度明顯下降。②像精神上的獎(jiǎng)勵(lì)這種方式，發(fā)達(dá)地區(qū)采用度高一些，中等發(fā)達(dá)地區(qū)和欠發(fā)達(dá)地區(qū)略低，這與發(fā)達(dá)地區(qū)更為重視師德建設(shè)工作有關(guān)。③而像與職務(wù)晉升掛鉤，三個(gè)地區(qū)則沒有明顯地區(qū)差異，采用程度相當(dāng)。④對(duì)于“不表揚(yáng)”的方式，三地區(qū)存在明顯差異。在這一選項(xiàng)的統(tǒng)計(jì)結(jié)果中，發(fā)達(dá)地區(qū)的選擇率最低，而欠發(fā)達(dá)地區(qū)的選擇率最高。

（3）物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)是教師最希望采用的獎(jiǎng)勵(lì)形式

下面是一項(xiàng)關(guān)于教師希望的獎(jiǎng)勵(lì)形式的調(diào)查。

表9-3-17　“如果您來當(dāng)校長(zhǎng)，您會(huì)用什么方式來表彰師德高尚的教師？（可多選）”（教師問卷）在各選項(xiàng)上的頻數(shù)分布和百分比（%）

調(diào)查結(jié)果顯示（結(jié)合上一道題），與學(xué)校實(shí)際采用的獎(jiǎng)勵(lì)形式的調(diào)查結(jié)果相比，有66．6%的教師希望得到物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。可見，教師希望學(xué)校加大物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的力度。此外，在“提供進(jìn)修機(jī)會(huì)”和“與職務(wù)晉升掛鉤”的選項(xiàng)上，教師的希望值也大大攀升，分別有56．1%和54．1%。相比之下，希望在精神上得到獎(jiǎng)勵(lì)的教師略有下降，為49．8%。由此可見，現(xiàn)在的教師更加需要有形的、對(duì)個(gè)人發(fā)展有實(shí)際幫助的獎(jiǎng)勵(lì)形式。

（4）相對(duì)而言，發(fā)達(dá)地區(qū)教師對(duì)精神獎(jiǎng)勵(lì)的需要強(qiáng)烈一些，中等發(fā)達(dá)地區(qū)對(duì)提供進(jìn)修機(jī)會(huì)有著最為迫切的需要，欠發(fā)達(dá)地區(qū)更希望得到物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和與職務(wù)晉升的獎(jiǎng)勵(lì)

在接下來的具體分析中，我們對(duì)各項(xiàng)進(jìn)行了地區(qū)間的相關(guān)分析，發(fā)現(xiàn)存在不同程度的地區(qū)差異。從表9-3-18中我們可以看到，發(fā)達(dá)地區(qū)希望得到精神上的獎(jiǎng)勵(lì)的比例相對(duì)最高（52%），對(duì)物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的需要僅次于欠發(fā)達(dá)地區(qū)的（69．9%）。欠發(fā)達(dá)地區(qū)希望得到物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和與職務(wù)晉升掛鉤的比例均居最高，分別為74．7%和61．4%，欠發(fā)達(dá)地區(qū)對(duì)提供進(jìn)修機(jī)會(huì)的獎(jiǎng)勵(lì)形式需求最低（44．6%）。中等發(fā)達(dá)地區(qū)對(duì)提供進(jìn)修機(jī)會(huì)有著最為迫切的需要，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)為61．6%，對(duì)物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)的需要均在發(fā)達(dá)地區(qū)和欠發(fā)達(dá)地區(qū)之后。我們分析，造成差異的原因除了經(jīng)濟(jì)上的，還有不同地區(qū)教育改革和自身發(fā)展情況的限制。

表9-3-18　“如果您來當(dāng)校長(zhǎng)，您會(huì)用什么方式來表彰師德高尚的教師？”（教師問卷）各選項(xiàng)與地區(qū)的相關(guān)分析（%）

（5）男教師對(duì)職務(wù)晉升這一獎(jiǎng)勵(lì)形式的需求更大一些

在幾種獎(jiǎng)勵(lì)形式中，我們又做了“與職務(wù)晉升掛鉤”與性別的相關(guān)分析。因?yàn)椋谥袊?guó)傳統(tǒng)思想中，男性社會(huì)成員對(duì)職務(wù)晉升的興趣更大一些，而且仕途上的性別比始終是男性占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。從表9-3-19來看，男教師對(duì)“與職務(wù)晉升掛鉤”的需求大于女教師，比例分別為60．1%與48%。雖然在數(shù)據(jù)上男教師仍是最高的需求者，但48%的需求量也反映出女教師對(duì)職務(wù)晉升的較大需求?？梢?，當(dāng)前在學(xué)校教育中，一些傳統(tǒng)觀念正在發(fā)生著深刻的變化。

表9-3-19　“如果你來當(dāng)校長(zhǎng)，希望用與職務(wù)晉升掛鉤來表彰師德高尚的教師”（教師問卷）選擇情況與性別的相關(guān)分析（%）

（6）家長(zhǎng)更為提倡精神獎(jiǎng)勵(lì)的形式

從家長(zhǎng)問卷的調(diào)查結(jié)果來看，家長(zhǎng)較為注重精神上的獎(jiǎng)勵(lì)，有55．9%的家長(zhǎng)希望采取表揚(yáng)宣傳的方式獎(jiǎng)勵(lì)師德高尚的教師，還有13．2%的家長(zhǎng)認(rèn)為，不應(yīng)該給予任何形式的獎(jiǎng)勵(lì)。他們認(rèn)為，師德高尚是教師應(yīng)有的品質(zhì)。但也有25．7%的家長(zhǎng)認(rèn)為應(yīng)當(dāng)給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

表9-3-20　“您覺得對(duì)于師德高尚的教師應(yīng)當(dāng)給予什么樣的獎(jiǎng)勵(lì)？”（家長(zhǎng)問卷）在各選項(xiàng)上的頻數(shù)分布和百分比（%）