興趣：學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力

【案例】王仲生：“低頭看天”學(xué)滾翻

王老師的教學(xué)對象是一年級的小學(xué)生。他帶領(lǐng)學(xué)生們做了很有趣味的準(zhǔn)備活動后，進入了前滾翻的教學(xué)。

王老師說：“孩子們我們繼續(xù)做個游戲吧！”

王老師接著說：“我們一起做個‘看天’的游戲”。

王老師說：“我們要低著頭看天！”（學(xué)生們?yōu)殡y了，竊竊私語：低著頭怎么看天呢？）

王老師：“你們自己想想辦法，怎么能低頭看天？”

于是學(xué)生們紛紛嘗試，不一會兒一個聰明的學(xué)生找到了方法：兩手趴在地上撅著屁股，從兩腿之間看天。他還邊看邊喊：“我看到藍天嘍！我看到藍天嘍！”其他的同學(xué)看到他的樣子，紛紛模仿。頓時，操場上撅起了一片小屁股。他們邊看邊喊著：“我也看到藍天嘍！”

這時王老師又說：我們再做第二個游戲。

王老師：游戲是“看誰坐得快”。王老師叫出一個學(xué)生和他比賽。兩人站在墊子后面，發(fā)出口令后看誰先坐在墊子上。結(jié)果學(xué)生跑到墊子上坐下，而王老師則做了個前滾翻坐下，當(dāng)然是王老師坐得快。王老師怕學(xué)生不服氣，又比賽了一次，結(jié)果還是一樣。當(dāng)學(xué)生看到這樣的結(jié)果，人人都摩拳擦掌急著想練習(xí)。這時王老師說：“我們現(xiàn)在把兩個游戲一塊兒做一遍，先‘看天’，再做‘看誰坐得快’”。學(xué)生爭先恐后地練習(xí)著，很快就掌握了前滾翻的動作要領(lǐng)。

學(xué)生在兩個游戲中不知不覺地學(xué)會了前滾翻后，王老師才告訴學(xué)生：“今天我們學(xué)會了一個動作，叫做‘前滾翻’?！?/p>

——案例來源：毛振明、于素梅，《體育教學(xué)理論問題與案例》

夸美紐斯曾說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教育環(huán)境的主要途徑之一?！边\動興趣對學(xué)生的體育學(xué)習(xí)和活動特別重要，直接影響著學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)和活動的積極性和主動性，有助于促進學(xué)生形成堅持體育鍛煉的習(xí)慣，讓體育活動成為學(xué)生生活中不可缺少的組成部分。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是“快樂的體育課堂”必須追求的。學(xué)生參加體育鍛煉的興趣“并不總是從意識到需要才開始產(chǎn)生”，而往往是由于體育活動“在情緒上的吸引力而自發(fā)地、無意識地產(chǎn)生出來的”。興趣不是對事物的表面的關(guān)心，任何一種興趣都是由于獲得這方面的知識或參與這種活動而使人體驗到情緒上的滿足而產(chǎn)生的。學(xué)生的運動興趣是處于動態(tài)變化中的，快樂的體育課堂應(yīng)倡導(dǎo)不斷地去滿足學(xué)生的需求，去不斷地教育、引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)習(xí)的運動技能、知識文化進行認識，從而來鞏固他的興趣。在學(xué)會多種基本運動技能的基礎(chǔ)上形成自己的興趣愛好。

著名的心理學(xué)家皮亞杰曾經(jīng)講過：興趣實際上就是需要的延伸，它表現(xiàn)出來的是對象與需要之間的關(guān)系。我們之所以對一個對象發(fā)生興趣，是由于它能滿足我們的需要。所以在教育學(xué)或心理學(xué)的書上，我們都能找到這樣一句話：興趣是最好的老師。在新課程當(dāng)中強調(diào)或者說提倡要激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣是符合一個人的學(xué)習(xí)心理的一個走向的。高中階段體育課程倡導(dǎo)的模塊教學(xué)，讓學(xué)生去選擇他自己喜歡的項目去學(xué)，在其中我們就可以看到，比如學(xué)生喜歡籃球，因為他喜歡籃球他選擇了籃球，因為他有這么一個認識，有這么一種傾向，所以在實踐的過程中他就不斷去探究，體育課上去做，體育課外活動也去做。假設(shè)說學(xué)生沒有這個興趣，沒有滿足學(xué)生的這個興趣，學(xué)生可能體育課上去學(xué)，下了體育課就不學(xué)了，他只是帶著一個腦袋來、帶著一個軀體來跟著老師在課上完成練習(xí)的任務(wù)。如果我們滿足了學(xué)生的興趣，學(xué)生是帶著他的情感來的，帶著他的智慧來的，他即使走出了課堂，他也會把情感留在課堂上。

俄國教育家烏申斯基說道：沒有絲毫興趣的強制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望。一個人如果沒有求知的欲望，那將會產(chǎn)生什么樣的后果呢？正如蘇霍姆林斯基所說的：“他就好比用一道無形的鐵柵欄把自己跟廣闊的天地隔離開來．然而誰知后來這道無形的鐵柵欄也許會變成真理的牢獄呢！”學(xué)習(xí)動機中最現(xiàn)實、最活躍的成分是興趣，或叫做求知欲。興趣是力求認識世界、渴望獲得文化科學(xué)知識、不斷追求真理而帶有情緒色彩的意向活動。許多科學(xué)家、發(fā)明家之所以能在攀登科學(xué)高峰的崎嶇小道上不畏險阻、奮不顧身而取得偉大成就，其原因之一，就是具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣以及強烈的求知欲望。

“興趣是最好的老師”。濃厚的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的心理前提。教師在體育教學(xué)中要重視和運用心理學(xué)知識，采用靈活多樣的教學(xué)方法，以調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的積極性，激發(fā)運動興趣。在最后再給大家提供一個案例，我們會發(fā)現(xiàn)，原來關(guān)注學(xué)生的興趣并不是一件難事，更多的是在于我們的思考與設(shè)計。

【案例】小學(xué)體育課教學(xué)案例：籮筐球

1．教學(xué)目標(biāo)：

（1）學(xué)會準(zhǔn)確地將球投入“筐”中。

（2）在集體活動中體驗成功的喜悅。

2．教學(xué)內(nèi)容：籮筐球（我們先撇開那種“高不可攀”的標(biāo)準(zhǔn)籃架，把投籃技術(shù)回歸到籃球活動發(fā)明的初始，讓學(xué)生在歡快、輕松的環(huán)境中體現(xiàn)自身的價值）。

3．教學(xué)步驟：

（1）移動籮筐球

分成若干小組，每組3～4人，每兩個小組用一只小籃球進行比賽，兩組各有一只小籮筐或廢紙簍。各組選定一人拿筐，可以自由行動，隨時準(zhǔn)備接同伴們傳來的球。其余人相互傳球、搶球，并試圖把球投入本隊同伴手中的籮筐。

（2）箱子球

同上練習(xí)，將移動的持筐人改為站在低跳箱上，基本固定了籮筐的活動范圍。箱蓋上持筐人每接到一次球，本隊可得1分。

圖1　籮筐球

圖2　箱子球

注意事項：

1．規(guī)則可以根據(jù)孩子的實際情況來定，如有球在手只能跑三步；不能拉人；不能推人、撞人；可以拍球跑等。

2．場地可大可小，根據(jù)活動人數(shù)來定。

聯(lián)想：

1．用橄欖球玩，其方法是否也一樣？

2．同時幾個組（3～4個組）一起用一個場地比賽，效果一定會更好嗎？

3．箱子上站立的人，小籮筐既可以拿在手中，也可以背在胸前或背在背后，甚至可以頂在頭頂上。