1.價值多元化的沖擊

隨著社會經(jīng)濟(jì)不斷深入改革、發(fā)展,各種外來文化的侵入,各種思想的碰撞,給學(xué)校教育帶來極大的挑戰(zhàn)。

首先,當(dāng)代小學(xué)生處在一個大發(fā)展、大變革的時代,社會思潮紛繁復(fù)雜,多元文化結(jié)構(gòu)動態(tài)發(fā)展,而小學(xué)生的思想意識還處在成長期,接受新事物的欲望、能力強(qiáng),但辨別能力較弱,容易被一些消極的、錯誤的價值觀所侵蝕。拜金主義、享樂主義等消極思想附著在形式多樣的商品或生活方式上,趁機(jī)侵占小學(xué)生的頭腦,使其以享樂為生活主導(dǎo),喪失了基本的價值判斷力,是非不辨,道德觀念不強(qiáng)。一些學(xué)生在留給同學(xué)的生日祝詞及畢業(yè)留言中寫道:“祝你將來官運(yùn)亨通,發(fā)大財”“祝你財源滾滾、泡小蜜、包二奶”“加油！努力！為了人民幣！”等話語比比皆是,并被認(rèn)為很酷,很新潮,是留給同學(xué)最美好的祝愿。盡管這樣的留言中帶有學(xué)生對現(xiàn)實(shí)模仿的調(diào)侃成分,但從他們毫不掩飾的理想取向中,我們能感覺到社會不良風(fēng)氣已造成部分學(xué)生價值觀的嚴(yán)重混亂。面對赤裸裸的社會現(xiàn)實(shí),小學(xué)生往往無所適從,主流思想道德的規(guī)范受到了強(qiáng)大的沖擊。

其次,多元的價值觀對教育工作者本身也具有極大的影響。經(jīng)濟(jì)學(xué)家茅于軾說過:“市場經(jīng)濟(jì)什么都好,就是貧富差距太大不好。”隨著社會不斷演進(jìn),各階層收入差距不斷擴(kuò)大站在三尺講臺的教師在生活現(xiàn)實(shí)面前已經(jīng)不可能兩耳不聞窗外事,更何況社會中不斷出現(xiàn)的“我爸是李剛”“郭美美炫富”等事件,讓部分辨別能力不強(qiáng)的教育者本身也受到錯誤價值觀的侵蝕,出現(xiàn)思想道德偏差,漸漸地對自己的教育內(nèi)容產(chǎn)生了懷疑,難以做到以身作則。同時,在社會地位不高、報酬較少、工作壓力大等現(xiàn)實(shí)因素的干擾下,教師極易出現(xiàn)職業(yè)倦怠。部分教師對自己的職業(yè)缺乏認(rèn)同感,對事業(yè)缺乏責(zé)任感,人生觀、世界觀、價值觀出現(xiàn)偏差,心理嚴(yán)重不平衡,工作熱情和興趣喪失,對工作任務(wù)產(chǎn)生本能的厭惡情緒,盼望早日脫離苦海。

2.家庭復(fù)雜化的沖擊

在社會大變革的浪潮中,作為社會生活基本單位的家庭面臨著多方面的沖擊,人們的思想觀念變了,傳統(tǒng)婚姻家庭的價值日漸減弱,離婚率不斷上升,加上不斷增多的意外事故及疾病、未婚先孕等因素的影響,單親家庭的數(shù)量不斷增加。雖然單親家庭正逐步被社會認(rèn)可,但相對于完整家庭來說,這樣的孩子在心理上、生活上要承受更重的負(fù)荷。單親家庭子女的教育問題,已經(jīng)引起了全社會的重視。

某班一個學(xué)生小A,原本活潑好動,聰明善良,是公認(rèn)的好孩子。但從四年級暑假開學(xué),似乎整個人都變了:上課走神,課間一個人待著,不與人交流,脾氣變得暴躁。有一次數(shù)學(xué)課上,老師見她呆呆地望著窗外,走到她身旁輕聲提醒她說:“小A,認(rèn)真看黑板上的題目……”話還沒說完,小A“刷”地站了起來,大聲喊道:“要你管？！”然后頭也不回地走出了教室。數(shù)學(xué)老師感到詫異極了,不敢相信原本品學(xué)兼優(yōu)的小A怎么變成這樣。于是,讓班主任找來小A,準(zhǔn)備一起交流交流。哪知坐下來,班主任問什么她都不開口,就頑固地低著頭。班主任沒辦法,說:“那能告訴我你媽媽的電話嗎？”誰知小A來了句:“我沒有媽媽?！崩蠋煯?dāng)時就停止了交談,知道可能她家里發(fā)生了什么,后來向她爸爸了解到,小A的媽媽和他離婚了,并且離開這里去了外地,再也沒回來看過她。小A的心里對媽媽充滿了恨意,再也無心學(xué)習(xí),作業(yè)經(jīng)常不做,還出現(xiàn)無故曠課的現(xiàn)象,老師耐心的教育當(dāng)時有點(diǎn)效果,但也起不了根本的作用。小A就這樣,在小學(xué)畢業(yè)后就進(jìn)了工廠,難以想象她以后的生活狀態(tài)會是怎樣？

家庭的變故使孩子們在心靈深處受到傷害,他們痛苦、自卑、憂郁……父母的關(guān)心少了家庭經(jīng)濟(jì)變化較大家庭成員換了等一系列孩子難以承受的事實(shí)讓他們往往表現(xiàn)出比同齡人更多的敏感、脆弱,影響到與同伴的交往,行為變化無常,對未來感到渺茫,產(chǎn)生心理上的壓力、精神上的困擾。長此以往,孩子的學(xué)習(xí)成績下降,思想道德滑坡,養(yǎng)成了許多不良習(xí)慣,有的欺騙家長,有的甚至沾染上了打架斗毆、偷盜搶劫的惡習(xí);還有的心理產(chǎn)生了缺陷,遇到事情不能正確對待,跳樓自殺、離家出走等情況屢見不鮮,給教育工作造成了相當(dāng)大的困難。

3.網(wǎng)絡(luò)便捷化的沖擊

自1994年中國正式加入互聯(lián)網(wǎng)開始,網(wǎng)絡(luò)就逐步深入到社會生活的方方面面,對中國社會和人們的生活方式、學(xué)習(xí)方式、工作方式產(chǎn)生了日益廣泛、持久和深刻的影響。網(wǎng)絡(luò)媒體不斷普及,從年齡結(jié)構(gòu)看,7～13歲的小學(xué)生群體互聯(lián)網(wǎng)使用率保持高速增長,再加上更加方便、快捷的智能手機(jī),小學(xué)生接受信息的渠道更多,信息量更大、更雜,挑戰(zhàn)著原有的單一教育模式的權(quán)威性。而由于思想尚未成熟,辨別是非能力較弱,網(wǎng)絡(luò)上一些消極信息影響著學(xué)生正確的思想道德的形成,有的甚至上當(dāng)、受騙,走上犯罪的道路。

對于網(wǎng)絡(luò)的過度依賴讓小學(xué)生與人交往的時間大大減少,超過五成的學(xué)生回家后的娛樂活動為看電視、玩電腦或手機(jī),缺少與同伴的互動交流,不利于健康成長。同時,現(xiàn)在的小學(xué)生對于作業(yè)中出現(xiàn)的難題,其第一反應(yīng)就是依靠網(wǎng)絡(luò),嚴(yán)重的甚至不再思考,完全照搬照抄,影響教育效果。另外,網(wǎng)絡(luò)非主流語言的流行,讓原本單純可愛的小學(xué)生出現(xiàn)了與其年齡不符的世俗感。如小學(xué)生中非常流行略帶夸張、渲染性的感嘆話語,諸如“我暈、我倒、汗、郁悶、雷人”等,再如一些帶有咒罵、發(fā)泄傾向的“垃圾、SB、鳥人”等。前段時間一個詞“土豪”非常紅火,這個詞的意思是,那些揮金如土、擺闊氣、講排場的富豪,他們自認(rèn)為很風(fēng)光,其實(shí)在別人眼里土得掉渣。這樣的詞匯走紅,對學(xué)生的影響大部分是負(fù)面的,如果不能引導(dǎo)學(xué)生正確地看待此類詞匯,對于小學(xué)生價值觀的形成是不利的。