第四章　開放式教學(xué)策略

在開放式教學(xué)的教室內(nèi)沒有固定排列的課桌和講臺，而是將教室的空間分成幾個興趣區(qū)、活動區(qū)，也有的叫角，如閱讀角，科學(xué)角，音樂角等。區(qū)、區(qū)之間往往用幕布或板具隔開。在每個區(qū)角里都準備了大量的可供兒童活動的材料，供兒童閱讀、使用、操作。在這里，孩子不是靜悄無聲的，而是走來走去，進進出出，敲打，制作，歌唱，到處是活動。

開放教室的特點是以兒童興趣為中心，讓兒童在活動中學(xué)習，不分年級，不按能力分組，也沒有考試和留級。在英國兒童這樣活動到7歲，就離開幼兒學(xué)校，進入初級學(xué)校（7－11歲）。假如初級學(xué)校也是開放學(xué)校，它也會把不同年齡的兒童，如7—11歲的兒童編在一個班，到11歲便離開初級學(xué)校進入中等學(xué)校。

在開放教室里，教師的主要工作不是講課考試和維持紀律，最重要的任務(wù)是布置學(xué)習環(huán)境，供應(yīng)必要的材料。其次，教師要設(shè)計各種活動，再次就是在活動中啟發(fā)，鼓勵，指導(dǎo)和幫助學(xué)生。

開放教育并不是一種全新教育理念，它屬于杜威的進步教育或新教育派。其指導(dǎo)思想就在于認為教育的目的并不只是傳授知識，而在于促進整個人格的發(fā)展。這無疑是對的。它又想把教室辦成世外桃源，妄圖逃避排除階段矛盾，這就又陷入了唯心主義的幻想。

據(jù)英國1967年的調(diào)查材料：當時初級學(xué)校約1／3“極大的”受到了這種非正式教育方法的影響，約有1／3有“一點兒”受到影響。

從20世紀60年代末開始，美國人成群結(jié)隊到英國去考察，回國后著書立說指責美國中小學(xué)實行奴化教育，限制了個性發(fā)展。從小學(xué)到中學(xué)受到了開放教育強烈影響，美國的開放教育較之英國又有了新的發(fā)展。如有的州是采用一半時間進行正規(guī)教育，一半時間開放教學(xué)；有的則大部分時間進行正規(guī)教學(xué)，安排一定的時間實行開放教學(xué)。在中等教育方面，從1967年還開始實行一種“自由學(xué)校”其基本精神和開放教育是一致的，就是給學(xué)生以應(yīng)有的更多的自由。這類學(xué)校1967年只有25所，到1972年約有600所。這些學(xué)校設(shè)少數(shù)必修課，按傳統(tǒng)方法教學(xué)，其余1／3到1／2時間可以由學(xué)生自由支配，可自學(xué)，可參加各種有益活動。這種自由學(xué)校的好處是培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習興趣，促進了學(xué)生的身心發(fā)展；缺點是降低了基礎(chǔ)知識、基本技能水平。