四、動態(tài)管理案例

案例之一：

數(shù)學老師正在講關于質(zhì)數(shù)和合數(shù)的基本概念，突然，教室外面建筑工地傳來了“嘭、嘭、嘭……”的拖拉機發(fā)動聲，而且這聲音還一直響下去，使教學無法進行，學生也煩躁不安，張望窗外。這時，教師靈機一動，大聲地講道：“現(xiàn)在大家來數(shù)數(shù)，聽聽拖拉機的響聲有幾下，然后我請同學來回答你數(shù)的是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。”……

這個案例中，學生注意力已經(jīng)游離于教學目標，如果這時命令或是強制學生聽講，不僅教學效果不好，而且會影響師生之間的融洽關系。這位教師因勢利導，巧妙地把環(huán)境中的噪聲變成了有利于教學的情境，順應了學生的心理，使他們的注意力很快地集中到學習中，加深了學生對數(shù)學概念的理解。

案例之二：

在一節(jié)數(shù)學“統(tǒng)計圖”練習課上，忽然下起了雪，同學們都很興奮，此情此景，課堂上情況可想而知。這時，老師對同學們說：“好大的雪?。∥覀兙涂匆环昼姷难┚鞍??！崩蠋熆粗?，“嘩”一下，同學們都離開了座位……老師在看表的時候有意大概估計了一下，10秒鐘有7、8個同學坐好了，20秒的時候，約有15個人坐下，30秒時約有33人坐好了，40秒時約有55人坐好了，50秒的時候全班62人都坐好了，只有一個學生在座位上還往外看，這時他同桌用胳膊輕輕碰了她一下，他馬上坐好了。老師沒有馬上講課，因為還不到一分鐘，有意讓學生靜一靜心。此時此刻，教室里靜得真是一根針掉下來都聽得到，老師對同學們說：“同學們行動可真迅速，50秒鐘都坐好了，出乎我的意料！我把剛才你們的回座位速度的信息用數(shù)字記了下來，我把數(shù)據(jù)信息寫在黑板上：

四一班學生一分鐘內(nèi)看雪景行動變化情況統(tǒng)計表

同學們，請根據(jù)上面的數(shù)據(jù)信息制出合適的相應的統(tǒng)計圖，在制圖前先回憶一下我們制作統(tǒng)計圖的步驟，要求學生寫步驟，同學們制圖完成后，回答以下問題：

你繪制了哪種統(tǒng)計圖，為什么選擇這種統(tǒng)計圖？從統(tǒng)計圖中你知道了哪些信息？你能提出哪些數(shù)學問題？……”

這節(jié)復習課，同學們踴躍參與，課堂氣氛十分活躍，上得很成功。

綜觀上述四節(jié)內(nèi)容，我們不難發(fā)現(xiàn)，數(shù)學課堂教學管理技能是課堂教學的支點，是課堂教學得以順利展開的重要保證。它不僅影響整個數(shù)學課堂教學效果，而且與學生思想、情感、智力的發(fā)展有密切的關系。數(shù)學課堂教學管理不是簡單地維持課堂秩序，也不是純粹的知識陳述，而是要通過教師有效的課堂教學組織與管理設計啟迪學生智慧，促進學生全面的發(fā)展。因此，數(shù)學課堂教學管理技能是教師必須掌握的一項專業(yè)技能。

實踐與思考

1.課堂教學管理技能有哪些？

2.試著制定十條班級課堂教學規(guī)則，用于課堂教學管理。

3.結合教學實踐，書寫一篇課堂管理的教學案例。