導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式下對(duì)學(xué)生小組的評(píng)價(jià)

臨洮縣唐泉初級(jí)中學(xué)　劉軍劍

教師的課堂教學(xué)模式可以改變一個(gè)班級(jí)的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，更重要的是能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和改變一個(gè)學(xué)生的性格。我校在新的課堂學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式下，探索新的評(píng)價(jià)方式：

一、學(xué)生分組:

傳統(tǒng)的學(xué)生觀在評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)，過分地注重學(xué)生的成績(jī)，人為地根據(jù)學(xué)生成績(jī)把學(xué)生分為“三六九等”，有的地方甚至出現(xiàn)了根據(jù)學(xué)生成績(jī)排座位的情況。這樣做法嚴(yán)重挫傷了學(xué)習(xí)成績(jī)差的同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，最終造成他們喪失自信，自暴自棄。我認(rèn)為上述情況的出現(xiàn)是因?yàn)闆]有樹立正確的學(xué)生觀，不了解“學(xué)生多樣性”。

我校在看待學(xué)生時(shí)，注意到學(xué)生的多樣性。我們不能以簡(jiǎn)單的“好”和“壞”來分組，特別是不能僅以分?jǐn)?shù)來分組而要注意學(xué)生學(xué)習(xí)能力的高低搭配、要注意學(xué)生性格的搭配、要注意學(xué)生性別的搭配

二、評(píng)價(jià)制度

（一）學(xué)校評(píng)價(jià)

學(xué)校評(píng)價(jià)包括學(xué)校對(duì)班級(jí)評(píng)價(jià)和對(duì)學(xué)生個(gè)人評(píng)價(jià)

1.學(xué)校對(duì)班級(jí)評(píng)價(jià)。學(xué)校對(duì)各個(gè)班級(jí)進(jìn)行及時(shí)全面的檢查考核，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)指出，.并對(duì)好和差的班級(jí)提出表揚(yáng)和批評(píng)，每周對(duì)本周各個(gè)班級(jí)的檢查情況進(jìn)行量化打分。排出名次，在下一周進(jìn)行公部。

2.班主任教師對(duì)本班小組進(jìn)行每周一總結(jié)：

2.學(xué)校學(xué)生個(gè)人評(píng)價(jià)。學(xué)校每周每班選出一名本周之星和一名進(jìn)步之星并進(jìn)行公布。期中，期末考試結(jié)束后對(duì)成績(jī)優(yōu)秀，進(jìn)步較快的班級(jí)組和學(xué)生個(gè)人進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。

（二）授課教師評(píng)價(jià)

1.授課教師對(duì)小組進(jìn)行每天一評(píng)價(jià)如：

（三）班主任評(píng)價(jià)

班主任應(yīng)對(duì)班級(jí)前一天的各項(xiàng)工作進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。表揚(yáng)，批評(píng)應(yīng)具體到人。

班主任對(duì)本周各授課教師對(duì)小組及個(gè)人的評(píng)價(jià)進(jìn)行匯總，在下周對(duì)優(yōu)秀小組個(gè)人進(jìn)行表揚(yáng)，并選出本周之星，報(bào)送學(xué)校進(jìn)行公布。

（四）評(píng)價(jià)要尊重和體現(xiàn)個(gè)體差異

在課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)優(yōu)等生要鼓勵(lì)，學(xué)習(xí)中等生要幫助，學(xué)困生更需要關(guān)懷和善待。學(xué)困生或?qū)W習(xí)興趣不高、自信心不強(qiáng)；或?qū)W習(xí)習(xí)慣不良，學(xué)習(xí)方法不科學(xué)；或?qū)W習(xí)欠賬太多，難以跟上班級(jí)學(xué)習(xí)的步伐；如此等等。正因?yàn)槿绱?，他們才更?yīng)該受到特別關(guān)注，及時(shí)扶助和有效的長(zhǎng)期激勵(lì)。

要尊重和體現(xiàn)個(gè)體差異，關(guān)切的目光不要從學(xué)困生身上移開：在整體安排學(xué)生評(píng)價(jià)工作時(shí)，要貫徹分層要求，區(qū)別對(duì)待的評(píng)價(jià)思想，對(duì)學(xué)困生的要求，應(yīng)低起點(diǎn)、緩坡度、小步幅，循序漸進(jìn)，相對(duì)延時(shí)達(dá)標(biāo)；在安排過程性考試時(shí)，要努力做到考試形式的多樣性和考試評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的層次性，既要考慮學(xué)困生的基礎(chǔ)和接受能力，又要站在學(xué)困生的知識(shí)、能力的“最近發(fā)展區(qū)”里向?qū)W困生以熱情的召喚；在對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程中，應(yīng)多給學(xué)困生思考的時(shí)間和表達(dá)觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)困生多一些動(dòng)手的機(jī)會(huì)和直接體驗(yàn)，并及時(shí)了解他們感性認(rèn)識(shí)的豐富程度和親身感受的深切程度；在日常的情意和行為觀察評(píng)價(jià)中，對(duì)學(xué)困生的觀察，要全面、要細(xì)致，要認(rèn)真記載他們?cè)谇楦?、態(tài)度、行為方面的變化，做好心理分析，并采用適當(dāng)?shù)姆绞竭m時(shí)反饋給受評(píng)對(duì)象?？傊趯?duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中，要貫徹教育平等思想，要樹立“只要教育工作做到了家，相信每個(gè)學(xué)生都能成功”的理念，只要教師把學(xué)困生轉(zhuǎn)化成優(yōu)等生這才是一個(gè)教師的真實(shí)能力的體現(xiàn)，好學(xué)生都能較好但關(guān)鍵要看能否把學(xué)困生教好，所以在教學(xué)中要明確評(píng)價(jià)的目的是為了使每一個(gè)學(xué)生都得到最適當(dāng)?shù)慕逃?，要把激?lì)、幫助學(xué)困生不斷進(jìn)步作為學(xué)生評(píng)價(jià)的重點(diǎn)內(nèi)容，要讓激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)困生的自信心，養(yǎng)成學(xué)困生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)困生良好的思維品質(zhì)和意志品質(zhì)，改善和增進(jìn)學(xué)困生的學(xué)力，作為學(xué)生評(píng)價(jià)的重要任務(wù)之一。

學(xué)生評(píng)價(jià)向?qū)W困生傾斜，才能促進(jìn)全體教育對(duì)象相對(duì)均衡地發(fā)展，才能使《課程標(biāo)準(zhǔn)》在設(shè)計(jì)思路中提出的“面向全體學(xué)生，使所有學(xué)生都能達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的目標(biāo)”成為現(xiàn)實(shí)。

（五）評(píng)價(jià)要過程化。

就是將評(píng)價(jià)放在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，它不僅包括學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，即考試成績(jī)，而且包括平時(shí)成績(jī)及課堂表現(xiàn)。從課前準(zhǔn)備、課堂參與度、合作交流、提出問題、知識(shí)掌握、思維拓展等方面對(duì)課堂表現(xiàn)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。這里面不僅有教師的評(píng)價(jià)，我們還要引入學(xué)生自評(píng)、互評(píng)。把這些綜合起來，就是學(xué)生的課堂評(píng)價(jià)。

（六）評(píng)價(jià)個(gè)性化

在評(píng)價(jià)時(shí)，我們不應(yīng)該僅僅有一把尺子，我們應(yīng)該考慮到學(xué)生的獨(dú)特性和差異性。例如，同樣是一次測(cè)驗(yàn)的成績(jī)80分，對(duì)與A、B兩個(gè)同學(xué)來說意義可能完全不同；同樣是在課堂上提出了兩個(gè)問題，對(duì)于一個(gè)同學(xué)來說是一個(gè)巨大的進(jìn)步，可是對(duì)于另一個(gè)同學(xué)來說可能是沒有認(rèn)真思考。

我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生多做縱向的比較，也就是自己與自己的比較，今天的自己與昨天的自己相比，有沒有進(jìn)步？課堂效果有沒有提高？不能一味地、簡(jiǎn)單地與他人相比，那樣比來比去，最終會(huì)造成自信心的嚴(yán)重缺失。教師作為評(píng)價(jià)者，必須注意到學(xué)生的特異性，對(duì)不同的同學(xué)采取個(gè)性化的評(píng)價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

（七）評(píng)價(jià)發(fā)展化

學(xué)生是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的個(gè)體，每個(gè)學(xué)生不同方面的智能表現(xiàn)的時(shí)間會(huì)有差異。這一點(diǎn)非常類似細(xì)胞分化。在細(xì)胞分化過程中，由于基因的選擇性表達(dá)，細(xì)胞會(huì)在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能方面產(chǎn)生穩(wěn)定性的差異。學(xué)生的發(fā)展道理也是如此。這就要求我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要著眼于未來，要著眼于學(xué)生的發(fā)展?？傊还懿扇∧姆N方式的評(píng)價(jià)，都要考慮學(xué)生的過去，重視學(xué)生的現(xiàn)在，著眼學(xué)生的未來，要更多地體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的關(guān)注與關(guān)懷，通過評(píng)價(jià)達(dá)到基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求。