讓學生在愉悅的情境中快樂地學數(shù)學——《除法的初步認識》教學片斷及反思

湖北省宜昌市西陵區(qū)得勝街小學　周丹鶴

背景與導讀

本課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標準實驗教科書(人教版)二年級下冊內(nèi)容?！俺ǖ某醪秸J識”是學生學習除法的開始，本課是讓學生在建立“平均分”概念的基礎(chǔ)上學習除法，認識除號，了解除法等式的寫法和讀法。怎樣把枯燥的除法算式融入學生喜歡的具體情境之中，激發(fā)學生學習的興趣，一直是我思考的問題。我嘗試著用孩子身邊的童話故事“小熊請客”，創(chuàng)設(shè)兒童喜聞樂見的情境，開辟了一個新的學習園地。

片斷與反思

片斷一:設(shè)置情境，解決問題。

(課件出示:主題圖1)

圖1

師(微笑):上次在同學們的幫助下，已經(jīng)幫小熊解決了分筷子的問題?？墒潜P子里空空的，什么也沒有，大家的肚子都餓壞了，快看看小熊家里有些什么食物?

(課件出示:圖2)

生:有12個面包，6瓶飲料，18根香蕉和24棵草莓。

圖2

師:這么多食物，真豐富，我都要流口水了，我們來聽聽小熊在說什么?

課件播放小熊說話:大家都是我的朋友，我想平均分給每位，你們能幫幫我嗎?

生(異口同聲地):能。

師:你想選擇哪種食物幫小熊分給客人呢?請你選擇它，可以用學具擺一擺，也可以畫一畫或是用其他方法試著分分看。分完之后，同桌之間再相互說說你分的是什么，是怎樣分的。

學生一下活躍起來，分的分，說的說，十分熱鬧，教師巡視，參與學生的活動。

［反思］

給學生提供多種信息，在學生已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，設(shè)置問題引導學生主動參與，通過觀察、操作、交流、解決問題等活動，強化對平均分的應用意識，溫故知新，為引入除法運算奠定基礎(chǔ)。

［片斷二］

開展活動，引入除法。

師:誰來說說你分的是什么?是怎樣分的?

生:我分的是面包，我用12個圓片代替12個面包，平均分給6位小動物，每位分到2個。

隨著生回答，師板書:12 6 2

同時課件活動展示:12個面包平均裝在6個盤子里，每個盤子裝2個。

師:你分的真不錯。還有分其他食物的嗎?

生:我分的是飲料，有6瓶飲料，平均分給6位小動物，每位分到1瓶。

隨著生回答，師板書:6 6 1

同時課件活動展示:6瓶飲料，平均放在6個盤子里，每個盤子放1瓶。

師:你也很會分。還有嗎?

生:我分的是香蕉，有18根香蕉，平均分給6位小動物，每位分到3根。

隨著生回答，師板書:18 6 3

同時課件活動展示:18根香蕉，平均裝在6個盤子里，每個盤子裝3根。

生(情緒激昂):還有，還有，我分的是草莓，24顆草莓平均分給6位小動物，每位分到4顆。

隨著生回答，師板書:24 6 4

師(指著4):你怎么知道每位小動物分到4顆草莓?

生:我是用24個學具一個一個分的，最后每位小動物分到4個。

(如果生回答“四六二十四”或其他有道理的想法，師要肯定是正確的。)

師:同學們，那我們以后在分很多很多東西時，都用擺的方法分，你們覺得怎么樣?

生1:太慢了。

生2:太麻煩了。

師:那有沒有一種既簡便又直接的計算方法來幫我們解決平均分的問題呢?

生(情緒被激發(fā)了):除法，除法……

師:今天，我們就來學習除法。

板書:除法的初步認識。

［反思］

根據(jù)建構(gòu)主義的“支架式學習方法”，及依據(jù)學生智力的“最近發(fā)展區(qū)”，不斷把學生智力從一個水平提升到另一個新的更高水平的教學方法，在引導學生靈活運用平均分的基礎(chǔ)上，提出“還能不能采用另一種更簡便直接的計算方法?”激發(fā)學生強烈的求知欲望。

［片斷三］

大膽探索，學習新知。

師:比如剛才分面包，(指1262)有12個面包，平均分給6位小動物，每位分到2個，就列除法算式為:12除以6等于2。

板書:12÷6=2

師:這樣的符號(指“÷”)叫作“除號”。同時板書:除號

師:把手指伸出來，我們一起書空一遍。

學生都伸出了小手指，認真地學。

師(邊書空邊敘述):寫時先畫一條橫線，再上下各一點，橫線要直，兩點要圓且對齊。學會了嗎?

師:這個算式就讀作:12除以6等于2。誰能像老師這樣讀?

生(大聲的):12除以6等于2。

師:讀得真不錯，還有誰讀?

再請二、三名生讀。

師:現(xiàn)在小動物想考考大家。

課件出示:8÷4=2　15÷5=3　10÷2=5　12÷3=4　6÷3=2　9÷3=3

師指明生讀。

(注意聽生讀的過程，特別是受“乘”的讀法的影響容易讀作“除”，師要引導全班糾正。)

師(指算式):那12÷6=2是什么意思呢?

大家你望望我，我望望你，保持沉默。

師(微笑):想一想我們剛才分面包的過程。

生(興奮地舉起手):我知道了，就是把12個面包平均分給6位小動物，每位分到2個。

師:他說得對嗎?誰能再說說看?

再請幾名生說一說。

師:下面分礦泉水、分香蕉、分草莓的過程你能不能寫出除法算式呢?自己試著在隨堂作業(yè)本上寫一寫。寫完之后，自己先大聲地讀一讀，再跟你的同桌講一講列出的除法算式是什么意思。

師巡視，注意指導學困生。

生:我寫的算式是6÷6=1，表示把6瓶飲料，平均分給6位小動物，每位分到1瓶。

生:我寫的算式是18÷6=3，表示把18根香蕉，平均分給6位小動物，每位分到3根。

生:我寫的算式是24÷6=4，表示把24顆草莓平均分給6位小動物，每位分到4顆。

［反思］

在引入除法的基礎(chǔ)上，讓學生參與“分一分，寫一寫，讀一讀”學習活動，給學生提供“做中學”的機會，讓學生通過操作進一步感受問題解決的過程，領(lǐng)悟除法的意義。

片斷四:實際應用，加深理解。

1．師:聽聽小熊又在講什么啦?

課件小熊說話:唉，我的兩個孩子真頑皮，整天吵吵鬧鬧，這不，為一點小事又吵起來了。

課件出示圖3:

圖3

同時配音:不公平，不公平，他分了4個，我卻只分了2個。

師:你們能幫忙解決嗎?

生:要把這6個蘋果平均分給他們2位才行，要把4個蘋果拿1個過來。

課件展示:移蘋果

師:算式會寫嗎?請你們做20頁的第2題。

課件出示算式，訂正，請生說說算式的意思。

2．師:小動物們已經(jīng)吃的差不多了，忽然，課件播放:“咚、咚、咚”

小熊說話:是誰在敲門啊?原來是小牛和小羊，你們怎么不早來啊，我只剩下18塊餅干了，平均分給你們吧。

師:你們知道每位分得幾塊嗎?

生:9塊。

師:正在分著，忽然，課件播放“咚、咚、咚”

小熊說話:又是誰來了?原來是小松鼠，那我就把餅干平均分給你們?nèi)话伞?/p>

師:你們知道每位分得幾塊嗎?

生:6塊。

師:正在分著，忽然敲門聲又響了。

小熊說話:小雞、小鴨、小鵝也來了，就把餅干平均分給你們六位吧。

師:現(xiàn)在你們知道每位分得幾塊嗎?

生:3塊。

師:請你們做18頁的做一做，填空。

課件出示算式，訂正，請生說說算式的意思。

3．課件播放小熊說話:大家能不能幫我一個忙啊?我的西瓜豐收了，可我一個人搬不動，我想請大家和我一塊兒搬，人多力量大嘛!

師:要想把西瓜搬走，還得先把西瓜放進筐里。課件出示(圖4):

圖4

師:這幅圖你看懂了嗎?

生:就是要把這10個西瓜平均放在兩個筐里。

師:請你們把算式填在20頁第3題上。課件出示算式，訂正，請生說說算式的意思。

師:在小動物們的齊心協(xié)力下，把西瓜搬進屋里，樂呵呵的吃西瓜去了。

4．師:在你們的生活中遇見過用除法計算的問題嗎?

生:我媽媽買了8個蘋果，平均分給我和姐姐，每人分幾個?

生:我來解答，每人分4個，8÷2=4。

生:我們組有9個同學，每3人一組，可以分成3組。

生:我有16元錢，坐了4次碰碰車，請問碰碰車的票多少錢一張?

生:……

［反思］

結(jié)合學生追求快樂的天性，好勝的心理，通過一系列有趣的練習，設(shè)計“在生活中遇見過用除法計算的問題嗎?”營造出充滿生氣和激情的學習氛圍，滿足孩子們成功的喜悅心理需求，持續(xù)學習新知的興趣。

點評與拓展

教師在教學時，把除法概念的教學置入生動具體的情境之中，體現(xiàn)了《標準》中提出的新理念。這節(jié)課具有以下幾個特點:

1．利用教材資源創(chuàng)設(shè)生動的情境，激發(fā)學生參與的興趣。

教師利用教材上小熊分筷子的畫面，稍加改動，創(chuàng)設(shè)小熊招待客人的情境。上課伊始，主題圖出示小熊準備了一大堆食物準備招待六位好朋友的情景。接著，小熊提出“我想平均分給大家，你們能幫幫我嗎?”動態(tài)的畫面，配以生動的講述，給學生創(chuàng)設(shè)了生動的熱情招待客人的情境，吸引了學生的注意，激發(fā)了學生參與的興趣。對于幫助小熊解決“平均每位客人分得多少食物”，學生個個躍躍欲試。全班在觀察、操作、交流中，重溫“平均分”的知識，并體驗助人為樂。

2．注重學生動手操作，給學生提供“做數(shù)學”的機會。

運算概念比較抽象，學生的思維處于形象思維階段，因此，教師精心設(shè)計了認識除法的教學活動。首先，借助學生幫小熊平均分食物的活動，設(shè)問:“這樣的問題，能不能用一種方法直接計算呢?”激起學生強烈的求知欲望。之后介紹除法算式的讀寫方法，把枯燥的算式與平均分食物的實際問題緊密聯(lián)系在一起，幫助學生了解除法含義。接著，組織學生“分一分，寫一寫，讀一讀”的學習活動，提供多個讓學生“做數(shù)學”的機會。讓學生反復練習，多次經(jīng)歷用除法算式表示“平均分”的過程，從而領(lǐng)悟除法意義。

3．精心設(shè)計活動練習，激勵學生獲得成功。

課堂上，教師精心設(shè)計組織了對新知識理解的練習活動。用教材提供的各種練習素材，組織學生活動，放手讓他們獨立操作、填寫、交流，營造出充滿生氣和激情的學習氛圍。教師及時給予學生鼓勵和贊許，滿足學生成功的喜悅心理需求。

這節(jié)課教師給枯燥的除法算式以豐富的情境內(nèi)容，組織多彩的活動，學生在參與各項學習活動中認識了除法算式、領(lǐng)悟除法含義，同時獲得積極健康的情感體驗，體現(xiàn)了促進學生全面發(fā)展的基本理念。

(點評:湖北省宜昌市教育教學中心　羅善彪)