教育均衡化發(fā)展背景下城郊學(xué)校外語特色教學(xué)的研究與實(shí)踐課題報(bào)告

周　忠^[2]

［關(guān)鍵詞］均衡化發(fā)展　城郊學(xué)校　外語特色

一、研究背景

教育均衡化發(fā)展是21世紀(jì)教育改革的熱點(diǎn)，是世界教育發(fā)展的潮流，也是我市當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的迫切需要。實(shí)施教育均衡化發(fā)展戰(zhàn)略，就是要逐步縮小城鄉(xiāng)之間、區(qū)域之間、校際之間和群體之間教育機(jī)會的不平衡，提倡發(fā)展個性化、特色化學(xué)校，在更大范圍、更高程度上滿足更多人的合理教育需求。

我校是奉賢區(qū)第一所以外語為特色的九年一貫制學(xué)校，地處城郊接壤地區(qū)。孩子們在習(xí)慣養(yǎng)成、能力培養(yǎng)、個性特長等方面都表現(xiàn)出很大差異，家長間的文化素養(yǎng)懸殊很大。學(xué)校新建不久，師資來源重新整合，在教育思想、教育理念、教學(xué)管理、教育科研、現(xiàn)代信息技術(shù)諸方面能力參差不齊，學(xué)科間發(fā)展不平衡。如何實(shí)現(xiàn)教育均衡發(fā)展，如何形成學(xué)校外語教學(xué)特色，從而打造教育品牌是學(xué)校贏得家長和社會的認(rèn)同、求得生存與發(fā)展的關(guān)鍵。為此，我們就“教育均衡化發(fā)展背景下城郊學(xué)校外語特色教學(xué)”進(jìn)行研究和實(shí)踐，旨在通過各種相關(guān)研究與實(shí)踐策略來促進(jìn)學(xué)校教育的均衡化發(fā)展，形成教育均衡化發(fā)展背景下城郊九年一貫制學(xué)校外語教學(xué)特色，實(shí)現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)理想。

二、研究原則

適切性原則　指適合學(xué)校的辦學(xué)思想，適合教師的成長軌跡，適合學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)，要掌握學(xué)科規(guī)律，設(shè)計(jì)具有綜合性、科學(xué)性、趣味性的英語活動，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生英語能力得到逐步發(fā)展和完善，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。

創(chuàng)新性原則　英語教學(xué)特色的創(chuàng)設(shè)，來源于教師在教育教學(xué)實(shí)踐中的積累與提煉，融入教師的個人智慧，既符合一般規(guī)律，又凝聚了教師的個人創(chuàng)造。既要堅(jiān)持“教學(xué)有法”，又要從實(shí)際出發(fā)，大膽實(shí)踐創(chuàng)新出新的教學(xué)方法。

層次性原則　主題設(shè)計(jì)要考慮學(xué)生英語學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性，體現(xiàn)出學(xué)習(xí)內(nèi)容和研究層次的遞進(jìn)性與連貫性，考慮到各年級學(xué)生不同英語層次和基礎(chǔ)。關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注他們參與學(xué)習(xí)、探究、合作的全過程，并記錄成長經(jīng)過。

滲透性原則　重視雙語教學(xué)，在相關(guān)學(xué)科中開設(shè)雙語課，對于一些常用的課堂用語、專業(yè)術(shù)語、書本上出現(xiàn)的英語詞匯，要讓學(xué)生進(jìn)行操練，使英語滲透到其他各門學(xué)科。

協(xié)助性原則　充分發(fā)揮我校與上音楊浦學(xué)校、肖塘中學(xué)、海灣小學(xué)校際合作聯(lián)盟的優(yōu)勢，加強(qiáng)校際交流，共享優(yōu)秀教學(xué)資源，促進(jìn)校際均衡發(fā)展。

三、研究實(shí)施策略

（一）引進(jìn)純正的英語口語外教

學(xué)校每年投入大量資金，與英姿培訓(xùn)學(xué)校、育仁培訓(xùn)學(xué)校和萊尚培訓(xùn)學(xué)校合作，先后引進(jìn)了10位外籍教師進(jìn)入課堂，為學(xué)校的英語教學(xué)和外語氛圍的創(chuàng)設(shè)注入了新鮮的活力。外教的課堂教學(xué)，主要以一、六年級每周固定授課制，特色班學(xué)生每日二節(jié)外教課（中、小學(xué)特色班每天各一節(jié)）；外教授課方法新穎，教學(xué)風(fēng)格活潑，個性親和，上課互動性強(qiáng)，主張將學(xué)生作為課堂主體，善于運(yùn)用各種對話形式和有趣的情景模擬，以活動為主，讓學(xué)生多聽、多說、多玩、多演，在活動中接觸語言信息，將學(xué)生帶入真實(shí)語境，課堂氣氛活躍，對學(xué)生循循善誘，逐步幫助學(xué)生建立開口自信，通過外教的外語口語訓(xùn)練課、外語沙龍活動，很多學(xué)生成功實(shí)現(xiàn)短期口語突破，英語綜合能力得到大幅度提升。

（二）推進(jìn)有效的雙語教學(xué)

為了在其他學(xué)科中用英語對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)術(shù)語、課堂用語的滲透，學(xué)校組建了雙語教研組，設(shè)立了專門的教研組長，先后在數(shù)學(xué)、物理、信息、音樂、美術(shù)、勞動技術(shù)等學(xué)科中，選擇英語基礎(chǔ)較好的老師在課堂教學(xué)中進(jìn)行雙語教學(xué)，以提高學(xué)生的英語口語能力。在進(jìn)行教研活動時，老師們相互觀摩、相互切磋，學(xué)習(xí)英語課堂用語、詞匯及雙語理論知識，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。在外教及英語老師的幫助下，組內(nèi)活動開展得如火如荼。每學(xué)年開設(shè)一次雙語教學(xué)公開課，上交一份雙語優(yōu)秀教案，同時在區(qū)的雙語教研活動中頻頻開設(shè)區(qū)級公開課，受到同行的一致好評。考慮到這些教師的工作量，學(xué)校對開展雙語教學(xué)的老師給予了一定量的課時津貼。此外，我們還編撰了兩本英語家庭小冊子——“English Manual”和“Family English Handbook”，讓小手牽大手，掀起學(xué)說英語的高潮。

（三）建立多元的評價機(jī)制

學(xué)校英語教研組為不同年級段的學(xué)生印發(fā)了英語學(xué)習(xí)手冊。內(nèi)容包括英語場景對話、英語格言、英語小故事。以每天英語廣播為陣地收聽學(xué)習(xí)，組織全校學(xué)生進(jìn)行校本英語口語過關(guān)考試。在每學(xué)年休業(yè)典禮上，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為英語成績優(yōu)秀、合格的學(xué)生頒發(fā)證書。這項(xiàng)活動得到了家長們的大力支持與配合，也受到了學(xué)生的歡迎。英語口語過關(guān)考試已成為我校傳統(tǒng)活動還將繼續(xù)開展并將不斷完善。

我們根據(jù)英語廣播內(nèi)容，對全校每一位學(xué)生每學(xué)期進(jìn)行2次筆試考核，由負(fù)責(zé)英語廣播的周亞紅老師設(shè)計(jì)測試題目，由各班英語老師負(fù)責(zé)測試，學(xué)生成績存入檔案；每學(xué)期進(jìn)行2次口試考核，期末考試后、正式放假之前組織一次全校性的口語考核，試卷分五套，由學(xué)生抽簽決定自己的試題及試場，每個教室兩位考官，分別給面試的學(xué)生打分，考生的分?jǐn)?shù)是兩位考官打分的平均值?？己私Y(jié)束后，頒發(fā)證書，成績記錄在學(xué)籍卡。通過考核，每班推薦出1名（小學(xué)）或2名（中學(xué)）特別優(yōu)秀的學(xué)生，進(jìn)入學(xué)校英語特色班學(xué)習(xí)，于每周二至四下午最后一節(jié)課由外籍教師進(jìn)行口語和聽力強(qiáng)化訓(xùn)練。每年的快樂英語節(jié)的最后一個節(jié)目是選拔形象代言人，選拔出來的代言人，作為學(xué)校英語播音員候選人，每周的升旗儀式上，光榮升旗手事跡就由他們用中英文為全校師生進(jìn)行介紹。

（四）建立“快樂英語節(jié)”傳統(tǒng)節(jié)日

自建校以來，我校在每年的年底都要開展一次“快樂英語節(jié)”活動，以“快樂英語節(jié)”為抓手，面向全體學(xué)生，以“Share Snshine Share English Inlife（享受陽光　享受英語）”為主題，通過英文書法、英文小報(bào)、英文歌曲、英語兒歌、英文故事、英文課本劇等系列活動，使全體師生在共同參與過程中，拓寬視野，培養(yǎng)情趣，豐富校園文化生活，營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高他們應(yīng)用英語的能力，讓學(xué)生在英語實(shí)踐中享受到學(xué)英語、用英語、說英語的快樂。為教師和學(xué)生構(gòu)建了學(xué)習(xí)英語的平臺，掀起學(xué)校學(xué)習(xí)英語的熱潮。同時我們還盛邀家長共同參與各班的英語主題活動，一同欣賞“快樂英語節(jié)”閉幕匯演。

（五）推廣開放的英語教學(xué)模式

全體英語老師群策群力，發(fā)揮教學(xué)智慧，百家爭鳴，形成了開放的英語教學(xué)模式。如吳迅雷老師的在英語探究型課程中實(shí)施“任務(wù)型”教學(xué)，對提高學(xué)生口語能力進(jìn)行了實(shí)踐與研究，在英語閱讀課上擴(kuò)大學(xué)生英語詞匯量，提供給學(xué)生貼近生活、緊跟時代的文章，使學(xué)生在廣闊的英語閱讀世界里，獲得了學(xué)習(xí)英語的快樂。唐明紅老師的“英語同伴互動式自主學(xué)習(xí)方式”，通過同伴互動學(xué)習(xí)大大改善了上課的課堂學(xué)習(xí)氣氛，給學(xué)生營造了一個積極、熱烈、合作、競爭的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性，激活了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。對一些學(xué)習(xí)不夠主動的學(xué)生起到了一定效果。同伴互動學(xué)習(xí)不僅向?qū)W生提供了一種新的比較自主的學(xué)習(xí)方式，更培養(yǎng)了學(xué)生的集體注意觀念、與人合作之道，這對學(xué)生的后續(xù)人格、思想的發(fā)展有一定的積極意義。

此外，為了開闊學(xué)生的視野，增加學(xué)生英文閱讀量，經(jīng)有關(guān)英語老師商量決定，小學(xué)部學(xué)生每人訂閱了一份圖文并茂的報(bào)紙《英語小讀者》，中學(xué)部六、七、八年級學(xué)生每人都訂閱《21世紀(jì)英文報(bào)》；另外，學(xué)校圖書館專門訂閱了《雙語時代》、《英語文摘》等大量英文雜志，供全校師生閱讀；在圖書館的書庫里專門開辟了一個“雙語之窗”，里面有各類雙語書籍幾千冊，如中國四大名著、世界名著、科普知識叢書等都是中英文對照的學(xué)生容易看懂的讀物。

四、研究成果

（一）外語教學(xué)特色凸顯

學(xué)校的校園標(biāo)識均采用中英對照，各班級、辦公室、專用室、圖書館、實(shí)驗(yàn)室、教學(xué)大樓以及校園的草坪、花壇的警示語等都用中英文來標(biāo)識。教室開辟“英語角”，利用黑板報(bào)、學(xué)習(xí)園地書寫英文故事、英語兒歌、英語名言等。我們提倡值日生用英文把當(dāng)天的課程表寫在黑板報(bào)上。

為了凸顯學(xué)校辦學(xué)特色，創(chuàng)設(shè)良好英語氛圍，堅(jiān)持每天兩次全校性的英語廣播。小學(xué)部安排在中午12：15—12：35，周一英語故事，周二英文小讀者，周三色拉英語，周四英語歌曲，難度由簡到難，內(nèi)容貼切小學(xué)生的日常生活，形式從歌曲到動畫和雜志，通過豐富的內(nèi)容和多樣的形式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。中學(xué)部安排在下午4：05—4：25，廣播內(nèi)容為：周一色拉英語，周二和周三空中英語，周四《21世紀(jì)英文報(bào)》，周五英文經(jīng)典歌曲欣賞，分析歌曲背景，學(xué)唱英文歌，通過動畫、報(bào)紙講解和空中英語教室的訓(xùn)練、經(jīng)典歌曲賞析等多樣形式，來拓寬學(xué)生知識面并提高他們的聽力，培養(yǎng)他們一定的語感和良好的語音面貌。

（二）提升了社會對學(xué)校的關(guān)注度

我校的每年一屆的英語節(jié)在區(qū)內(nèi)影響廣泛，我們曾邀請區(qū)政府領(lǐng)導(dǎo)、區(qū)教育局領(lǐng)導(dǎo)、區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、全區(qū)各兄弟學(xué)校的英語教研組長，以及家長代表和其他社會各界人士對我校的英語節(jié)閉幕式的英語文藝匯演節(jié)目和其他各項(xiàng)活動進(jìn)行觀摩指導(dǎo)，檢驗(yàn)我校學(xué)生的英語交際能力，得到各方人士的一致好評?！队⑽男∽x者》雜志曾專訪我校外語教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實(shí)際情況并刊登大幅專題報(bào)道予以介紹。《奉賢報(bào)》、《奉視新聞》對學(xué)校的英語節(jié)活動均作了詳細(xì)的報(bào)道，在全區(qū)起到了一定的輻射作用。

（三）提高了教師的教科研能力

在這幾年的研究與實(shí)踐中，9位英語教師的課題通過了結(jié)題，其中吳迅雷老師的課題獲第八屆科研成果評比二等獎；10多位英語教師的論文發(fā)表在《現(xiàn)代教學(xué)》、《奉賢教育》；多位青年英語教師在區(qū)級論文評比中獲獎。孫樂曉、姚梅、金葉丹、祝丹花等青年英語教師分獲市、區(qū)級英語教學(xué)比武一等獎、二等獎。

五、問題分析

1．長期以來，教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和方法往往受制于教育業(yè)務(wù)主管部門的要求，而現(xiàn)行體制下，中考及各學(xué)校統(tǒng)一考試的指揮棒作用，使老師更多地用應(yīng)試的思維方式去指導(dǎo)具體的外語教學(xué)。這種外語教學(xué)指導(dǎo)思想的錯位，造成的結(jié)果是只有在學(xué)校行政的強(qiáng)化管理下才得以堅(jiān)持英語特色課程的實(shí)施。我們追求的應(yīng)該是為學(xué)生將來的發(fā)展打下良好外語基礎(chǔ)，而這種教學(xué)指導(dǎo)思想要變?yōu)槊恳晃焕蠋煹淖杂X行為，還有漫長的路要走。

2．一種語言的掌握，包含“聽、說、讀、寫”等諸多方面，而聽說能力的提高需要有良好的氛圍，因而我們在特色創(chuàng)建過程中，注重全方位的氛圍創(chuàng)設(shè)。學(xué)校自編了《校園用語手冊》和《家庭常用英語手冊》，然而，據(jù)統(tǒng)計(jì)，學(xué)生離校后的外語能力訓(xùn)練幾乎成為空話。因?yàn)榧议L意識的滯后，家庭環(huán)境的缺失，使特色創(chuàng)建更為艱難。面對比例超過50%的農(nóng)村家庭，要改變這一狀況，將是一個長期的過程。

3．在外語特色學(xué)校的創(chuàng)建過程中，我們充滿抱負(fù)，以強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感，努力工作著。作為公辦學(xué)校，以相同的財(cái)政投入去求得不同的業(yè)績回報(bào)，任務(wù)是艱難的。因此加大對特色學(xué)校的經(jīng)費(fèi)投入，刻不容緩。有力的經(jīng)費(fèi)保障，是特色創(chuàng)建的基礎(chǔ)，希望上級有關(guān)部門予以關(guān)注。

（此課題為區(qū)級重點(diǎn)課題，于2009年結(jié)題。）

主要參考文獻(xiàn)：

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5．劉潤清主編：《外語教學(xué)中的科研方法》。

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9．《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》。