二、鄉(xiāng)土課程開發(fā)的原則

（一）鄉(xiāng)土課程開發(fā)的總體原則

鄉(xiāng)土課程開發(fā)，立足于區(qū)域的鄉(xiāng)土資源，在一定程度上可以解決“理想課程”和“現(xiàn)實(shí)課程”的差異問題。因此，從鄉(xiāng)土課程的本質(zhì)出發(fā)，任何一種類型的鄉(xiāng)土課程的開發(fā)原則，除具備與其他課程共有的類特征之外，還必須重點(diǎn)突出鄉(xiāng)土課程的本土性、綜合性、體驗(yàn)性要求。

1.本土性原則

本土性是鄉(xiāng)土課程之“根”，“來源于鄉(xiāng)土”是鄉(xiāng)土課程的重要特征，因此鄉(xiāng)土課程必須具有很強(qiáng)的地域特點(diǎn)。它是依據(jù)鄉(xiāng)土的具體現(xiàn)實(shí)情況，結(jié)合鄉(xiāng)土課程資源開發(fā)的課程，它的責(zé)任指向和適用范圍具有鮮明的地域性。因此，鄉(xiāng)土課程的開發(fā)要充分研究地方社會歷史條件和現(xiàn)實(shí)情況，充分挖掘可利用的鄉(xiāng)土課程資源，包括自然風(fēng)光、自然環(huán)境、社區(qū)設(shè)施、旅游資源和著名人物等，設(shè)計(jì)富有鄉(xiāng)土地域特色的課程，讓學(xué)生在自己熟悉的環(huán)境里學(xué)習(xí)成長，以開發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣和健康、樂觀向上的品質(zhì)，提高學(xué)生的科學(xué)和人文素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛家鄉(xiāng)、報效祖國、服務(wù)人民的感情。

2.體驗(yàn)性原則

體驗(yàn)性是鄉(xiāng)土課程之“魂”，體現(xiàn)了“在鄉(xiāng)土中”的課程特征。鄉(xiāng)土課程理應(yīng)以實(shí)踐作為課程的核心要素，以全部社會生活作為課程活動范圍，以體驗(yàn)性實(shí)踐活動作為課程的主要活動過程，以豐富學(xué)生學(xué)習(xí)活動方式、倡導(dǎo)自主體驗(yàn)、主動參與和獨(dú)立研究作為課程的主要活動方式，以獲取豐富的直接經(jīng)驗(yàn)、熟練的實(shí)踐技能和積極的情感體驗(yàn)為主要目的。

鄉(xiāng)土課程開發(fā)還必須考慮課程實(shí)施是“為了鄉(xiāng)土”。鄉(xiāng)土課程的開發(fā)應(yīng)立足于針對地方發(fā)展的實(shí)際需求和地方人才的需求，促進(jìn)地方發(fā)展。因此，鄉(xiāng)土課程開發(fā)的主題必須考慮當(dāng)?shù)厣鐣陌l(fā)展，將課程與社會現(xiàn)實(shí)生活充分地銜接，在內(nèi)容上重視向?qū)W生傳授參與社會生活和社區(qū)發(fā)展應(yīng)具備的思想意識、道德品質(zhì)，關(guān)于地方的基本知識及參與地方社會生活的基本能力，以體現(xiàn)地方發(fā)展的現(xiàn)實(shí)要求。

3.綜合性原則

鄉(xiāng)土課程具有綜合性，它打破了學(xué)科界限，將多學(xué)科知識，通過“鄉(xiāng)土”載體進(jìn)行有機(jī)整合。課程內(nèi)容向?qū)W生呈現(xiàn)關(guān)于個人、自然、社會及其相互聯(lián)系的整體世界，每個活動領(lǐng)域、每個活動主題都涉及多學(xué)科主題。因此，一方面，鄉(xiāng)土課程開發(fā)要密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，通過課程的活動主題將鄉(xiāng)土課程資源進(jìn)行有機(jī)整合，實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)土課程資源綜合利用，有效地實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)土課程教學(xué)目標(biāo)。另一方面在鄉(xiāng)土課程開發(fā)上更要強(qiáng)調(diào)知識的綜合運(yùn)用，將各種知識融合，以整體的形式呈現(xiàn)于鄉(xiāng)土課程的各主題中，使學(xué)生能夠完整地認(rèn)識世界，形成健康和諧的情感、態(tài)度、價值觀以及完整的人格品質(zhì)。

鄉(xiāng)土課程開發(fā)的綜合原則，還要體現(xiàn)在學(xué)生對本地區(qū)實(shí)際問題的深入思考方面，要組織學(xué)生運(yùn)用科學(xué)研究的一般方法，主動地參與社會實(shí)踐活動，培養(yǎng)社會責(zé)任感和社會活動能力，同時注重弘揚(yáng)研究性學(xué)習(xí)課程模式體系，體現(xiàn)新課程改革的要求。鄉(xiāng)土課程開發(fā)的內(nèi)容不能脫離地方的歷史與現(xiàn)實(shí)問題，要把鄉(xiāng)土課程和探究學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，通過探究和實(shí)踐活動，將學(xué)生引入鄉(xiāng)土歷史、鄉(xiāng)土地理、鄉(xiāng)土經(jīng)濟(jì)、鄉(xiāng)土文化傳統(tǒng)等研究領(lǐng)域，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注家鄉(xiāng)發(fā)展，參與家鄉(xiāng)的建設(shè)。

鄉(xiāng)土課程開發(fā)和實(shí)施更要體現(xiàn)學(xué)生的綜合發(fā)展。鄉(xiāng)土課程的直接服務(wù)對象是學(xué)生，鄉(xiāng)土課程的宗旨是促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展。鄉(xiāng)土課程的開發(fā)，對于學(xué)生來說，其目的是讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)、培育家鄉(xiāng)情感；同時將鄉(xiāng)土課程作為引發(fā)學(xué)生思考，開展探究學(xué)習(xí)的載體。從這個意義上說，鄉(xiāng)土課程開發(fā)并不是對鄉(xiāng)土文化、鄉(xiāng)土歷史、鄉(xiāng)土地理等鄉(xiāng)土知識的羅列。在鄉(xiāng)土課程開發(fā)時必須把學(xué)生放在首位，一切以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，要充分發(fā)揮鄉(xiāng)土課程的五大功能，即：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)鄉(xiāng)土知識的欲望，提示學(xué)習(xí)和研究的課題，提示學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)個性化發(fā)展，鞏固學(xué)習(xí)成果。因此，鄉(xiāng)土課程必須要打破原有學(xué)科課程的束縛，實(shí)現(xiàn)課程體例多樣性，體現(xiàn)課程實(shí)施、課程評價的多元性。

（二）教科書的編寫要求

教科書類鄉(xiāng)土課程開發(fā)，其重點(diǎn)是教科書的編寫。作為鄉(xiāng)土課程的主體內(nèi)容之一，在其編寫過程中，必須注意教科書的科學(xué)性、教育性、鄉(xiāng)土性、可讀性和實(shí)用性。

1.科學(xué)性

鄉(xiāng)土教材的章節(jié)、知識的編排要循序漸進(jìn)，文字的語法結(jié)構(gòu)及形式等應(yīng)具有科學(xué)性。要注重使鄉(xiāng)土教材與統(tǒng)編教材有機(jī)地結(jié)合起來，做到相輔相成，協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

2.教育性

鄉(xiāng)土教材教學(xué)是進(jìn)行國情、鄉(xiāng)情教育的重要內(nèi)容之一。因此，編寫鄉(xiāng)土教材不僅要注重為當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，還要體現(xiàn)思想教育性，把培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感放在首位，注重運(yùn)用鄉(xiāng)土教材進(jìn)行思想教育。

3.鄉(xiāng)土性

教材要具有濃郁的鄉(xiāng)土氣息。選材的內(nèi)容應(yīng)集中在本鄉(xiāng)本土范圍之內(nèi)，鮮明地突出當(dāng)?shù)鬲?dú)有資源和其對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要意義。只有突出鄉(xiāng)土性，教材才能在一定程度上吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們關(guān)心家鄉(xiāng)發(fā)展，投身于開發(fā)利用家鄉(xiāng)資源的實(shí)踐活動中去。

4.可讀性

由于教學(xué)大綱規(guī)定的鄉(xiāng)土教材的課時有限，鄉(xiāng)土教材將有一部分內(nèi)容留給學(xué)生自學(xué)或閱讀，這就要求所編寫教材的內(nèi)容應(yīng)充分考慮可讀性。為此，在編寫教材時應(yīng)注意形式多樣、圖文并茂、文字通俗易懂，也可利用圖表進(jìn)行對比，以避免大段的文字?jǐn)⑹?。同時，還應(yīng)注意引進(jìn)最新資料和確鑿的數(shù)據(jù)說明，以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生愿意學(xué)，讓教師容易教。

5.實(shí)用性

鄉(xiāng)土教材內(nèi)容的增加和滲透，必須結(jié)合當(dāng)?shù)氐纳a(chǎn)實(shí)際需要傳授一些必要的勞動技能，使學(xué)生學(xué)了鄉(xiāng)土教材后能夠在今后的生產(chǎn)實(shí)踐中發(fā)揮一定的作用。