第三節(jié)　培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

在發(fā)展速度越來越快的當今世界，創(chuàng)新成為了人最基本、最重要的生存素質(zhì)。江澤民同志曾多次強調(diào)：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的動力。一個沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界先進民族之林。”培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，是當今全面實施素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)。

創(chuàng)新思維是人們運用已有知識和經(jīng)驗增長開拓新領(lǐng)域的思維活動。創(chuàng)新能力來源于創(chuàng)新思維，沒有創(chuàng)新思維，就不可能有創(chuàng)新能力。創(chuàng)新思維能力與其他能力一樣，是可以通過教育、訓練而激發(fā)出來，并在實踐中不斷得到提高和發(fā)展的。

社團活動在二期課改中成為學校拓展型課程的一個重要部分，是培養(yǎng)學生興趣愛好，豐富同學的課余生活，擴大求知領(lǐng)域，展示才華智慧的舞臺?？梢哉f社團活動是全面實施創(chuàng)新教育的有效途徑之一。當今，社團活動在校園中已是一片“新綠”，由于其自身所具備的種種功能，它不僅只是作為一種校園文化興起和發(fā)展，而且作為一種特殊的教育形式而存在，更是在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力方面起著重要作用。

OM活動是最具特色的科技活動，其鮮明的特點就是開發(fā)青少年的創(chuàng)造力。隨著OM社團在我校的建立和發(fā)展，在開展OM社團活動中，我把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力作為活動主旨，始終把學生置于主體地位，把創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)與訓練作為社團活動的主要內(nèi)容，運用各種途徑，采用各種方法，不斷探索、不斷實踐。通過充分發(fā)揮OM社團所特有的魅力，給同學帶來無窮的智慧與樂趣，讓學生在創(chuàng)新的世界里自由前行。

一、訓練技能，掌握創(chuàng)新思維的方法

創(chuàng)新思維是一門科學。它不僅要求學生更新觀念，樹立起強烈的創(chuàng)新意識，還要求學生能熟練地掌握和運用科學的思維方法。方法得當，才能為創(chuàng)新思維的成功奠定基礎(chǔ)。為此，我在指導社團活動中，首先對學生實施系統(tǒng)的思維方法訓練，盡可能多地訓練學生各種科學的思維方式，以拓寬他們的思路，并通過反復訓練使他們掌握要領(lǐng)。訓練中主要突出兩方面的內(nèi)容：

1.突破常規(guī)思維的框架

求異思維一種非常規(guī)的思維方式，是一種從多角度、多起點、多層次來思考問題的方法。求異思維是孕育一切創(chuàng)新的源頭，是學生形成創(chuàng)新思維的重要思維方式。

OM倡導與眾不同，一個問題可以有不同的答案，每個答案都是正確合理的。解決方法又可以完全不同，從動腦設(shè)計、動手制作到動口表演，每個環(huán)節(jié)都面對新的問題，從而探求新的方法和答案，這無疑就是求異思維。

在OM社團活動中，就如何培養(yǎng)學生的求異思維，我的主要做法是：鼓勵學生提出不同的問題和不同的解決辦法；鼓勵學生對看似權(quán)威的結(jié)論提出質(zhì)疑；允許他們“別出心裁”，使每個學生都能多角度地去思考問題。

活動中，我把OM語言類即興題作為重點訓練材料，如有一道語言即興題“說說報紙的用途”：在這一訓練活動中，我首先引導學生說出報紙本身的用途，如“看新聞”等；接著再引導學生結(jié)合生活經(jīng)驗列舉人們習慣用報紙做的一些事情，如“用報紙擦窗”等；然后我又提出了更高的要求，誘導學生離開原有的思維軌道，要求忘掉和拋開這些日常生活中普遍存在的人人皆知的用途，清空頭腦，對報紙的非正常的使用進行合理的想象，去尋找游離于常見事物之外的答案。經(jīng)過這樣一系列的引導，學生的思維便活躍了起來，當有同學說出報紙是一萬年以后的古董這一創(chuàng)造性的答案時，我及時評價，讓其他學生明白這個回答已經(jīng)突破了一般意義上的框架，跳出了“用途”就是生活中“有什么用”的思維定勢。于是，各式各樣的創(chuàng)造性答案應(yīng)運而生。

在我的OM社團活動中，這樣的訓練已是一種常規(guī)性的活動內(nèi)容了，通過這樣的訓練，學生的創(chuàng)新思維能力得到不斷提高。

2.把握展開想象的契機

想象是通往創(chuàng)新的橋梁，想象是人們進行思維的重要能力，沒有想象，思維就不能進行，特別是創(chuàng)造想象，它是由思維調(diào)節(jié)的。想象是思維的體操，是拓展思維空間的內(nèi)驅(qū)力，是人們對頭腦記憶表象進行加工改造而建立新形象的心理過程。

想象是創(chuàng)造的翅膀，有了豐富的想象，學生的創(chuàng)新思維就可以像鳥兒一樣自由自在地翱翔在理想的天空中。想象力也是一種技能，它是需要訓練而成的。

我在OM社團的活動設(shè)計中，首先是以學生想象力的培養(yǎng)為宗旨，從學生的心理、思維、興趣出發(fā)，通過“繪畫”“表演”“續(xù)編”“實物聯(lián)想”“鼓勵幻想”等形式逐步發(fā)展學生的想象力，拓展學生的想象空間；同時我會把握好每一個能激發(fā)學生想象的機會，讓學生帶著強烈的求知欲來感知和領(lǐng)悟，在活動中展開想象，在想象中學會創(chuàng)新。

我巧妙運用各種活動內(nèi)容，進行合理的誘導、啟發(fā)，為學生豐富的想象力搭建寬泛的平臺。比如我經(jīng)常組織學生自編童話故事，在編故事的過程中把他們帶入童話世界，讓他們在童話的世界里充滿著幻想，無拘無束地盡情想象。有時我還會運用一些大家耳熟能詳?shù)睦瞎适拢垖W生將其中的故事情節(jié)進行新的創(chuàng)意，比如《狐貍和烏鴉》的故事，我組織學生對這個故事進行重新改編，改編時要求增加故事中的人物，像增加兔子、小狗和烏龜?shù)冉巧?，還增加了一些物品，像口香糖、扇子和繩線等，人物和物品這些故事中要素的改變，為學生提供了無限的想象空間，誘發(fā)了學生的豐富想象。學生們改編后的《狐貍和烏鴉》的故事，充滿了想象，稀奇古怪的情節(jié)生動有趣，創(chuàng)意無限。

二、注重實踐，激發(fā)創(chuàng)新思維的熱情

實踐是思維的載體，是訓練的基地，是創(chuàng)造的搖籃。因此，學生創(chuàng)新思維能力的訓練必須在實踐中進行，實踐是練就創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)。

在OM社團活動中，我注重在實踐中訓練學生創(chuàng)新思維，積極為學生提供實踐的機會，引領(lǐng)學生到各種創(chuàng)造活動中去實踐。通過實踐開啟智慧之門，增強創(chuàng)造激情。

1.親歷發(fā)明創(chuàng)造的過程

OM的根本宗旨是培養(yǎng)創(chuàng)造型人才。OM活動中蘊藏著無盡的創(chuàng)造發(fā)明，為了讓學生積極投入到這些創(chuàng)造發(fā)明之中，我首先抓住學生好奇好問的特點，給學生營造能夠發(fā)揮其自由創(chuàng)造的寬松環(huán)境。積極挖掘OM活動中的各種小發(fā)明內(nèi)容，為學生提供創(chuàng)造的機會，在他們“大顯身手”的過程中不斷加以引導，引導他們在活動中思考，在思考中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中創(chuàng)造。

在我的社團活動中，創(chuàng)造活動的主要形式有小發(fā)明、小實驗、小設(shè)想和小創(chuàng)作等。無論哪種形式，我都注重引導學生真正參與到整個創(chuàng)造的過程中，包括讓學生自己尋找、準備所需的材料等。盡量發(fā)揮學生的自主性，讓學生自己設(shè)計、自己安裝……

如在“眼鏡”這一活動中，我把學生帶到眼鏡博物館，讓他們觀察生活中的各種眼鏡，了解它們的不同用途，一起找找它們的不足之處。引導學生思考：如何才能讓它們變得更完善。然后要求學生自由組合，大同學帶領(lǐng)小同學，組成創(chuàng)造小組，在校園和家庭中自主進行小調(diào)查、小采訪，上網(wǎng)收集信息，然后對信息進行分析。經(jīng)過這一系列的過程，學生的思路變得順暢起來，他們產(chǎn)生了許多新的想法，對生活中的這些眼鏡進行了創(chuàng)意改造，創(chuàng)造出了一款款令人驚嘆的眼鏡，如能防水蒸氣的眼鏡、有提示器的眼鏡（提示看書時的姿勢）等。

通過親歷發(fā)明創(chuàng)造的過程，學生運用科學思維方法和發(fā)明創(chuàng)造技法完成了一項項創(chuàng)造作品。這使學生品嘗到了創(chuàng)造發(fā)明的過程是很艱辛的，體驗到了創(chuàng)造的樂趣與成功感，激發(fā)了他們的創(chuàng)新潛能。

2.探究自己發(fā)現(xiàn)的問題

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中這種需要特別強烈。”根據(jù)兒童的這一心理特點，在社團活動中，我積極引導學生參與探究，通過探究活動，激勵學生的創(chuàng)新意識。

活動中，我充分發(fā)揮OM社團活動所特有的魅力，精心設(shè)計活動，突出學生在活動中的主體地位，為學生提供交互式的活動平臺，讓每一個學生真正的動腦、動口、動手，全身心地投入到探究活動中去，從而激發(fā)學生探究的熱情。

在每次的探究活動中，我比較注重的是圍繞問題的提出和問題的解決來進行。用這樣的方式來啟迪學生的智慧，使他們形成善思多問、積極探索、勇于創(chuàng)新的思維風格，為他們開啟創(chuàng)新思維之門。

如在“有趣的聲音”這一活動中，我首先請同學們敲擊兩個盛有不同水位的玻璃杯、兩個大小不同的鼓、兩個長短不同的音條……讓他們通過“聽”發(fā)現(xiàn)問題，并把聽到的問題提出來：

為什么發(fā)音體體積大小、長短不同發(fā)出的聲音不同？

為什么不同的發(fā)音體在敲擊時發(fā)出的音調(diào)高低、音量（響度）大小、音色各不相同？

為什么同一發(fā)音體在敲擊不同部位時發(fā)出的聲音又不相同？

這些問題源于學生的真實體驗，是他們在活動中發(fā)現(xiàn)的，學生的問題提出后，我便組織學生分組討論、查資料，了解相關(guān)的知識原理，然后再分組進行測試。讓學生在對問題的搜尋、發(fā)現(xiàn)、探索、解決過程中，尋找問題的答案，在自主探究中獲得新知。

探究活動為學生搭建了一個燃燒激情、釋放才智、拓展思維、彰顯個性的平臺，激發(fā)了創(chuàng)新思維，拓展了創(chuàng)新能力，激勵了創(chuàng)新意識。

三、搭建舞臺，發(fā)展創(chuàng)新思維的能力

陶行知先生說過：“解放學生的眼睛，讓他們親自看一看；解放學生的大腦，讓他們親自想一想；解放學生的嘴巴，讓他們親自說一說；解放學生的雙手，讓他們親自做一做?！边@是對素質(zhì)教育的最好詮釋，是鍛煉創(chuàng)新思維的有效方法。在OM社團活動中，我積極為學生搭建成功的舞臺，開展豐富多彩的活動，促進每一位學生創(chuàng)新思維的發(fā)展，努力使社團成為學生創(chuàng)新的樂園。

1.自主活動為創(chuàng)新潛能打下基礎(chǔ)

啟動學生的創(chuàng)新思維、激發(fā)創(chuàng)新欲望，必須在寬松的氛圍中通過適當?shù)拇碳?，才能使其不斷產(chǎn)生新的渴望和需求，從而閃現(xiàn)出創(chuàng)新的火花。和諧、愉悅、友善的自主活動氛圍，會促使學生認同活動的開展，促進創(chuàng)新思維的發(fā)展。

因此，我們要根據(jù)學生自身特點，利用多種手段，促進學生自主參與活動，以激發(fā)學生的興趣，使其以最佳的精神面貌主動參與到活動中去。學生積極參與社團活動，是體現(xiàn)他們自主性的重要保證和有效途徑。

我的主要做法是立足活動，創(chuàng)設(shè)自主活動空間，建立一種以主體性、創(chuàng)新性為特征的優(yōu)化式的活動模式，使活動過程具有開放性，活動方法具有多樣性，活動評價具有綜合性，變過去由教師指導下的被動活動為主動活動和自主活動。

在我的社團中，有兩個學生最喜歡的活動舞臺，自主表演的“旋轉(zhuǎn)舞臺”和創(chuàng)意無限的“夢想劇場”。在“旋轉(zhuǎn)舞臺”中我把OM活動中的表演類內(nèi)容搬上這個舞臺，讓學生盡情地進行創(chuàng)造表演，如小品表演、幽默劇表演等，讓學生在自主表演的過程中，充分展示創(chuàng)意，大膽創(chuàng)造。在“夢想劇場”中，我把OM活動中的即興題內(nèi)容搬到劇場，如語言類即興題“可笑的節(jié)日”“外星人的邏輯”等，讓學生在思考和解答這些題目的過程中，盡情地奇思妙想，煥發(fā)創(chuàng)新的活力。

自主活動，讓學生有了動腦思考、動手操作、動筆嘗試、動口表達的時間與空間，為發(fā)揮創(chuàng)新思維潛能打下扎實的基礎(chǔ)。

2.競賽活動為創(chuàng)新思維提供空間

學生參與OM活動，需要有一定的載體讓他們展示、交流，以此提高參與活動的積極性，樹立自信心。競賽活動既是一種鍛煉，也是一種對自我才智的展示和宣傳。學生在參與競賽的過程中有了展示創(chuàng)新思維能力和自我風采的舞臺。

OM活動每年都有系列的競賽，有上海市頭腦奧林匹克創(chuàng)新大賽、OM萬人挑戰(zhàn)賽、OM親子擂臺賽等。我除了積極帶領(lǐng)學生參與這些市區(qū)級的各類競賽外，在校園中也經(jīng)常性地組織開展相關(guān)的競賽，如在學校每學期的科技節(jié)活動中，我都會增加一項競賽內(nèi)容，那就是校園OM挑戰(zhàn)賽。如今，校園OM挑戰(zhàn)賽已成為我校一種常規(guī)性的OM競賽了。每次OM社團的同學都積極參與，連續(xù)幾年，我們在校園OM挑戰(zhàn)賽中都推出了一項名為“創(chuàng)意服裝秀”的比賽，社團的同學自由組合，發(fā)揮團隊合作的精神，積極參與，運用生活中的各種廢舊材料，自己動手，制作各式有創(chuàng)意的奇裝異服，然后穿上這些服裝，確立一個主題，自編自演，在幽默風趣的表演中，進行服裝的展示。

另外，在OM社團中我也會增加一些競賽內(nèi)容，大多采用即興解題的形式，融合OM參賽規(guī)則，有語言題、動手題、混合題等，內(nèi)容有紙結(jié)構(gòu)、牙簽結(jié)構(gòu)、紙牌結(jié)構(gòu)、吸管結(jié)構(gòu)……

每次比賽，賽場挑戰(zhàn)氣氛十足，大家一起精心解題，比拼智慧，挑戰(zhàn)創(chuàng)造力。在我們的賽場上，沒有失敗者，只有更好、更新、更有創(chuàng)造性。

豐富多彩的競賽活動，為學生開辟了探究、展示OM的有效渠道，有效調(diào)動了學生主動探索的積極性和動手能力，更為學生的創(chuàng)新思維的發(fā)展提供了廣闊的空間。

四、總結(jié)與展望

青少年的創(chuàng)新思維是一種潛力巨大的智力能源。只要我們堅持不懈地做好啟發(fā)、引導和培養(yǎng)訓練工作，這一能源一定會被激發(fā)、喚醒，從而釋放出巨大的能量。

我從素質(zhì)教育理念出發(fā)，以學生發(fā)展為本，讓OM社團活動為學生提供更廣闊的鍛煉創(chuàng)新思維的空間，并使其成為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力的樂園。