○龔　雪　余秀蘭

為了加強(qiáng)高中與大學(xué)的溝通與合作，美國(guó)政府嘗試通過多種途徑建立“無縫教育系統(tǒng)”，即分別對(duì)高中畢業(yè)前、高中畢業(yè)到大學(xué)入學(xué)前、大學(xué)入學(xué)后三個(gè)階段采取相應(yīng)的措施以實(shí)現(xiàn)高中與大學(xué)的良好銜接。

一、高中畢業(yè)前的課程銜接

為了促進(jìn)高中與大學(xué)的銜接，美國(guó)提供了大量多樣化的銜接課程，供有能力的高中生提前修讀，通過學(xué)分累積的方式，達(dá)到高中與大學(xué)課程的學(xué)習(xí)銜接，同時(shí)滿足不同能力學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，這種課程銜接項(xiàng)目在美國(guó)被稱為“高等學(xué)校選擇計(jì)劃”或高中先修課程計(jì)劃。

常見的高中先修課程計(jì)劃有：（1）“大學(xué)先修課程”（簡(jiǎn)稱“AP課程”），該課程主要針對(duì)學(xué)業(yè)優(yōu)異的高中學(xué)生，講授已修訂且適合高中生修讀的大學(xué)課程，通過面授或遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)的方式教學(xué)。（2）“國(guó)際大學(xué)預(yù)科證書課程”（簡(jiǎn)稱“IB課程”），該課程與AP課程極為相似，不同的是其管理機(jī)構(gòu)為國(guó)際文憑組織，而非大學(xué)委員會(huì)。（3）雙學(xué)分課程（簡(jiǎn)稱“DE課程”），即美國(guó)的高中生可修讀大學(xué)或社區(qū)技術(shù)學(xué)院的課程，考核通過后，可以同時(shí)獲得高中和大學(xué)課程的學(xué)分，并在進(jìn)入大學(xué)后免修相關(guān)課程，也被稱為“雙贏計(jì)劃”。目前，DE課程在美國(guó)的影響力較大。（4）“天才學(xué)生學(xué)術(shù)項(xiàng)目”，該項(xiàng)目主要是針對(duì)高中最后兩個(gè)年級(jí)成績(jī)好的學(xué)生，即“學(xué)術(shù)性向測(cè)驗(yàn)（SAT）或美國(guó)大學(xué)測(cè)驗(yàn)（ACT）”成績(jī)達(dá)到一定要求，通過申請(qǐng)和面試等即可參與該項(xiàng)目。在項(xiàng)目學(xué)習(xí)合格后，學(xué)生所獲學(xué)分既能作為高中學(xué)分，又能作為大學(xué)學(xué)分。

除了高中與普通大學(xué)在課程方面的銜接外，美國(guó)還重視高中與職業(yè)技術(shù)學(xué)院在課程方面的銜接。為了讓學(xué)生盡早明確自己的職業(yè)發(fā)展方向，提高學(xué)生的畢業(yè)率和就業(yè)率，滿足勞動(dòng)市場(chǎng)對(duì)技術(shù)人才的需求，美國(guó)通過“職業(yè)和技術(shù)教育項(xiàng)目”（簡(jiǎn)稱CTE）來加強(qiáng)高中與職業(yè)教育的銜接。CTE課程項(xiàng)目主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技術(shù)準(zhǔn)備的課程，除非學(xué)生被提供該課程的大學(xué)錄取，否則不能獲得大學(xué)學(xué)分，只能被授予高中學(xué)分。

二、高中畢業(yè)到大學(xué)入學(xué)前的銜接項(xiàng)目

高中畢業(yè)到大學(xué)入學(xué)前通常會(huì)有一個(gè)較長(zhǎng)的暑期，美國(guó)的相關(guān)教育機(jī)構(gòu)通常會(huì)在暑假提供多項(xiàng)教育服務(wù)活動(dòng)?；顒?dòng)的服務(wù)對(duì)象包括：希望上大學(xué)，但學(xué)習(xí)上需要進(jìn)一步得到幫助的高中生和高中畢業(yè)即將進(jìn)入大學(xué)的預(yù)科生。由于服務(wù)對(duì)象的需求不同，故在此期間的銜接項(xiàng)目主要包括對(duì)前者的教育補(bǔ)償項(xiàng)目和對(duì)后者的學(xué)前準(zhǔn)備項(xiàng)目。

（一）教育補(bǔ)償項(xiàng)目

2001年，美國(guó)國(guó)家委員會(huì)發(fā)表的《提升我們的視野：不讓一個(gè)高中生掉隊(duì)》的報(bào)告指出，“對(duì)于一些學(xué)習(xí)表現(xiàn)較差的學(xué)生，學(xué)校和當(dāng)?shù)卣獮樗麄兲峁╊~外的教育支持服務(wù)，如雙倍的學(xué)習(xí)任務(wù)量、個(gè)別教育輔導(dǎo)和單獨(dú)課程等”。由于家庭背景、社會(huì)階層、地域文化等差異，使得一些美國(guó)高中生在進(jìn)入大學(xué)前，知識(shí)和能力準(zhǔn)備無法達(dá)到大學(xué)入學(xué)要求。因此，美國(guó)的部分州推出了針對(duì)這些特殊學(xué)生群體的教育補(bǔ)償服務(wù)項(xiàng)目。

（二）學(xué)前預(yù)備項(xiàng)目

新生入學(xué)前通常會(huì)對(duì)未知的大學(xué)學(xué)習(xí)和生活有所期待，也有所迷茫。幫助新生提前了解大學(xué)生活、熟悉環(huán)境是一項(xiàng)促進(jìn)高中與大學(xué)良好銜接的重要舉措。為此，美國(guó)高校通常會(huì)在入學(xué)前開展一系列豐富多樣的迎新活動(dòng)，即學(xué)前預(yù)備項(xiàng)目。如：FIP國(guó)際新生項(xiàng)目、FUP一年級(jí)城市項(xiàng)目、FOP一年級(jí)戶外項(xiàng)目、FAP新生藝術(shù)項(xiàng)目和FCD宿舍服務(wù)項(xiàng)目等，讓新生們通過參與各種活動(dòng)，輕松愉快地發(fā)現(xiàn)自己的興趣，結(jié)交新朋友，熟悉大學(xué)生活。

FIP國(guó)際新生項(xiàng)目旨在為新生提供一個(gè)盡快適應(yīng)大學(xué)新環(huán)境的平臺(tái)。項(xiàng)目參與者主要是國(guó)際學(xué)生和有海外學(xué)習(xí)經(jīng)歷的美國(guó)公民，通過活動(dòng)分享如何克服想家、如何更順利地適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境、對(duì)未來學(xué)業(yè)如何規(guī)劃，及如何同室友相處等經(jīng)驗(yàn)。FUP項(xiàng)目是一項(xiàng)幫助新生了解所在城市社區(qū)服務(wù)的活動(dòng)。新生們隨同高年級(jí)志愿者，共同參加所在社區(qū)一些非營(yíng)利組織開展的志愿服務(wù)活動(dòng)項(xiàng)目，該項(xiàng)目有助于新生盡快熟悉所在的城市環(huán)境，同時(shí)增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感。FOP戶外項(xiàng)目的內(nèi)容是組織新生在訓(xùn)練有素的高年級(jí)學(xué)生、教師和校友的帶領(lǐng)下進(jìn)行為期六天的戶外露營(yíng)、遠(yuǎn)足、劃獨(dú)木舟或野外志愿工作等，旨在培養(yǎng)新生團(tuán)結(jié)合作、彼此信任、應(yīng)對(duì)困難的能力等，該項(xiàng)目在美國(guó)高校中開展得較為普遍。FAP新生藝術(shù)項(xiàng)目主要是面向有藝術(shù)創(chuàng)作熱情，樂于與他人分享的新生，鼓勵(lì)新生與來自全國(guó)各地戲劇、音樂、舞臺(tái)設(shè)計(jì)、視覺藝術(shù)和舞蹈等方面的藝術(shù)大師合作，進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，與此同時(shí)，展示各大高校的校園藝術(shù)文化。FCD宿舍服務(wù)項(xiàng)目是每年開學(xué)前，各大高校組織上百名新生和高年級(jí)學(xué)生與宿舍管理員一起進(jìn)行宿舍設(shè)備維修和清潔等工作，學(xué)生不僅可以提前結(jié)識(shí)新同學(xué)，熟悉學(xué)校環(huán)境，還可以通過勞動(dòng)賺取一定的酬金。除FCD項(xiàng)目不需要學(xué)生提供費(fèi)用外，其他項(xiàng)目都會(huì)需要交納少量的經(jīng)費(fèi)。為了保證新生不會(huì)因?yàn)榻?jīng)費(fèi)問題而無法參加相關(guān)活動(dòng)，各大高校均為學(xué)生提供經(jīng)費(fèi)資助，學(xué)生可以通過向?qū)W?；蚺e辦機(jī)構(gòu)提出申請(qǐng)獲得所需要的經(jīng)濟(jì)資助。

在美國(guó)影響力較大的還有預(yù)科生夏季項(xiàng)目。該類項(xiàng)目安排在每年七八月份，相關(guān)機(jī)構(gòu)會(huì)組織即將入學(xué)的新生參加為期五周的“寄宿大學(xué)校園體驗(yàn)活動(dòng)”。在該項(xiàng)目活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)接受小班化教學(xué)，以幫助他們?cè)谡饺雽W(xué)前能夠在學(xué)習(xí)和生活上優(yōu)先獲得體驗(yàn)和研究技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)，從而提早做學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。參與的學(xué)生還會(huì)接觸到學(xué)術(shù)和非學(xué)術(shù)生存技能訓(xùn)練、參加多個(gè)個(gè)人或團(tuán)體咨詢會(huì)，并獲得個(gè)人發(fā)展和學(xué)業(yè)方面的建議，盡早明確職業(yè)意向。預(yù)科生夏季項(xiàng)目的指導(dǎo)教師通常是由大學(xué)教師、高年級(jí)學(xué)生組成。該項(xiàng)目的學(xué)術(shù)課程包括寫作、閱讀和數(shù)學(xué)等方面的培訓(xùn)。從事咨詢服務(wù)的人員也是具有豐富咨詢經(jīng)驗(yàn)并經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)的專職人員。

三、大學(xué)入學(xué)后的指導(dǎo)項(xiàng)目

新生入校后的指導(dǎo)教育活動(dòng)，持續(xù)時(shí)間短則一周，長(zhǎng)則一年，視不同學(xué)校的情況而定。入學(xué)指導(dǎo)項(xiàng)目涉及的內(nèi)容廣泛，從學(xué)生的學(xué)業(yè)計(jì)劃、獎(jiǎng)學(xué)金制度、學(xué)校傳統(tǒng)文化到社團(tuán)活動(dòng)等各方面。指導(dǎo)項(xiàng)目的形式多樣，主要分為課外入學(xué)指導(dǎo)活動(dòng)和以課程為載體的新生體驗(yàn)和發(fā)展課程。

（一）課外入學(xué)指導(dǎo)活動(dòng)

課外的新生入學(xué)指導(dǎo)活動(dòng)，旨在幫助新生在輕松、愉快的氛圍中熟悉新的大學(xué)環(huán)境，盡快建立歸屬感。主要有聚會(huì)、聯(lián)誼、開放日、寄宿家庭、朋輩引導(dǎo)等項(xiàng)目活動(dòng)。

聚會(huì)是全美各州最普遍的傳統(tǒng)項(xiàng)目，每年七月各大高校都會(huì)舉行。主要是新生班主任向?qū)W生和家長(zhǎng)綜合全面地介紹學(xué)?；厩闆r，對(duì)新生進(jìn)行基本指導(dǎo)，并負(fù)責(zé)為新生和家長(zhǎng)進(jìn)行答疑解惑。在“開放日”，學(xué)生可以參加教授們的演講和學(xué)術(shù)報(bào)告，并主動(dòng)邀見自己喜歡的教授。每位教職員工都有自己的“辦公時(shí)間”，學(xué)生可在此期間去拜訪并與教授們討論任何學(xué)術(shù)、課程或其他感興趣的話題?！敖處熚缪缦盗小保梢宰屝律鷤兡芨玫亓私饨虇T及他們的學(xué)術(shù)工作和研究領(lǐng)域。寄宿家庭項(xiàng)目，主要是教師、校友、管理員、一些志愿者家庭以及一年級(jí)的新生共同參與的項(xiàng)目，旨在幫助新生減輕從高中向大學(xué)過渡中的壓力和困難。為了消除新生對(duì)新環(huán)境的陌生感和焦慮感，營(yíng)造溫馨的大學(xué)環(huán)境，宿舍聯(lián)誼會(huì)也是傳統(tǒng)的迎新項(xiàng)目之一。為了讓新生在完全適應(yīng)大學(xué)生活前，有長(zhǎng)期的輔導(dǎo)伙伴，有些大學(xué)推出了朋輩引導(dǎo)項(xiàng)目，即從高年級(jí)學(xué)生中選拔優(yōu)秀學(xué)生做新生的“導(dǎo)師”，以一對(duì)一的方式為新生提供有關(guān)生活、學(xué)習(xí)、情感和人際交往等各方面的幫助。

（二）新生體驗(yàn)課程

在美國(guó)，幾乎每所大學(xué)都會(huì)開設(shè)一系列新生體驗(yàn)課程，以幫助學(xué)生為以后學(xué)習(xí)高級(jí)課程做好知識(shí)和能力準(zhǔn)備。新生體驗(yàn)課程通常是以相對(duì)寬松的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行的入學(xué)引導(dǎo)課程，多以研討課/會(huì)、體驗(yàn)課、專題講座等形式開展。

新生研討課/學(xué)習(xí)生活社區(qū)研討會(huì)，通常在秋季學(xué)期每周召開一次，該研討課由教師和學(xué)生共同參與，每周圍繞某個(gè)主題進(jìn)行交流討論，為學(xué)生提供和教師充分互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)。研討會(huì)的主題多樣，但是都與學(xué)習(xí)生活緊密相連，主題均是根據(jù)學(xué)生的咨詢需求而定。通過該類研討會(huì)，一方面，幫助學(xué)生和教師建立緊密聯(lián)系，另一方面，也向新生傳達(dá)了所在大學(xué)的學(xué)術(shù)精神、對(duì)學(xué)生的學(xué)術(shù)期待，以及他們今后可能面臨的知識(shí)挑戰(zhàn)等。每期研討課的人數(shù)會(huì)限制在25人以內(nèi)，并只對(duì)新生開放。新生體驗(yàn)課/大學(xué)過渡課的目的是幫助新生成為一個(gè)學(xué)習(xí)更高效的學(xué)生。在該類課程中，新生將會(huì)了解和學(xué)習(xí)必備的大一生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和應(yīng)對(duì)策略。如，如何使用重要的校園學(xué)習(xí)、生活資源，如何更好地了解和認(rèn)識(shí)自己，如何搜集信息來幫助自己選擇專業(yè)和規(guī)劃職業(yè)，如何與他人更好地相處和溝通，如何能夠提高大學(xué)期間的領(lǐng)導(dǎo)力和公民參與能力等。專題講座，也是新生體驗(yàn)課程中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。許多學(xué)術(shù)部門、學(xué)院和大學(xué)教學(xué)中心都會(huì)為學(xué)生提供特色講座，以增進(jìn)學(xué)生對(duì)教師和學(xué)校工作的了解。

（三）新生發(fā)展課程

進(jìn)入大學(xué)的新生中，并非所有學(xué)生都能達(dá)到大學(xué)的學(xué)習(xí)能力要求，因此，美國(guó)許多大學(xué)會(huì)特別開設(shè)一系列大學(xué)發(fā)展課程，這類課程旨在幫助所有在寫作、閱讀和數(shù)學(xué)等方面需要幫助的學(xué)生，其中主要是新生。

寫作技能課主要目的是幫助學(xué)生進(jìn)行寫作和閱讀訓(xùn)練，促使學(xué)生達(dá)到學(xué)術(shù)寫作和閱讀的標(biāo)準(zhǔn)水平。課程考核一般是要求學(xué)生提交一份研究報(bào)告或論文，并進(jìn)行課堂匯報(bào)。數(shù)學(xué)課是大學(xué)必修課程之一。由于學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，因此，很多大學(xué)會(huì)開設(shè)難度不同的數(shù)學(xué)課，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。此外，還有專門對(duì)新生綜合素質(zhì)進(jìn)行全面評(píng)估的發(fā)展課程，旨在幫助學(xué)生更清楚地認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)和不足，以及明晰他們的特殊需要。上述發(fā)展課程均面向所有學(xué)生。同時(shí)，美國(guó)高校還對(duì)一些因經(jīng)濟(jì)貧困或教育上處于弱勢(shì)地位的新生給予特別關(guān)注。

（摘自《教育科學(xué)》）