如何讓體育課充滿情趣

張衛(wèi)兵

［摘要］體育情趣化教學(xué)是指教師在小學(xué)低年級體育課教學(xué)中對學(xué)生投入真情、建立親情，創(chuàng)設(shè)美觀、多變的教學(xué)場景、道具和利用詼諧童趣的語言引導(dǎo)以及通過對教學(xué)內(nèi)容的情景化、趣味化、生活化等充滿情趣的教學(xué)手段和教學(xué)途徑，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在愉悅的氛圍中，以愉快的心情學(xué)習(xí)新知識，掌握真本領(lǐng)。

［關(guān)鍵詞］情趣化教學(xué)　小學(xué)低年級　體育課

一、創(chuàng)建和諧融洽的師生關(guān)系

建立新型的師生關(guān)系，是新課程改革實施和教學(xué)改革的前提和條件。要建立新型的師生關(guān)系，一要教師應(yīng)真情對待學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)每一個學(xué)生，不能厚此薄彼，尤其是對于學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生，教師要多鼓勵、多關(guān)懷，成為學(xué)生的促進(jìn)者和服務(wù)者；二是要求教師由居高臨下的指揮者轉(zhuǎn)變成合作型的良師益友，使教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒餐_發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)的過程。例如：在上立定跳遠(yuǎn)課時，我采用了讓學(xué)生在師生共同創(chuàng)設(shè)的虛擬的動物王國運動會中，學(xué)習(xí)模仿各種動物的雙腳起跳、雙腳落地（立定跳遠(yuǎn)）的方法。學(xué)生通過實踐→思考→創(chuàng)造→發(fā)現(xiàn)→學(xué)習(xí)等步驟，在老師的鼓勵和師生共同探討、實踐下掌握動作技能。整個學(xué)習(xí)過程教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和服務(wù)者，在與學(xué)生平等的交往中幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，如此合作教學(xué)較以往事半功倍也。

二、做到詼諧童趣的語言引導(dǎo)

1．用兒童化的語言激趣

教師以自己富有感情色彩的形象化的語言描述，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生情不自禁地將自己的情感移入到教材對象上。在想象的作用下，以及教師情感型的感染之下，學(xué)生產(chǎn)生強烈的情感體驗和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并在情感的驅(qū)動下積極主動地投入認(rèn)知活動中。在教學(xué)中根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特征，我把快速跑比作放飛風(fēng)箏，把障礙跑比作叢林歷險記，把雙腳跳比作小青蛙學(xué)本領(lǐng)，把繩結(jié)投遠(yuǎn)給予學(xué)生創(chuàng)想的機會——我要飛越……通過這種兒童化的語言引導(dǎo)來不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2．用風(fēng)趣幽默的語言激趣

蘇霍姆林斯基說：“所有智力方面的工作都要依賴興趣?！憋L(fēng)趣幽默的語言能引起學(xué)生的興趣和有意注意，學(xué)生耳聞老師幽默風(fēng)趣的“弦外之音”會領(lǐng)悟到老師的意圖和用心，于是會作出知心知情知理的反應(yīng)，及時地改正自己的行為。比如我在滾翻教材“左右滾動”教學(xué)時，就通過風(fēng)趣幽默的語言激趣讓學(xué)生模仿各種各樣的鉛筆進(jìn)行滾動（沒用過的鉛筆、帶橡皮的鉛筆、削尖了鉛筆），從而使學(xué)生樂此不疲地體驗滾動動作。

三、力求體育課場景的美觀、多變和道具的精美實用

1．巧妙設(shè)計場景

一節(jié)體育課，場地設(shè)計是一個非常重要的環(huán)節(jié)，一個美觀實用的學(xué)練場地，是保證教師授課、學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方面。如我在隊列各種圖形的走的教學(xué)時，把要走的圖形設(shè)計成圓形的、正方形的、三角形的，也可設(shè)計成不規(guī)則的圖形。又如在立定跳遠(yuǎn)中在場地上設(shè)計一些小山坡、一條條小河等。還有在教持輕物擲遠(yuǎn)時，空中設(shè)計掛一些名山或是長城、長江的圖案等，別看這些小小的舉措，對學(xué)生具有很大的吸引力，會喚起學(xué)生的興趣和動力，促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的完成，因此體育教師進(jìn)行備課時，對場地設(shè)計要引起重視。

2．精心制作道具（體育活動小器材）

收集生活中一些簡單的廢舊物品，自制體育器材。若能適時、合理、創(chuàng)造性地運用它們，則可以“變廢為寶”，使單調(diào)而枯燥的練習(xí)變得有趣。如我在一節(jié)持輕物擲遠(yuǎn)課的教學(xué)中，就預(yù)先請小朋友回家尋找一些破舊的絲襪，然后塞進(jìn)廢紙團，再給絲襪扣系上一簇紅色的絲帶，在空中飛行時真是漂亮至極，而且對練習(xí)甩腕揮臂非常方便和有趣；又如在我的立定跳遠(yuǎn)課中，制作了50塊多功能的長方形布塊，四周用6號粗的鉛絲圍起（一避免風(fēng)吹掉，二可以折不同的造型，三是布塊長和寬度都有一定的要求，一塊或幾塊橫的或豎的拼放在一起也就是大概是合格、良好、優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)）。課中這些小道具一是能貫穿全課；二是能真真切切使學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲；三是使他們在玩中學(xué)，在學(xué)中提高了他們的創(chuàng)想能力。

四、教學(xué)內(nèi)容情景化、趣味化、生活化的教學(xué)策略

1．教學(xué)內(nèi)容需要情景化

2008年11月，我作為區(qū)優(yōu)秀骨干教師在學(xué)校上了一節(jié)展示課，內(nèi)容是拓展：A．神奇坦克兵；B．援助汶川。整個一節(jié)課采用主題式的教學(xué)方法展開，把教學(xué)內(nèi)容全部情景化。課的一開始通過教師的語言引導(dǎo)——“愿不愿意當(dāng)一名光榮的坦克兵”來導(dǎo)入；接著又通過創(chuàng)意游戲“五湖四海來當(dāng)兵”找朋友相互交流達(dá)到充分活動身體各部分的效果；在主教材中通過新兵素質(zhì)訓(xùn)練、坦克技能培訓(xùn)、實戰(zhàn)演習(xí)讓學(xué)生了解坦克，并培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣；在次教材中通過地震逃生、鋪路架橋、運送物資三個環(huán)節(jié)，寓生命教育和愛心教育以及體育鍛煉為一體；最后又通過接到新的任務(wù)讓“我的船兒蕩起來”達(dá)到放松的目的。整節(jié)課充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓每個學(xué)生都樂于參加活動。

2．教學(xué)內(nèi)容需要趣味化

興趣是激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的最好的老師，也可能成為孩子打開成功之門的第一把鑰匙。我在主教材擲沙包的第三課次是這么上的。（一共7課次，本課次主要解決肩上屈肘與出手的角度問題。）在教學(xué)中采用情趣化的教學(xué)模式，在前導(dǎo)練習(xí)中，為了增強學(xué)生的揮臂力量和速度，采用“消滅老鼠”的形式；為引導(dǎo)學(xué)生出手時有一定的角度，采用“大家來畫彩虹”的形式，讓學(xué)生體驗出手的方向和角度；在擲遠(yuǎn)的教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)“飛過喜馬拉雅山”的情景，讓學(xué)生不斷地實踐、感悟，以提高學(xué)生的擲遠(yuǎn)能力。最后通過創(chuàng)想練習(xí)——我要飛越……讓學(xué)生樂此不疲，學(xué)習(xí)主觀能動性得到充分的提高。

3．教學(xué)內(nèi)容需要生活化

把教學(xué)內(nèi)容生活化，使學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗出發(fā)來進(jìn)行知識學(xué)習(xí)。這在我為教研組上的一節(jié)公開課上表現(xiàn)得尤為突出：主要教材是“解散、集合”，要求學(xué)生解散離開原位快、集合快而齊。教學(xué)中通過“馬蘭花”游戲結(jié)伴排隊、到美麗的陽光外灘拍集體照、一起排隊出操和集隊升旗等一系列的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)懂事以來的學(xué)習(xí)生活經(jīng)歷，循序漸進(jìn)地進(jìn)行結(jié)伴排隊、弧形排隊、排成二路縱隊、四路縱隊、四列橫隊練習(xí)。通過豐富的教學(xué)內(nèi)容和不斷地讓學(xué)生換位、不斷改變集合的隊形等手段來訓(xùn)練學(xué)生解散、集合的能力，使原本枯燥的教材趣味化，使學(xué)生樂此不疲。

個人檔案：

張衛(wèi)兵，中學(xué)高級教師，區(qū)體育中心組成員，奉賢區(qū)優(yōu)秀骨干教師。多次獲市、區(qū)體育教學(xué)比武一、二等獎。最喜歡的格言：身為體育人，當(dāng)為體育興。