讓小學數(shù)學課堂教學從簡約走向厚重

董國翠

自新課程實施以來，廣大的一線教師積極投身到課堂教學實踐中，不斷嘗試著新的教學模式、教學方法……然而，隨著新課程改革實驗的逐步深入，當我們以更加理性的態(tài)度觀照數(shù)學課堂教學，不難發(fā)現(xiàn)：為了追求形式的創(chuàng)新、情境的新穎、手段的先進、環(huán)節(jié)的緊湊……使原本簡單的數(shù)學課堂變得千頭萬緒，課的“數(shù)學味”蕩然無存，學生的數(shù)學思維在“喧鬧”后難以走向深刻，老師教得很辛苦，學生學得也很痛苦。追思數(shù)學學科的特征和內(nèi)涵，創(chuàng)建簡約、厚重的數(shù)學課堂教學有著十分積極的意義。筆者結(jié)合平時的教育教學實踐，就簡約化的數(shù)學課堂教學粗略地談?wù)剛€人的見解。

一、數(shù)學課堂在簡約中回歸“本真”

1．目標要“適當”

《數(shù)學課程標準》提出了知識與技能、數(shù)學思考、解決問題、情感與態(tài)度四個方面的目標。但四個目標在一節(jié)課中，應(yīng)主次分明，不能面面俱到，否則會影響教學目標的實現(xiàn)。筆者認為在教學目標的制定上應(yīng)倡導“適當”，以凸顯數(shù)學教學內(nèi)容為主。如在教學“秒的認識”這節(jié)課時，我將“感受1秒，建立1秒的時間觀念”定為最主要的目標，而對學生進行珍惜時間的教育則定為次要目標，從而使學習變得明白、有效，富有數(shù)學味道。

2．選材要“精當”

數(shù)學課題應(yīng)具有簡約性，情境的創(chuàng)設(shè)、學具的選擇都應(yīng)有助于輔助課堂教學。鑒于此，教學中應(yīng)努力做到：

（1）選材求“精”。所選題材要有典型性和擴張力，能以一當十，切不可喧賓奪主。如：華應(yīng)龍老師一把剪刀、一張紙條出神入化教學“莫比烏斯帶”，一題三變深入淺出演繹“孫子定理”；黃愛華老師以“俄羅斯方塊”、“平移接力”兩個游戲就串起“平移”教學，在名師們的課堂上，課堂教學的素材用量極精，他們憑借對較少素材的靈活變化和高效使用，創(chuàng)造出了生動、精彩、充滿張力和活力的課堂。

（2）用材求“豐”?？梢栽谝活}多解（策略多樣）、一題多改（變化）、一題多議（反思小結(jié)）等方面多作思考，使每一個教學素材在課堂上都能發(fā)揮最大的效益。

事實表明，課堂教學中精選素材，巧用素材，努力做到一“材”多用，一“材”多變，一“材”多效，不僅可以去除臃腫，走向凝練，去除煩瑣，走向精干，還可省出更多的時間給師生對話和動態(tài)生成，而且相同的情境（題境、語境）既保證了教學的連貫性和課堂的流暢性，又可減少無關(guān)因素的干擾，凸顯數(shù)學教學主題。

3．設(shè)計要“簡當”

許多老師為了上好一節(jié)課，尤其是公開課，往往絞盡腦汁搜集很多資料，在設(shè)計教學時，盲目追求教學的豐富和厚重，導致課上學生就像“趕場子”，來不及思考也來不及領(lǐng)悟，課堂教學就變成了一場“表演”，效果適得其反。為此，教學設(shè)計中要努力做到：

（1）教學情境創(chuàng)設(shè)要“必要、切題”。情境創(chuàng)設(shè)的重要性已經(jīng)被我們認可，然而在當今課堂上追求表面的繁華和熱鬧，忽視內(nèi)在的思考性與教學有效性的情境創(chuàng)設(shè)比比皆是。如一位老師在教學《乘法的初步認識》時，破費周折。上課伊始，教師通過flash課件出示課本中的場景“游樂園”。游樂園里的歡樂氣氛一下子就感染了二年級的孩子們，不等老師開口，下面便響起他們的歡呼聲、議論聲：玩過山車最刺激了，我坐上去都不敢睜開眼呢？我爸爸帶我玩過海盜船呢，我的心都提到嗓子眼了……經(jīng)過很長時間的引導，老師才把學生拽到了“激流勇進”這一游戲上來。老師接著又問學生玩這個游戲的感覺，和誰一起游玩的……學生東扯西扯，就是不上老師的道。最后，老師沒辦法，只好自己道出了數(shù)學問題：有4個家庭在玩“激流勇進”，每只船里坐著3個人，一共有多少人？就這樣，一個數(shù)學問題的引入竟然花去了8分多鐘，大好的數(shù)學學習時間因為情境的“拖沓、無效”而白白流失。因此，情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)適可而止，切不可在包裝上盲目地花力氣，為了情境而情境，相反，要追求情境的必要性、數(shù)學味，利用數(shù)學自身的魅力去打動學生、提升學生。

（2）教學環(huán)節(jié)設(shè)計要“簡潔、自然”。簡約化的數(shù)學課堂應(yīng)該是過程簡潔，思路清晰，緊扣“主線”展開的。如在教學《平行四邊形的面積》時，我設(shè)計了如下幾個教學環(huán)節(jié)：猜測——平行四邊形的面積可能和什么有關(guān)？探究——有什么關(guān)系？如何驗證？運用——通過有層次的練習對知識進行鞏固提升。每一環(huán)節(jié)任務(wù)都清晰明確，學生始終在數(shù)學任務(wù)的引領(lǐng)下積極思考著，探究著，真正達到了生本課堂簡約有效的目的。

（3）教師語言要“簡潔精練”。簡潔精練是數(shù)學教學語言的主要特征，也是數(shù)學教學語言藝術(shù)的生動體現(xiàn)。如在教學《簡單的平均數(shù)》時，我提出了第一小組4人踢125個毽子，第二小組5人踢155個毽子情境后，提問“你還能比出哪組踢得多嗎？”，一個“還”字，激勵學生在前兩種情況（一種是人數(shù)相同，個數(shù)不同；一種是個數(shù)相同，人數(shù)不同）的基礎(chǔ)上積極尋求解決方法，為引入“平均數(shù)”做了有效的伏筆。

二、讓數(shù)學課堂在簡約中走向“厚重”

寓豐富于簡單之中的簡約教學在很大程度上需要教師用“隱性的豐富”來支撐，只有這樣，才能讓本真的數(shù)學課堂逐步走向厚重。

1．調(diào)控要“有術(shù)”

數(shù)學課堂的簡約化，必然對教師的教學組織和控制能力提出了更高要求。沒有深度的思考和全面的把握就不可能形成簡捷完美的教學預(yù)案；再完美的教學預(yù)案，如果沒有教師有效的調(diào)適、智慧的引領(lǐng)，課堂實施也只能會變得像一盤散沙，不可能實現(xiàn)有效的教學。

2．訓練要“扎實”

數(shù)學成績的提高，除了教師講解得透徹外，還需要教師精心設(shè)計一些練習，使學生深入地理解和鞏固知識，并能熟練地進行應(yīng)用。基于此，精心設(shè)計并合理使用好“練習”就成了引領(lǐng)簡約課堂走向厚重的很重要一環(huán)。

首先，在課堂練習中，教師要創(chuàng)設(shè)簡約的問題情境，讓學生嘗試錯誤，引導其反思，自我發(fā)現(xiàn)思維中存在的矛盾，自我糾錯?，F(xiàn)代教學理論認為，學生的錯誤不可能單純依據(jù)正面的示范和反復(fù)的練習得到糾正，而必須是一個“自我否定”的過程，又由于“自我否定”以“自我反省”特別是內(nèi)在的“觀念沖突”作為必要的前提，因此，在出現(xiàn)錯誤的情況下，我們不僅應(yīng)注意錯誤的原因，而且也應(yīng)注意如何有效地去防止此類錯誤的再現(xiàn)。為此，我們可以組織學生對出現(xiàn)的錯誤進行思考和討論，而這不僅可以使得對于錯誤的糾正成為學生的自覺行為，更有利于學生養(yǎng)成良好的學習習慣和自學能力。

其次，練習題有了答案，問題本身得到了解決，但這并不意味著思維活動的結(jié)束，而是深入認識的開始。要引導學生從解決問題方法、思維策略等方面進行多角度、多側(cè)面的反思，反思活動進行得愈全面、愈深刻，愈有利于激發(fā)學生的潛能，從而能全面提高學生學習的主動性、積極性，取得事半功倍的效果。

簡約化的課堂就是要求我們每個教師都要根據(jù)本班的實際情況，精心設(shè)計每一堂課的練習，把握好練習的“質(zhì)”和“量”，讓有效練習引領(lǐng)學生有效思考。

3．反饋要“及時”

課堂教學反饋是檢查教學效果、調(diào)整教學內(nèi)容、組織后續(xù)教學的重要方法和主要依據(jù)。及時有效的課堂教學反饋，能使教師掌握學生的真實情況，了解學生的切實需要，從而對自己的教學活動進行相應(yīng)的調(diào)整，以達到預(yù)期的教學目標。但從目前的教學來看，不少課堂教學的反饋是滯后于教學的，當教師獲取反饋信息時，一些錯誤的認知可能已經(jīng)在學生腦中根深蒂固，此時要再將這些錯誤改正過來，不但要花大工夫，而且效果可能也不好。因此，教師在教學過程中如果能夠找到有效的方法，及時獲取學生的反饋信息，發(fā)現(xiàn)學生學習中出現(xiàn)的偏差、錯誤，及時進行矯正和補救，可能會達到事半功倍的效果，大大地提高課堂教學的效率。

如果說那熱鬧非凡、異彩紛呈的課堂是姹紫嫣紅的滿園春色，是一幅色彩斑斕的圖畫，是天花亂醉迷人眼，那么簡約的課堂就是豪華落盡見真淳，如天山上一朵雪蓮，清麗脫俗；如山間的一股清泉，沁人心脾。

參考文獻

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