在日常生活中，人們習(xí)慣性地把自己歸類，諸如你是南方人，我是北方人，你是中文系的，我是化學(xué)系的，你是一班的，我是二班的。這些歸類使人們有意無意間把自己歸屬于某些團體。每當自己的團體與其他團體發(fā)生沖突競爭時，他便會盡力維護自己所在團體的利益和名譽，而對競爭團體產(chǎn)生敵意和偏見。這是一個普遍存在的社會現(xiàn)象，心理學(xué)家謝里夫等人曾就此做過實驗研究，探討其形成及緩解機制。這就是著名的“強盜洞”實驗，也稱“響尾蛇與鷹”實驗。

一、實驗?zāi)康?/p>

通過實驗探討造成團體內(nèi)的合作與團體間競爭的原因及緩解機制。

二、實驗過程

實驗前的準備：研究者們在實驗開始前做了大量的準備工作，包括實驗過程設(shè)計、主試和助手的培訓(xùn)、被試的挑選以及實驗地點的選擇等，以保證實驗順利、客觀地進行。

在實驗地點的選擇上必須滿足以下條件：首先，要與外界保持相對獨立，無外界干擾，以保證實驗結(jié)果完全是由實驗影響所產(chǎn)生的；其次，為保證實驗初期小組的形成，防止組間交流，必須有兩套獨立的設(shè)施以供實驗使用；再次，實驗場地還應(yīng)能開展各種形式的活動。經(jīng)過反復(fù)挑選，研究者最終選擇了位于俄克拉何馬州的“強盜洞”州立公園內(nèi)的美國童子軍營地。這里森林茂密，距離最近的鎮(zhèn)有40公里，能夠很好地滿足實驗所需的各項要求。

在被試的選擇上，研究者也作了嚴格的要求，盡可能使所有被試在年齡、背景、智力、身體素質(zhì)等方面完全相同或相似。經(jīng)過幾重篩選，研究者共挑選了22名男童。這些孩子平均年齡11歲，正在俄克拉何馬城念小學(xué)五年級，身體健康，成績中等。他們的家庭背景相似，都是中產(chǎn)階級家庭，父母感情較好。實驗之前被試之間完全不認識。

在實驗過程中，主試必須完全遵守實驗要求，確保被試的安全、健康，了解他們的行蹤。但不參與任何一組的活動，也不發(fā)表個人意見，確保對兩組被試的態(tài)度是一樣的。

1954年暑期實驗正式開始，總共為期3周。整個實驗分為三個階段。

第一階段是群體的建立和形成。被試到達營地后，主試隨機將他們分為兩組。每組分配一個營地進行活動。他們和自己的伙伴們一起遠足，一起做事和玩游戲，形成了各自的規(guī)范和角色分化，并且樹立了“我們”的群體的概念。兩個組并分別為自己取了名字：響尾蛇隊和老鷹隊。

第二階段是群體間的競爭。一周之后，主試安排兩隊會面，在他們之間開展了一系列競賽活動，贏的那隊可以得到獎勵。隨著競賽活動的開展，雙方的矛盾接踵而來。他們相互攻擊對方，辱罵對方隊員，團隊意識變得更為強烈。當競爭進入白熱化階段時，雙方的行動變得更加野蠻。老鷹隊燒毀了響尾蛇隊的隊旗，為了報復(fù)，響尾蛇隊毀壞了老鷹隊的小木屋，掀翻了他們的床鋪，偷走了他們的私人物品。最后主試不得不強行把他們分開。

隊員們在營地的情景

第三階段是兩個群體間的合作。為緩和兩隊之間的矛盾，減少偏見，研究者安排了一系列的活動，以增加兩隊成員間的交流機會。如一起吃飯、看電影，共同勞動等。然而研究者發(fā)現(xiàn)，簡單地增加交流機會并不能緩和兩隊間緊張的氣氛，他們?nèi)韵嗷骋?，攻擊行為時有發(fā)生。

對此，研究者改變了活動內(nèi)容，他們組織了一些新的活動，每一個活動都有一個超級目標，但這些目標是一個隊所無法完成的，需要兩個隊合作。在這些超級目標的指引下，兩個隊開始相互合作，共同承擔活動任務(wù)。在“蓄水池問題”中，營地的蓄水池發(fā)生了問題，大家都面臨缺水的危險。于是兩隊成員開始共同尋找問題。他們發(fā)現(xiàn)是輸水管道被堵住了，于是兩隊成員聚在一起共同疏通管道。當蓄水池最終被修好時，全體人員都歡呼雀躍。在“看電影問題”中，大家一起協(xié)商想要看的電影，當錢不夠時，成員一起把零花錢湊起來。經(jīng)過這樣一系列為實現(xiàn)共同目標而齊心協(xié)力的活動之后，研究者發(fā)現(xiàn)兩隊成員間的緊張氣氛開始緩和，相互間的偏見開始減少。當野營結(jié)束時，絕大多數(shù)隊員都同意乘同一輛車回城，座位也不按組別分，并且在途中，響尾蛇隊還請全體隊員一起喝麥乳精。這與第二階段相比，有了顯著的差異。

三、實驗結(jié)論

謝里夫的“強盜洞”實驗主要研究團隊間的競爭與合作。從實驗中我們可以發(fā)現(xiàn)：當個體歸屬于某個團體時，他便會產(chǎn)生歸屬感，從而形成組內(nèi)團結(jié)和凝聚力；當團體間發(fā)生沖突時，團體內(nèi)的團結(jié)會更緊密，凝聚力也會增強，在實驗中，男孩們還做出了過激行為；增加團體間的一般交流不一定能減少或消除團體間的矛盾；當競爭團體為實現(xiàn)共同的超級目標而努力時，他們之間的關(guān)系能夠得到改善，并且多次這樣的合作，能緩解敵對情緒，并有積累的效果。

謝里夫的實驗告訴我們，團體間的競爭有利于維護團體內(nèi)和諧的人際關(guān)系，激發(fā)組內(nèi)成員的內(nèi)在動力，發(fā)掘潛能，實現(xiàn)自我超越，提高團體優(yōu)勢。多伊奇曾做過一項現(xiàn)場實驗。他挑選了50名條件相似的大學(xué)生，分為10組。其中5組進行團體間競賽，另外5組進行團體內(nèi)個體競賽。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在組間競賽的條件下，團體內(nèi)成員的目標一致，相互理解、相互支持，人際關(guān)系良好，共同提高工作效率。

在日常生活中競爭無處不在，如體育比賽、產(chǎn)品競爭、評獎評優(yōu)等。它已經(jīng)成為現(xiàn)代社會一項極為重要的機制。但是，競爭的結(jié)果只有一個，即優(yōu)勝劣汰。然而，團體間的競爭同樣會帶來諸多不利的影響，造成重復(fù)生產(chǎn)、資源浪費、相互攻擊等。因此，在競爭之外，我們也要重視團體間的合作。

如何進行團體合作呢？謝里夫的實驗給了我們很好的啟示。實現(xiàn)組間合作，最重要的是設(shè)定一個超級目標，即能使雙方團體成員感受到壓力和吸引力，但單憑一方的資源和力量無法達到，而需雙方相互合作才能實現(xiàn)的目標。在這種超級目標的指引下，競爭團體為實現(xiàn)目標，會嘗試溝通和協(xié)商，消除障礙。會相互謙讓，并進行分工合作，共同為實現(xiàn)這個超級目標作出貢獻，從而使原有的競爭沖突與超級目標統(tǒng)一起來，有助于確保團體自覺地為這個目標努力。有時，他們甚至?xí)纬梢粋€暫時的大團體，當超級目標達成之后，他們的合作也就完成了。

這種團體間共同合作的過程，能使團體成員感受到合作的優(yōu)勢和力量，降低對競爭團體成員的偏見，緩解團體間的緊張氣氛。古畑和孝曾高度評價謝里夫的實驗研究，認為這相對于當前往往是以競爭為首位的社會來說，尤其有力地證明了合作的必要性和有效性。