淺談中職學(xué)校“雙師型”教師培養(yǎng)和管理策略

王米玉　胡　晶

（武漢市新洲高級職業(yè)中學(xué)）

【摘　要】　培養(yǎng)和造就大批合格“雙師型”教師已成為落實(shí)職教方針的關(guān)鍵之所在。在實(shí)踐中，中職學(xué)校開展的師資引進(jìn)、師資培訓(xùn)、課題研究等活動，不失為培養(yǎng)“雙師型”教師的有效途徑。但要造就一支合格的“雙師型”教師隊(duì)伍，并建立科學(xué)的“雙師型”教師隊(duì)伍管理機(jī)制，任重而道遠(yuǎn)，還需上下共同努力，多方通力合作。只有這樣，才能為實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)注入強(qiáng)有力的人力資本。

【關(guān)鍵詞】　中職學(xué)校；“雙師型”教師培養(yǎng)；管理策略

振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。現(xiàn)在國家提出要大力發(fā)展職業(yè)教育，培養(yǎng)和造就大批合格的“雙師型”教師，業(yè)以成為落實(shí)職業(yè)教育方針的關(guān)鍵之所在。作為“雙師型”教師成長主戰(zhàn)場的中職學(xué)校，我校以貫徹國務(wù)院《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》為契機(jī)，以提高教師教學(xué)能力、專業(yè)實(shí)踐能力和教研能力為重點(diǎn)，從以下四個(gè)方面進(jìn)行了有益探索。

一、“雙師型”教師應(yīng)具備的素質(zhì)

按職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施職業(yè)技能教學(xué)，專業(yè)教師須是集普通教師素質(zhì)和技師素質(zhì)于一體的“雙師型”教師，他們應(yīng)是理論與實(shí)踐并重的復(fù)合型教師，因此，須具有良好的素質(zhì)：一是高學(xué)歷層次。雖學(xué)歷不能與能力等同，但這是具有一定知識和綜合能力的重要標(biāo)志，反映個(gè)體受教育程度。二是精通本專業(yè)的理論知識。教師既要掌握本專業(yè)的基本要素，又要隨時(shí)了解本專業(yè)的前沿信息。三是兼有相關(guān)專業(yè)知識。現(xiàn)代科技知識在發(fā)展中相互滲透、交織、融合，要教授好本專業(yè)，就必須有相關(guān)專業(yè)知識來支撐。四是熟練的專業(yè)操作技能。這是由中職教育的特點(diǎn)和中職生的需要決定的。五是必備的教育教學(xué)知識。任何教師教育教學(xué)必須懂得如何才能最好地把知識技能傳授給學(xué)生、如何幫學(xué)生建立職業(yè)品德、如何最大限度地促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和健全人格形成。六是掌握和運(yùn)用現(xiàn)代職業(yè)教育的各種教學(xué)方法、教學(xué)手段以及輔助教學(xué)設(shè)施，并有較強(qiáng)的語言表達(dá)能力。

二、“雙師型”教師隊(duì)伍現(xiàn)狀

目前，雖從國家、省、市，包括中職學(xué)校都很重視“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)，對專業(yè)課教師提出了實(shí)踐能力的要求，并采取了相應(yīng)措施。但由于辦學(xué)機(jī)制和人員調(diào)配機(jī)制的制約，導(dǎo)致教師比例、結(jié)構(gòu)不合理。造成這一現(xiàn)狀的原因歸結(jié)起來有以下幾個(gè)方面。

（1）“雙師型”教師來源單一，行業(yè)經(jīng)歷普遍不足。以我校為例，約95%的“雙師型”教師是大專院校畢業(yè)后直接從事教育工作的，來自生產(chǎn)一線的專任教師鳳毛麟角，并且職后鍛煉機(jī)會少，有生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)歷的只占專業(yè)課教師總數(shù)的25%左右。

（2）“雙師型”教師培養(yǎng)體系不健全。職業(yè)學(xué)校專業(yè)門類繁多，參差不齊，組織“雙師型”教師專門培訓(xùn)操作困難，運(yùn)作成本高，且培訓(xùn)專業(yè)有一定局限性，不能完全適合學(xué)校需求。由于受種種客觀條件的限制，專業(yè)課教師外出專門培訓(xùn)與交流的機(jī)會不多，導(dǎo)致教師不能及時(shí)了解最新職教精神，缺乏現(xiàn)代職教理念。

（3）“雙師型”教師人才調(diào)配機(jī)制尚未建立。目前職校人事分配體制仍建立在傳統(tǒng)師資配備觀念與模式上，沒有充分體現(xiàn)職校專業(yè)課教師資源的獨(dú)特性。中職學(xué)校很少有自己的生產(chǎn)車間或生產(chǎn)基地，教師定期到相關(guān)高等院校進(jìn)修學(xué)習(xí)制度在上級主管部門未形成政策性文件，教師只是進(jìn)修生身份，這種年年進(jìn)修的狀況不僅增加了學(xué)校費(fèi)用，在某種程度上也降低教師參加實(shí)踐工作的熱情。

三、培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍的有效策略

1.擇優(yōu)引進(jìn)“雙師型”人才

隨著國家大力發(fā)展職業(yè)教育政策的貫徹落實(shí)，普職強(qiáng)制分流措施逐步到位，一度困擾中職學(xué)校招生的難題逐步緩解，我校招生人數(shù)逐年上升。為滿足教學(xué)工作需要，我校近年來面向社會、企事業(yè)單位和高校招聘了26名具有“雙師型”素質(zhì)的人才。

從來源上看，面向社會招聘6人，占總數(shù)的23.1%；面向武漢一冶鋼結(jié)構(gòu)有限公司等企事業(yè)單位招聘10人，占總數(shù)的38.45%；面向湖北工學(xué)院、華中師范大學(xué)等高校招聘10人，占總數(shù)的38.45%。

從素質(zhì)上看，具有專科以上學(xué)歷的24人，具有中級以上專業(yè)技術(shù)職稱的6人，具有中級工以上專業(yè)技術(shù)等級證書的18人，同時(shí)具有?？埔陨蠈W(xué)歷、中級工以上專業(yè)技術(shù)等級證書的13人，占總數(shù)的50%。

2.實(shí)施校企雙向兼職

所謂校企雙向兼職，是指企業(yè)人員與學(xué)校教師分別到對方行業(yè)從事兼職活動，主要包含以下內(nèi)容：

（1）專業(yè)教師到企業(yè)頂崗學(xué)習(xí)。比如汽修專業(yè)教師到企業(yè)頂崗學(xué)習(xí)，通常去本市或本區(qū)的一些4S店。在企業(yè)實(shí)踐活動中，對汽車結(jié)構(gòu)和維修流程及有相關(guān)專業(yè)知識有了更深入的了解和把握，也了解到汽車專業(yè)的最新技術(shù)、最新設(shè)備、最新工藝，提高了專業(yè)技能操作水平，并把到企業(yè)頂崗學(xué)到的新知識、新技能及時(shí)用于教學(xué)實(shí)踐。

（2）從企業(yè)引進(jìn)專業(yè)技術(shù)人員作兼職教師。我校各專業(yè)都有如武漢一冶、富士康科技集團(tuán)等合作企業(yè)的兼職教師。我校相應(yīng)專業(yè)教師跟班學(xué)習(xí)，提高了專業(yè)技能。兼職教師在教學(xué)中能把企業(yè)最先進(jìn)技術(shù)設(shè)備以及工藝應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐。企業(yè)兼職教師和學(xué)校專業(yè)教師共同組織教學(xué)過程，有效地促進(jìn)了我校教師向“雙師型”轉(zhuǎn)化，也使教師的教育教學(xué)理論、教學(xué)基本功、教學(xué)管理能力等大幅提高，促使教師快速成長為名副其實(shí)的“雙師型”教師。

3.以技能大賽強(qiáng)素質(zhì)

技能競賽形式多樣、技術(shù)難度大，無論是教師個(gè)人參賽還是指導(dǎo)學(xué)生參賽，若想獲獎都須付出艱辛努力。我校教學(xué)部為此成立了計(jì)算機(jī)基本技能、電子電工、機(jī)械加工、動物外科手術(shù)、植物修剪、會計(jì)電算化等12個(gè)興趣小組，青年教師以自愿方式報(bào)名參加國家、省、市、區(qū)等級別技能大賽，同時(shí)教師又指導(dǎo)學(xué)生參加各級技能大賽，2011年我校陳星同學(xué)獲“全球信息化核心技能大賽”世界冠軍。以技能競賽促教師自學(xué)，從而促進(jìn)教師技能水平迅速提高，加快了“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。

4.借內(nèi)外培訓(xùn)提質(zhì)量

加強(qiáng)對在職教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)力度是中職學(xué)?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的根本任務(wù)。我校先后選派20多名骨干教師到清華大學(xué)中職國家級培訓(xùn)基地、新加坡、德國等地進(jìn)行培訓(xùn)，不斷提高了“雙師型”教師隊(duì)伍的質(zhì)量和素質(zhì)。

5.實(shí)驗(yàn)室建設(shè)培能力

實(shí)驗(yàn)室是教師完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)、進(jìn)行科研活動的重要場所。隨著學(xué)校招生規(guī)模的擴(kuò)大、對教學(xué)質(zhì)量和科研水平要求的提高，各校都在不斷進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)改造和充實(shí)更新。教師參加實(shí)驗(yàn)室建設(shè)既節(jié)約了經(jīng)費(fèi)，又培養(yǎng)了教師的實(shí)踐能力和組織能力。

6.參與企業(yè)科研改造

由市雙喜數(shù)控機(jī)械加工有限公司、市金蘭發(fā)動機(jī)有限公司等企業(yè)提供科研經(jīng)費(fèi)，由我校專業(yè)教師帶領(lǐng)青年教師或直接由有能力的青年教師獨(dú)立承擔(dān)技術(shù)研發(fā)任務(wù)，參與企業(yè)教科研和生產(chǎn)技術(shù)改造開發(fā)，既加強(qiáng)了與生產(chǎn)科研部門的聯(lián)系與合作，也為教師創(chuàng)造了生產(chǎn)實(shí)踐與繼續(xù)提高的機(jī)會和條件，幫助他們開闊視野，了解市場需求，從而加快了教學(xué)內(nèi)容更新和教學(xué)改革。

7.拜師結(jié)對，以老帶新

我校充分利用現(xiàn)有人力資源，有針對性地安排高職稱名師在教學(xué)、實(shí)訓(xùn)以及科研方面對青年教師進(jìn)行指導(dǎo)。這種模式尤其對有一定理論教學(xué)基本功的教師提高專業(yè)實(shí)踐能力，加速其成長為“雙師型”教師不失為一條捷徑，可大大縮短新教師對崗位、教育教學(xué)常規(guī)的熟悉與適應(yīng)期，同時(shí)也促進(jìn)新、老教師雙方對教育教學(xué)過程的思考和研究。作為職業(yè)學(xué)?！半p師型”教師培養(yǎng)模式的一種補(bǔ)充方式，它有著不可替代的優(yōu)勢。

8.依輪崗教學(xué)促落實(shí)

學(xué)校要安排理論教師崗位與實(shí)訓(xùn)教師崗位定期輪崗，這有助于“雙師型”教師的培養(yǎng)鍛煉，有利于“雙師型”教師培養(yǎng)工作的推動，也能有效地調(diào)動教師教學(xué)工作積極性，并使“雙師型”教師培養(yǎng)活動落到實(shí)處。

9.鼓勵(lì)教師擁“雙師”資格

鼓勵(lì)教師參加各種職稱系列和上崗資質(zhì)考試，尤其要做好35歲以下青年教師的思想工作，在評先評優(yōu)等方面給以優(yōu)待，勉勵(lì)他們通過自身的努力取得“雙師”資格。

10.精心打造協(xié)作團(tuán)隊(duì)

職業(yè)教育越來越需要具有理論和實(shí)踐雙重素質(zhì)，且精于某一方面的“雙師型”教師集體合作教學(xué)，通過系列教學(xué)模塊來完成（將學(xué)生總的培養(yǎng)目標(biāo)和教育過程根據(jù)不同階段的需求劃分為若干個(gè)教學(xué)模塊，各模塊既相互銜接又相互獨(dú)立。每個(gè)模塊都有相應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等）。教師專業(yè)能力要有重疊、搭接式銜接，使學(xué)生綜合職業(yè)能力滾動提高。武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院有個(gè)全國優(yōu)秀教師集體，我們在那里培訓(xùn)時(shí)親身感受到協(xié)作式“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)在教學(xué)過程中的無限魅力。這也是我們“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)努力的方向。

11.研究課題，開發(fā)課程

我校圍繞中職教育熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，組織教師開展了30多項(xiàng)課題研究，撰寫研究論文80多篇，在國家級、省級、市級刊物上發(fā)表并獲獎。還組織專業(yè)教師開發(fā)出版了《機(jī)械制圖》、《花卉栽培》等10多套校本教材。通過開展課題研究、撰寫交流論文、開發(fā)校本課程，提高了教師查閱資料、綜合表達(dá)、研發(fā)的能力，促使教師更專注教學(xué)實(shí)踐過程。

12.依托教研活動求創(chuàng)新

為讓近年從社會、企事業(yè)單位和高校引進(jìn)的“雙師”人才盡快成長為合格的“雙師型”教師，我校開展了“課內(nèi)比教學(xué)”，骨干教師主講公開課、示范課、觀摩課，“說課程說專業(yè)”等教研競賽活動，極大地提高了新教師乃至全校教師的教學(xué)水平、研究能力和創(chuàng)新素質(zhì)。

四、建立科學(xué)的“雙師型”教師隊(duì)伍管理機(jī)制

教師除自身擁有一定的專業(yè)知識水平外，還應(yīng)具有較強(qiáng)的民主意識、法律意識、自律意識以及自我多層次的內(nèi)在需求，因而，我們不能單純地僅發(fā)揮嚴(yán)密的組織機(jī)構(gòu)和嚴(yán)格的規(guī)章制度等管理作用，還要重視教師的意志、感情、情緒、心態(tài)等感性因素在管理活動中的作用，以師為本位，引導(dǎo)教師把外部約束變?yōu)樽陨淼淖杂X行為，讓教師認(rèn)識到自己是學(xué)校的一員，教師間具有共同利益，個(gè)人發(fā)展和學(xué)校發(fā)展是一致的，從而為學(xué)校發(fā)展提供內(nèi)在的最大限度的力量。

“以人為本”為原則的教師管理機(jī)制就是指對教師的一切管理活動都要以人（教師）為出發(fā)點(diǎn)，體現(xiàn)的是尊重、依靠、服務(wù)教師的指導(dǎo)思想，滿足教師多層次的內(nèi)在需求，特別是要滿足教師實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的愿望。

“以人為本”為原則的教師管理機(jī)制具體來講：一是要使教師成為學(xué)校管理的主體、學(xué)校教學(xué)管理的主體，讓教師參與學(xué)校管理，使教師有主人翁責(zé)任感，愿將自己融入學(xué)校發(fā)展大局中，并在學(xué)校發(fā)展過程中實(shí)現(xiàn)自我人生價(jià)值。二是中職學(xué)校要重視對教師的培訓(xùn)，重視教師的知識更新。中職教師是知識和技能的傳播者，須按職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施教學(xué)，與時(shí)俱進(jìn)地進(jìn)行課程設(shè)置，如作為“先行者”都不能與新技術(shù)、新設(shè)備接軌，更不可能完成以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向的教學(xué)乃至教改。三是隨著社會的進(jìn)步、生產(chǎn)力水平的不斷提高，大多數(shù)人工作不僅為滿足物質(zhì)需要，更為獲得自身成功感和體現(xiàn)自身價(jià)值，希望被關(guān)心、被尊重以及工作環(huán)境的和諧。學(xué)校要更多地關(guān)愛教師。教師需求是多層次、多種類的，有工作上的需求、生活上的需求、精神上的需求等，中職學(xué)校應(yīng)建立專兼職教師基本情況資料庫，定期以多種形式征求教師意見和建議，做到關(guān)心每位教師，關(guān)注并盡量滿足每位教師合理、健康的需求。四是中職學(xué)校對教師要根據(jù)實(shí)際確定職數(shù)，根據(jù)職數(shù)和具有專業(yè)技術(shù)職稱教師的業(yè)務(wù)水平，嘗試采取低職高聘、高職低聘、有職不聘的方式，加強(qiáng)對具有專業(yè)技術(shù)職稱教師的考核，特別優(yōu)秀的應(yīng)在職務(wù)晉升上給予破格推薦。五是對在本職崗位上積極探索、開拓進(jìn)取、做出突出貢獻(xiàn)的人，可設(shè)立“創(chuàng)新獎”給予物質(zhì)和精神雙重獎勵(lì)。六是應(yīng)注重教職工共同價(jià)值觀的形成，注重學(xué)校成員上下之間、教師和職工之間的溝通和情感交流，努力營造平等、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取的組織氛圍。教育偉業(yè)，人才為本，只有把“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)好、優(yōu)化好，中職學(xué)校流金淌銀才可變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

五、結(jié)束語

中職“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)是個(gè)系統(tǒng)工程，不僅我們中職學(xué)校自身要努力，更需政府、企業(yè)、社會的廣泛參與。培養(yǎng)中職“雙師型”教師應(yīng)貫穿于教師職業(yè)生涯始終，只有這樣才能建立一支數(shù)量充足、水平較高、專兼結(jié)合的“雙師型”教師隊(duì)伍。建立和完善中職學(xué)?！半p師型”教師隊(duì)伍的管理機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制是中職學(xué)校“雙師型”教師培養(yǎng)的制度保障，既要建立專兼結(jié)合的中職雙師型教師隊(duì)伍，又要建立與完善中職學(xué)校“雙師型”教師隊(duì)伍的管理機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，要兩手抓，兩手都要硬，只有這樣才能大力發(fā)展職業(yè)教育，中職教育的明媚春天才會真正來臨！

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