→俄立華校長(zhǎng)

俄立華，1964年出生，大學(xué)本科學(xué)歷，中學(xué)高級(jí)教師，1983年參加工作，先后擔(dān)任平陰縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)團(tuán)委書記、教育局辦公室主任、平陰四中黨支部副書記，現(xiàn)任平陰縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)黨支部書記、校長(zhǎng)。

【按語(yǔ)】山東省平陰縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)是一所百年老校。經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，現(xiàn)在已經(jīng)擁有2個(gè)校區(qū)， 70個(gè)教學(xué)班，3965名學(xué)生。2005年，俄立華擔(dān)任校長(zhǎng)后，提出了打造“三駕馬車”、推動(dòng)學(xué)校持續(xù)發(fā)展的理念，經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐和探索取得了顯著效果。學(xué)校先后被評(píng)為山東省規(guī)范化學(xué)校、山東省首批教學(xué)示范學(xué)校、山東省素質(zhì)教育先進(jìn)學(xué)校、山東省中小學(xué)教師校本培訓(xùn)示范學(xué)校、山東省教書育人先進(jìn)單位、山東省德育工作先進(jìn)集體等。這篇對(duì)話中的很多觀點(diǎn)和做法更是指向教育最深處，發(fā)人深思。

序語(yǔ)：“三駕馬車”釋述

【俄立華】隨著學(xué)校的不斷發(fā)展演進(jìn)，怎樣提高辦學(xué)效益，滿足人民群眾對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的需求？這個(gè)問(wèn)題常常縈繞在我心頭。經(jīng)過(guò)反復(fù)思考和探索，提煉出了學(xué)校工作的三個(gè)重點(diǎn)：第一是“名人文化”德育特色；第二是“課例式”校本教研；第三是幸福校園建構(gòu)。我們把此稱作平陰實(shí)小可持續(xù)發(fā)展的“三駕馬車”。

【陶繼新】“三駕馬車”很有特色，屬于你們自己的創(chuàng)造。學(xué)校如果沒(méi)有自己的辦學(xué)特色，就形不成品牌。品牌是一種無(wú)形資產(chǎn)，它對(duì)提升學(xué)校的知名度、美譽(yù)度和信賴度，都起著很大的作用。

名人文化：提升德育工作品質(zhì)

關(guān)鍵詞：文化長(zhǎng)廊

【俄立華】先談第一駕馬車：以“名人文化”提升德育工作。在當(dāng)前小學(xué)生的思想教育上，我曾經(jīng)有過(guò)一段時(shí)間的困擾，困擾于現(xiàn)在社會(huì)的日益開(kāi)放，過(guò)多的矯情、怪異的網(wǎng)絡(luò)以及快餐等多元文化對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的消極影響。特別是小學(xué)生，正處在人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，如何利用一種積極向上的而又被他們熟知、便于理解的文化引領(lǐng)他們奠定好人生根基，確實(shí)值得研究。

【陶繼新】什么是文化？文化就是以文化人，通過(guò)文化來(lái)改變?nèi)?。如果學(xué)生接受的是劣質(zhì)文化，甚至是有害文化，就會(huì)因“近墨者黑”而走向末路；相反，如果接受的是優(yōu)質(zhì)文化，就會(huì)因“近朱者赤”而走向正途。所以，文化之于學(xué)生的生命成長(zhǎng)，起著舉足輕重的作用。你們從研究“名人文化”入手，顯然是走出了一條正確的“化”人之路。小學(xué)生有名人崇拜情結(jié)，他們接受名人文化，大都會(huì)心向往之。當(dāng)你們的教育指向與學(xué)生的心理趨向合而為一時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果，文化的效益也就自然顯現(xiàn)出來(lái)了。

【俄立華】是的。首先，我們營(yíng)造學(xué)校“名人文化”氛圍。良好的氛圍有傳遞信息的能力，能收到事半功倍的教育效果。我們把學(xué)?？平虡前礃菍咏ㄔO(shè)了四個(gè)“名人文化”長(zhǎng)廊。第一長(zhǎng)廊為科技名人，詳細(xì)介紹了袁隆平、楊振寧、居里夫人、諾貝爾等名人事跡以及他們艱苦奮斗的生命歷程；第二長(zhǎng)廊為文學(xué)名人，既有孔子、冰心、巴金，又有安徒生、托爾斯泰、高爾基，展示一代代文學(xué)巨匠及他們的作品；第三長(zhǎng)廊為IT名人，展示的有比爾·蓋茨、丁磊、張朝陽(yáng)等互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代標(biāo)志性人物；第四長(zhǎng)廊是藝體名人，系列展示了齊白石、喬羽、王勵(lì)勤等英杰人物?！懊宋幕遍L(zhǎng)廊讓學(xué)生時(shí)刻感受到中外科技、文化、藝術(shù)的突出成就，浸染熏陶他們幼小的心靈。我們還在教學(xué)樓樓梯間等明顯位置懸掛名人名言，讓學(xué)生處處與名人同行。

【陶繼新】您所選的這些名人不但在不同的領(lǐng)域取得了巨大的成就，而且在做人方面堪稱楷模。我看《居里夫人傳》，為她的執(zhí)著探索精神、謙虛好學(xué)品質(zhì)而深深感動(dòng)。我讀《論語(yǔ)》，為孔子對(duì)于修身做人的精妙論述而嘆服、為他的躬身實(shí)踐而肅然起敬。比爾·蓋茨何止是一個(gè)世界首富，他更是一個(gè)精神貴族，他的遺囑中明明白白地寫著，將自己的所有資產(chǎn)留予慈善事業(yè)，不給子女一分一文。王勵(lì)勤永不服輸、奮力拼搏的精神，則給人以蓬勃向上的生命啟迪??這些名人像就懸掛在四個(gè)走廊之上，學(xué)生只要到校，就能天天看到，耳濡目染，學(xué)習(xí)也就在其中了。教育真正起作用，不在于宣講，而在于“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地滲透。久而久之，就會(huì)形成品質(zhì)。

【俄立華】我認(rèn)為，顯現(xiàn)的東西是外在的，它能在一定程度上影響師生的行為。但要想真正把“名人文化”鐫刻在每一位師生心中，還要借助于活動(dòng)進(jìn)行延伸和強(qiáng)化。我們開(kāi)展了“名人激勵(lì)師生成長(zhǎng)”活動(dòng)，讓師生尋找自己喜歡的一位古今中外名人，熟知他的故事，了解他的成長(zhǎng)經(jīng)歷，進(jìn)而用其精神或名言來(lái)激勵(lì)生命成長(zhǎng)。

【陶繼新】這些名人，都有不少經(jīng)典故事，讓學(xué)生了解之后，會(huì)在心里生成“學(xué)而時(shí)習(xí)之”的自主愿望。被動(dòng)學(xué)習(xí)與主動(dòng)學(xué)習(xí)大不一樣，前者往往很難深入到內(nèi)心深層，后者則會(huì)激起心里的波瀾。而對(duì)于名人名言，我認(rèn)為，不但要讀懂，還要背誦。因?yàn)檫@些名言內(nèi)蘊(yùn)特別豐富，一旦背誦下來(lái)，就會(huì)牢記一生，就會(huì)逐漸地內(nèi)化到學(xué)生的心里，然后又自然地外化于行動(dòng)之中。

關(guān)鍵詞：名人效應(yīng)

【俄立華】我們開(kāi)展了“名人身旁站”活動(dòng)。運(yùn)用在美術(shù)課上學(xué)習(xí)的立體小人制作的方式，讓學(xué)生把自己喜歡的名人做成立體模式，粘貼在課桌左上角，把自己喜歡的格言、學(xué)習(xí)目標(biāo)抄寫在上面。

在每班教室外開(kāi)辟了一塊“名言文化墻”。教室外2平方米的墻壁空間展示著學(xué)生自己寫的名言。這面“會(huì)說(shuō)話”的“名言文化墻”如春雨潤(rùn)物，無(wú)聲地啟迪著學(xué)生的生命成長(zhǎng)。此外，學(xué)校還把學(xué)生創(chuàng)作的“名言”進(jìn)行編輯出版，當(dāng)“我的名言”小冊(cè)子擺在學(xué)生的課桌上時(shí)，學(xué)生們歡呼雀躍了。學(xué)校還開(kāi)展了“七色光”名言演講、“名言伴我成長(zhǎng)”主題班會(huì)、師生間名言互贈(zèng)、“名言”手抄報(bào)比賽??名人名言如一眼潤(rùn)物的甘泉，一次又一次地滋潤(rùn)著學(xué)生們的心田。

評(píng)選校園“小名士”。自2005年開(kāi)始，我們每年都評(píng)選校園“小名士”，如誦讀小明星、小小書法家、體育小健將、文學(xué)小博士、小小歌唱家、家庭小孝星等，促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。2007年，學(xué)生張文壇和陶鳳在5000名參賽人員中脫穎而出，入選為國(guó)際兒童聯(lián)歡節(jié)中方代表，兩人成了“小名人”，被省市多家媒體爭(zhēng)逐報(bào)道。陶鳳被評(píng)為市“十佳”少先隊(duì)員，陶然、岳媛等5名同學(xué)被評(píng)為“濟(jì)南小名士”，黃君堯在世界讀書日全國(guó)征文大賽中榮獲一等獎(jiǎng)，張寬在省、市小歌手比賽中分別獲第三名、第一名，李笑含等11名同學(xué)在市“智力七巧板”比賽中全部獲一等獎(jiǎng)，王嘉俊獲第23屆市青少年科技創(chuàng)新大賽活動(dòng)一等獎(jiǎng)，許天瑞設(shè)計(jì)的“節(jié)水座便器”榮獲市首屆“節(jié)能減排”好點(diǎn)子設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)??

【陶繼新】“名人身旁站”可謂匠心獨(dú)運(yùn)。名人天天在身邊，不但在學(xué)生面前樹立了一個(gè)可視的形象，而且還是對(duì)自己的督促與提醒，使得他們時(shí)時(shí)嚴(yán)格要求自己。中國(guó)儒家傳統(tǒng)文化提倡“吾日三省吾身”，而你們則讓學(xué)生每天無(wú)數(shù)次地對(duì)照名人省檢自身。天天如此，學(xué)生的行為習(xí)慣就會(huì)越來(lái)越好，良好的品德也就形成了。

學(xué)生自創(chuàng)名言，是學(xué)習(xí)名人名言之后的一個(gè)創(chuàng)新之舉。這讓學(xué)生感到，名人有他們的名言，我們也可以有自己的名言。名人雖然做出了偉大的貢獻(xiàn)，可是，他們也不是高不可攀，而是可以學(xué)習(xí)效仿的。名人可以語(yǔ)出驚人，我們也可以語(yǔ)出不凡。這樣，時(shí)間一長(zhǎng)，就會(huì)在學(xué)生的心里生成一種特殊的自信心。自信心的增強(qiáng)，對(duì)于他們的心靈成長(zhǎng)，包括學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，都會(huì)產(chǎn)生異乎尋常的效果。

一個(gè)又一個(gè)的小名士脫穎而出，讓他們成為名人的夢(mèng)想變成了現(xiàn)實(shí)。這樣的“小名士”就在自己的身邊，觸手可及，學(xué)之則成。俗話說(shuō)，榜樣的力量是無(wú)窮的。一批小名士成“名”了，會(huì)有更多的學(xué)生為爭(zhēng)小名士而不懈努力。這樣，就會(huì)形成一種“小名士”效應(yīng)。當(dāng)學(xué)生紛紛主動(dòng)爭(zhēng)當(dāng)“小名士”之后，學(xué)校的很多管理就會(huì)變得簡(jiǎn)單與輕松，學(xué)生的成長(zhǎng)也會(huì)變得快速而理想。

關(guān)鍵詞：“母語(yǔ)”教育

【俄立華】我認(rèn)為，學(xué)校教育特別是小學(xué)教育，處于塑造孩子人生觀、價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期，必須擔(dān)當(dāng)好“母語(yǔ)”教育的重責(zé)。在做好“名人文化”的同時(shí)，我們提出“一筆一畫規(guī)范字，字正腔圓普通話”的基本目標(biāo)，全員、全過(guò)程、全空間進(jìn)行基礎(chǔ)性工作，從而為學(xué)生的健康成長(zhǎng)搭建了一個(gè)“母語(yǔ)”文化認(rèn)知的大舞臺(tái)。

俄立華校長(zhǎng)在課堂教學(xué)中講解“一筆一畫規(guī)范字，字正腔圓普通話”的意義

【陶繼新】?jī)?yōu)質(zhì)的母語(yǔ)文化素質(zhì)，大都是從小培養(yǎng)起來(lái)的。有的大學(xué)生寫起字來(lái)之所以“龍飛鳳舞”，讓人大跌眼鏡，多是小時(shí)候沒(méi)有在寫規(guī)范字上下過(guò)工夫。其實(shí)，字如一個(gè)人的衣服，好則優(yōu)雅體面，差則無(wú)顏見(jiàn)人。同時(shí)，小學(xué)是學(xué)語(yǔ)言的關(guān)鍵期，不用花太大的工夫，就可以說(shuō)得一口流利的普通話。可是，如果錯(cuò)過(guò)了這個(gè)時(shí)段，就會(huì)“鬢毛”雖“衰”而“鄉(xiāng)音”難改。走向社會(huì)之后，如果不說(shuō)普通話，就會(huì)因?yàn)椤澳锨槐闭{(diào)”而產(chǎn)生交流的阻礙，甚至被人歧視而影響工作的進(jìn)行。所以，從學(xué)生一生的發(fā)展考慮，你們的“一筆一畫規(guī)范字，字正腔圓普通話”有著巨大的意義與價(jià)值。

【俄立華】我們把目光移向“國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀”。首先，定位于一個(gè)“讀”字。每天兩個(gè)固定時(shí)間：晨誦10分鐘，晚讀10分鐘。清晨頭腦清醒之際，讀圣人名言，滌情抒懷，準(zhǔn)備一天的學(xué)習(xí)；晚上萬(wàn)籟俱靜之時(shí)，念賢者詩(shī)句，凝神屏氣，享受一晚的靜眠。學(xué)生在讀中快樂(lè)地感受中華上下五千年的經(jīng)典。其次，拓展一個(gè)“賽”字。我們開(kāi)展了“校級(jí)吉尼斯紀(jì)錄”誦讀比賽，以班級(jí)、年級(jí)、校級(jí)為單位，通過(guò)背誦、課本劇、主題班會(huì)等形式進(jìn)行展演。逐級(jí)選拔出各自的“國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀吉尼斯紀(jì)錄”，全校共選出了365名“誦讀小明星”，校級(jí)吉尼斯紀(jì)錄創(chuàng)造者晁興岳同學(xué)能一次性連續(xù)背誦經(jīng)典詩(shī)詞544首。

【陶繼新】國(guó)學(xué)經(jīng)典內(nèi)蘊(yùn)著豐富的思想內(nèi)涵，加之語(yǔ)言精妙，讓學(xué)生天天誦讀，對(duì)于學(xué)生良好道德人格的鍛造、語(yǔ)言能力的提升，都會(huì)起到極大的作用。同時(shí)，現(xiàn)在很多孩子特別浮躁，而誦讀經(jīng)典則可以讓他們疏離浮躁，漸漸地形成寧?kù)o致遠(yuǎn)的文化定心。這種定心，還會(huì)遷移到學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識(shí)方面，甚至還會(huì)生成一個(gè)寵辱不驚的心境。誠(chéng)如是，走向成功就有了必備條件。

天天誦讀，有的時(shí)候也會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒，誦讀比賽，則是激發(fā)學(xué)生誦讀動(dòng)力的一種“靈丹妙藥”。而且，學(xué)生如果背誦得多了、背誦得快了，就會(huì)產(chǎn)生自豪感。這種自豪感，反過(guò)來(lái)又會(huì)增強(qiáng)誦讀的興趣。這便形成一種良性循環(huán)，從而讓學(xué)生由不太喜歡誦讀到形成誦讀習(xí)慣，最終進(jìn)入審美愉悅的狀態(tài)之中。

【俄立華】作為省教學(xué)示范學(xué)校，我們對(duì)廣大師生提出了嚴(yán)格要求：“進(jìn)入校園請(qǐng)講普通話”。在開(kāi)會(huì)和集體學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)講話和教師發(fā)言必須全部使用普通話。在教學(xué)過(guò)程中，嚴(yán)禁任何學(xué)科的教師用方言授課，學(xué)生身在其中，自然而然，講普通話也就成為了習(xí)慣。有了“字正腔圓普通話”的成效，在推廣“一筆一畫寫規(guī)范字”工作中，我們從年級(jí)抓起，開(kāi)展“小小書法家”評(píng)選活動(dòng)，進(jìn)而推向年級(jí)、校級(jí)。一級(jí)一級(jí)地逐級(jí)推廣，由面到點(diǎn)，讓每一個(gè)孩子都正確掌握了書寫的姿勢(shì)、方法。我們對(duì)教師的語(yǔ)言、板書、作業(yè)批語(yǔ)等也進(jìn)行了規(guī)范，使之成為學(xué)校的標(biāo)識(shí)、學(xué)生的榜樣、社會(huì)的旗幟。同時(shí)，定期舉辦培訓(xùn)、測(cè)試，開(kāi)展朗誦、演講、聯(lián)誼等活動(dòng)，將所有的教育活動(dòng)與校園環(huán)境都規(guī)范起來(lái)。目前，在我們學(xué)校時(shí)時(shí)都能聽(tīng)到清晰、流利的普通話，看到標(biāo)準(zhǔn)的書寫姿勢(shì)、規(guī)范的漢字書寫。講普通話、寫規(guī)范字，成為平陰縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)的一道風(fēng)景、一種校園文化。

【陶繼新】要求學(xué)生“字正腔圓”，教師當(dāng)然要首先做出表率。所以，對(duì)教師的嚴(yán)格要求當(dāng)在情理之中。同時(shí)，寫字與講話，也需要一種氛圍，這與正規(guī)教學(xué)往往可以起到相得益彰的效果。為什么孩子兩三歲的時(shí)候就會(huì)掌握一個(gè)國(guó)家的語(yǔ)言，關(guān)鍵是出生之后，就掉進(jìn)了本國(guó)語(yǔ)言的“汪洋大海”之中了，無(wú)需專門的教師與教室，他們都可以輕松自如地學(xué)會(huì)說(shuō)話。因?yàn)閷W(xué)習(xí)有兩個(gè)方式，一是有意識(shí)學(xué)習(xí)，一是無(wú)意識(shí)學(xué)習(xí)。前者如上課，學(xué)生知道在學(xué)習(xí)，于是專注而學(xué)；后者不知道學(xué)習(xí)，卻在無(wú)意中學(xué)會(huì)了，比如嬰兒學(xué)語(yǔ)，比如一些學(xué)生聽(tīng)了流行歌曲而不教自會(huì)。而無(wú)意識(shí)學(xué)習(xí)的東西，往往終生不會(huì)忘記。有的小孩子一說(shuō)話就帶口病，追根溯源，是其家中的大人有說(shuō)口病者。從這個(gè)意義上說(shuō)，你們?cè)谌Ｐ纬傻摹白终粓A”的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)于學(xué)生無(wú)意識(shí)寫好規(guī)范字、說(shuō)好普通話，顯然起到了不可低估的作用。

課例式備課：打造教師卓越團(tuán)隊(duì)

之一：趟出校本教研新路子

【俄立華】再談第二駕馬車：用課例式備課打造教師卓越團(tuán)隊(duì)。我們以改革集體備課方式為突破口，開(kāi)展了“課例式”校本教研。其流程可以概括為“三上兩備”：“一上”是先以學(xué)科組為單位，精選一個(gè)課例，在集體研究形成一定共識(shí)的基礎(chǔ)上，由第一人進(jìn)行執(zhí)教，大家共同觀摩。之后以“一上”為課例進(jìn)行第一次研究，對(duì)“一上”教案進(jìn)行修改和校正形成新教案。然后進(jìn)入“二上”，即第二人進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐，大家再次進(jìn)行集體觀摩。隨后以“二上”為課例，再次進(jìn)行研究、修改教案，由第三個(gè)教師第三次上課。課后再評(píng)，看上次出現(xiàn)的問(wèn)題解決了沒(méi)有，又出現(xiàn)了什么新情況，今后教學(xué)怎樣修正，在此基礎(chǔ)上形成精品教案，為下一輪研究提供范例和樣本。

【陶繼新】最終形成的范例和樣本，不是平面推移而形成的，而是不斷深入、螺旋式上升凝聚而成的。“三上”的教師在備課中大都特別認(rèn)真，因?yàn)樗麄冞€要經(jīng)由群體的認(rèn)可，不然，就會(huì)在大家的七嘴八舌中失去尊嚴(yán)。所以，如此而備的課，大都有自己的思考與感悟，甚至?xí)歇?dú)到之處。課后再評(píng)雖有“吹毛求疵”之嫌，更有“錦上添花”之美，因?yàn)槿后w的智慧多有“點(diǎn)石成金”的妙道。所以，從形式上看，是三個(gè)人備課，而實(shí)質(zhì)上，則是整個(gè)教研組都在備課，是集體智慧的結(jié)晶。而且，每個(gè)教師都可以“拿來(lái)”為我所用，且得心應(yīng)手，因?yàn)檫@一教案形成的整個(gè)過(guò)程本人也是參與者。當(dāng)然，實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，也要因人而異，從而讓這一經(jīng)典教案打上個(gè)性化的烙印。

【俄立華】我校的“課例式”備課的活動(dòng)方式主要有兩種：

一是課例沙龍。每周四下午放學(xué)后一個(gè)半小時(shí)，各學(xué)科組開(kāi)展沙龍活動(dòng)。以課例研究組為單位，從資料的搜集、整理、分析與取舍到幾上幾評(píng)、或“說(shuō)”或“評(píng)”。上課之前的“說(shuō)”，主要圍繞目標(biāo)確立、方法選定、學(xué)習(xí)流程預(yù)設(shè)等；課后的“評(píng)”主要針對(duì)課例進(jìn)行反思、總結(jié)，解決暴露的問(wèn)題，為下次備課、上課提供實(shí)踐依據(jù)。我們對(duì)開(kāi)展“課例式”備課活動(dòng)提出了一個(gè)要求，就是既要重結(jié)果，看老師們通過(guò)活動(dòng)提高了多少，有沒(méi)有實(shí)實(shí)在在的進(jìn)步；更要重過(guò)程，看老師們?cè)诨顒?dòng)中，怎么做、怎么學(xué)、做什么、學(xué)什么。

二是名師引領(lǐng)。充分發(fā)揮優(yōu)秀教師資源的作用，抬高上課的臺(tái)階，把骨干教師靈活安排在“一上”、“二上”、“三上”的位置。在“一上”中安排省、市、縣教學(xué)能手、優(yōu)秀教師上，是提高課例式備課“水漲”的第一個(gè)關(guān)口，“二上”、“三上”的教師趕超名師，千方百計(jì)提高備課的質(zhì)量和水平。省教學(xué)能手韓風(fēng)云就多次進(jìn)行“一上”。她說(shuō)，有很多教師經(jīng)過(guò)課例研究之后，上課的水平相當(dāng)高，成長(zhǎng)很快。而安排骨干教師進(jìn)行“二上”，則主要是為了引領(lǐng)教師對(duì)課例進(jìn)行反思和改進(jìn)，承上啟下，共同提升。正是有了“一上”的引領(lǐng)和帶動(dòng)，有了“二上”的前后相承，校本教研的水平得到提升。

俄立華校長(zhǎng)與教師一起進(jìn)行課例式備課研討

【陶繼新】課例沙龍的“說(shuō)”與“評(píng)”是對(duì)范例和樣本進(jìn)一步的升華與“檢閱”，是進(jìn)入“實(shí)戰(zhàn)”前后的戰(zhàn)略決策與細(xì)節(jié)剖析。您說(shuō)得對(duì)，這個(gè)過(guò)程十分重要。特別是“戰(zhàn)后”之評(píng)，不要指責(zé)在某個(gè)“戰(zhàn)斗方陣”方面的對(duì)與錯(cuò)，而是分析這種對(duì)與錯(cuò)的內(nèi)在原因，以及以后再“戰(zhàn)”時(shí)的心理準(zhǔn)備與技術(shù)支撐。永遠(yuǎn)沒(méi)有常勝將軍，但是，卻可以通過(guò)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，讓勝利更多，失敗更少；勝利更大，失敗更小。加謬認(rèn)為，沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)的就形不成經(jīng)驗(yàn)。這種親自教課與親自“說(shuō)”與“評(píng)”，就是經(jīng)歷，所以，可以形成屬于自己的經(jīng)驗(yàn)，從而為以后的成功積累精神財(cái)富。

“一上”有開(kāi)先河之義，相對(duì)比較困難，讓名師“出山”，失誤相對(duì)較少，可供學(xué)習(xí)之處相對(duì)較多。同時(shí)，對(duì)于上這種課堂的學(xué)生來(lái)說(shuō)，也比較負(fù)責(zé)與公平。不過(guò)，到了一定的時(shí)候，也可以適當(dāng)?shù)匕才乓话憬處煛耙簧稀?。這對(duì)他們是一種壓力，也是一種動(dòng)力?？梢宰寖?yōu)秀教師給予其一定的幫助，這樣，就會(huì)讓他們有攀登高峰的機(jī)會(huì)。如果能夠成功，會(huì)在他們心里生成特別的自信；即使失敗，也可以幫助他們總結(jié)教訓(xùn)。當(dāng)然，次數(shù)需要限制，特別是要保護(hù)他們的積極性。

【俄立華】課例式備課拓展了教師的教學(xué)思路、豐富了教學(xué)策略，當(dāng)然，最受益的還是學(xué)生。教師變換方法后，學(xué)生感到了一種新異思維的沖擊，視野寬了，興趣廣了，學(xué)習(xí)效益隨之提升。您的點(diǎn)評(píng)鞭辟入里，不但對(duì)我們的工作進(jìn)行了概括提升，也為之后進(jìn)一步完善指明了方向。

【陶繼新】教學(xué)改革的主要目的，就是提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。你們的課例式備課，就是讓學(xué)生享受到了更加優(yōu)質(zhì)的課堂“盛宴”。在這個(gè)過(guò)程中，教師會(huì)耗費(fèi)更多的時(shí)間與精力，不是為了學(xué)生的發(fā)展，是不會(huì)如此努力的。有付出就有收獲，老師們也在這個(gè)過(guò)程中迅速成長(zhǎng)起來(lái)了。而優(yōu)秀教師越來(lái)越多，學(xué)校整體的教學(xué)水平當(dāng)然也就“水漲船高”了。

之二：綜合實(shí)踐活動(dòng)“走班”教學(xué)

【俄立華】今年新建的錦東校區(qū)，12個(gè)教學(xué)班，400名學(xué)生。平行班級(jí)少，班額小。為開(kāi)闊學(xué)生多元發(fā)展的空間，學(xué)校實(shí)行了綜合實(shí)踐活動(dòng)“走班”教學(xué)。

每周三下午為學(xué)生“走班”教學(xué)時(shí)間，按照學(xué)生意愿和教學(xué)實(shí)際，設(shè)立了兩個(gè)層次的20個(gè)班別。第一個(gè)層次為“提高班”，有一定基礎(chǔ)的學(xué)生參加葫蘆絲班、舞蹈班、國(guó)畫班、書法班、合唱團(tuán)等8個(gè)班別，進(jìn)行學(xué)習(xí)再提高；第二個(gè)層次為“普及班”，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好和需求參加文學(xué)社、詩(shī)文誦讀、棋類、刺繡等班別的學(xué)習(xí)。具體實(shí)施中，打破原有行政班級(jí)的界限，不論哪個(gè)年級(jí)和班級(jí)的學(xué)生都可以根據(jù)自己所選擇的班類，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行“走班”學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生還可根據(jù)自己的興趣和學(xué)習(xí)情況，自由更換所學(xué)班類，進(jìn)行二次“走班”。

【陶繼新】目前，山東省一些高中開(kāi)始實(shí)行走班制，可是困難重重，有的甚至感到舉步維艱。你們?cè)谛W(xué)實(shí)行走班制，不但需要勇氣，而且需要智慧。

走班為學(xué)生選擇各自的愛(ài)好提供了一方自由的天地。學(xué)生各有所好所長(zhǎng)，可是，大一統(tǒng)的教學(xué)限制了他們特長(zhǎng)的發(fā)揮，束縛了他們自由的靈性。允許二次走班，讓學(xué)生有了一個(gè)更大的自由選擇空間。其實(shí)，學(xué)生的愛(ài)好也是可以轉(zhuǎn)移的，“二次”就給了他們轉(zhuǎn)移的機(jī)會(huì)。同時(shí)，學(xué)生在一個(gè)方面有了相當(dāng)成果之后，還可以進(jìn)軍另一個(gè)“堡壘”嘛！那么，二次選擇讓他們有了更多特長(zhǎng)愛(ài)好發(fā)揮之地。

幸福校園：促進(jìn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展

之一：確立“我能行”理念

【俄立華】第三駕馬車是幸福校園，促進(jìn)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展。堅(jiān)持一個(gè)理念，就是“在沒(méi)有嘗試之前，千萬(wàn)別說(shuō)我不行，今天不行，明天一定能行”。

【陶繼新】前一段時(shí)間與北京市光明小學(xué)劉永勝校長(zhǎng)對(duì)話的時(shí)候，他就特別談到您上面所談的“我能行”的理念與做法。其實(shí)，人人都有巨大的潛能，不是自己不行，而是沒(méi)有自信。即使目前不行，通過(guò)努力，以后一定也會(huì)行。而且，擁有自信之后，教師就會(huì)在一次又一次的“我能行”的行進(jìn)之路上，感受克服困難、取得成功的喜悅。久而久之，還會(huì)生成一種優(yōu)質(zhì)的心態(tài)，這樣，既有利于他們的身體健康，還可以提高工作的效率。

之二：關(guān)注師生心理訴求

【俄立華】在教師當(dāng)中開(kāi)展三項(xiàng)活動(dòng)：一是把話語(yǔ)權(quán)放給教師。每星期組織一定范圍的教師進(jìn)行“三分鐘談心”，每位教師可以圍繞學(xué)校、家庭、社會(huì)、學(xué)校管理、教育教學(xué)、個(gè)人生活隨意而談，校長(zhǎng)和其他教師認(rèn)真傾聽(tīng)，必要時(shí)進(jìn)行交流溝通。二是把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給教師。每學(xué)期，學(xué)校給每位教師300元的購(gòu)書款，由教師根據(jù)需要自主購(gòu)買相應(yīng)書籍。三是搭建交流平臺(tái)，建立學(xué)校博客群，教師可以隨時(shí)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)談心交流。以此促進(jìn)教師之間、干群之間的溝通、排解，營(yíng)建友好、團(tuán)結(jié)、和諧、關(guān)愛(ài)的人際關(guān)系。在平陰縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)，每人都能成功、每人都有成就，成為一種校園心態(tài)。

【陶繼新】“三分鐘談心”時(shí)間雖短，卻因與教師交心而融通了校長(zhǎng)與教師關(guān)系。在采訪一些教師的時(shí)候，我感到他們普遍存在一種希望得到校長(zhǎng)關(guān)心與認(rèn)可的心理。顯然，您的這種談心，會(huì)滿足教師的心理需求，讓他們感到放心且得到關(guān)懷。博客群的建立，給教師與校長(zhǎng)及同事溝通提供了一個(gè)更大更自由的平臺(tái)。其實(shí)，作為知識(shí)分子的教師，最需要的是尊嚴(yán)、理解與信任，通過(guò)溝通，很多問(wèn)題都可以得到有效的解決。另外，給教師300元錢讓其自主購(gòu)書，一是體現(xiàn)了您對(duì)讀書的重視，二是體現(xiàn)了您對(duì)教師的信任。不讀書，無(wú)以從根本上提高教學(xué)質(zhì)量；不信任，則達(dá)不成教師與校長(zhǎng)的心靈和諧。

【俄立華】在學(xué)生中以培植“我能行”校園精神、增強(qiáng)學(xué)生的自信心為重點(diǎn)，開(kāi)展了“實(shí)小了不起，實(shí)小人了不起，做個(gè)了不起的實(shí)小人”主題活動(dòng)，讓學(xué)生了解實(shí)小歷史，增強(qiáng)榮譽(yù)感；實(shí)驗(yàn)小學(xué)的每一位師生在社會(huì)上都要起到模范、榜示作用，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感；從自身做起，注重細(xì)節(jié)，養(yǎng)成良好文明習(xí)慣，增強(qiáng)成功感。實(shí)行班（中隊(duì)）干部輪換制、星級(jí)隊(duì)員評(píng)比和紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗，開(kāi)設(shè)“童心電視臺(tái)”，學(xué)?；顒?dòng)由學(xué)生主持，勇于表現(xiàn)、樂(lè)于參與、自信和諧成為實(shí)小學(xué)生的新標(biāo)識(shí)。

俄立華校長(zhǎng)向?qū)W生詮釋學(xué)校精神“我能行”

【陶繼新】學(xué)生自信心的培植尤其重要。我所采訪的第四屆全國(guó)十佳少先隊(duì)員黃思路，是一個(gè)特別自信的女孩。為什么她能夠從小學(xué)到中學(xué)再到北京大學(xué)都被保送，且在北京大學(xué)取得三個(gè)學(xué)位，考入了美國(guó)哥倫比亞大學(xué)研究生又留在美國(guó)工作？一個(gè)重要的原因，就是她一直認(rèn)為“我能行”，認(rèn)為自己“贏得起”也“輸?shù)闷稹?。專家研究發(fā)現(xiàn)，孩子從小擁有自信之后，就會(huì)在未來(lái)之路上取得一個(gè)又一個(gè)的成功；即使失敗了，也不會(huì)氣餒，而是繼續(xù)前行，最終取得更大的成功。從這意義上說(shuō)，你們的“我能行”校園精神的培植，是讓學(xué)生擁有更大的自信，擁有一生的幸福。

之三：關(guān)注師生身體健康

【俄立華】關(guān)注師生身體健康。我不提倡教師帶病工作，有病快看，看好病是為了更好地工作。我認(rèn)為以犧牲教師的身體健康或超負(fù)荷工作為代價(jià)，換取教學(xué)質(zhì)量的提升或者學(xué)校榮譽(yù)，對(duì)于教師來(lái)講是不“人道”的。

【陶繼新】贊賞您的觀點(diǎn)。教師首先是人，人們常說(shuō)的以人為本，難道僅指關(guān)心學(xué)生嗎？教師的身體健康照樣需要關(guān)注，甚至要特別關(guān)注。奉獻(xiàn)精神固然重要，但以犧牲教師身體為代價(jià)的奉獻(xiàn)，不但失去了人道的價(jià)值，還會(huì)給教師心理投下一種無(wú)形的心理陰影。而教師身體的健康，會(huì)帶來(lái)健康的情緒，這種情緒投射到學(xué)生身上，還能產(chǎn)生一種正面能量。

【俄立華】教師的身體就是學(xué)校發(fā)展的本錢。一是加強(qiáng)體育設(shè)施建設(shè)。想方設(shè)法克服困難，在兩個(gè)校區(qū)都建設(shè)了塑膠田徑場(chǎng)和塑膠籃球場(chǎng)，并設(shè)置了體育健身設(shè)施，為師生體育鍛煉提供活動(dòng)場(chǎng)地。二是把每周二下午一個(gè)半小時(shí)規(guī)定為“體育鍛煉日”，硬性規(guī)定所有教職工都要走出辦公室，走向鍛煉場(chǎng)地，有時(shí)我親自到辦公室把教師“趕”出去進(jìn)行鍛煉。三是開(kāi)展群體活動(dòng)。每學(xué)期都組織教工籃球賽、乒乓球賽、拔河、接力賽等健身活動(dòng)，為鼓勵(lì)人人參與，學(xué)校設(shè)立“健康獎(jiǎng)”?！懊刻戾憻捯恍r(shí)，健康工作五十年，幸福生活一輩子”的理念已深入人心。

【陶繼新】“體育鍛煉日”的硬性規(guī)定，足見(jiàn)您對(duì)促使教師身體鍛煉的決心之大；開(kāi)展群體活動(dòng)，又見(jiàn)您讓教師鍛煉身體的方法之靈活；設(shè)立“健康獎(jiǎng)”，更讓鍛煉身體與其他工作一樣“登堂入室”，一并走進(jìn)獲獎(jiǎng)的殿堂。鍛煉會(huì)占用教師的工作時(shí)間，可是，有了一個(gè)健康的身體之后，就會(huì)提高單位時(shí)間內(nèi)的工作效率，特別是提升工作的幸福指數(shù)。那些身體虛弱特別是疾病纏身的教師，即使一心一意想做好工作，也多是力不從心。同時(shí)，教師鍛煉身體，對(duì)于學(xué)生也是一種無(wú)聲的宣傳“攻勢(shì)”，讓他們也特別重視鍛煉，進(jìn)而擁有一個(gè)健康的體魄。

【俄立華】為提高學(xué)生身體素質(zhì)，學(xué)校在“我運(yùn)動(dòng)、我健康、我快樂(lè)”的理念引領(lǐng)下，一是開(kāi)足體育課時(shí)，上好體育課；二是認(rèn)真開(kāi)展好大課間活動(dòng)；三是根據(jù)學(xué)生的興趣和愛(ài)好，組建了學(xué)校田徑、足球、乒乓球等訓(xùn)練隊(duì)，堅(jiān)持常年訓(xùn)練、比賽。

【陶繼新】“我運(yùn)動(dòng)、我健康、我快樂(lè)”的理念太好了！只有運(yùn)動(dòng)，才能有健康；只有健康，才能有快樂(lè)。這個(gè)邏輯推理的先決條件是運(yùn)動(dòng)，而這個(gè)運(yùn)動(dòng)意識(shí)的先決條件是您對(duì)運(yùn)動(dòng)意義認(rèn)識(shí)的到位。校長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到位，才能有相應(yīng)的行動(dòng)。于是，學(xué)生健康了，自然也就快樂(lè)了。

之四：為校園“幸福指數(shù)”負(fù)責(zé)

【俄立華】作為校長(zhǎng)要抓的事情很多，但我覺(jué)得所有事情都要緊緊圍繞一個(gè)核心，那就是要為師生的“幸福指數(shù)”負(fù)責(zé)。讓師生在校的每一天都心情愉悅，每一名畢業(yè)的學(xué)生離校后，談及實(shí)小，都回味無(wú)窮。這是我的職責(zé)，也是我最大的幸福。

【陶繼新】欣賞您所追求的“幸福指數(shù)”。所以，您關(guān)注的就不是單一地應(yīng)付考試，更多是考慮師生的生命成長(zhǎng)。他們的幸福，給您帶來(lái)幸福；而您的幸福理念，讓他們幸福起來(lái)。這就形成一種循環(huán)。于是，校長(zhǎng)與師生，就都進(jìn)入到了幸福的園地之中，即進(jìn)入到素質(zhì)教育的本質(zhì)體系之中。

結(jié)語(yǔ)：“三駕馬車”各有“使命”

【俄立華】在我的理想中，名人文化作為提升師生品德素養(yǎng)、人生品質(zhì)的有效載體，主要解決人生信仰問(wèn)題；課例式備課作為提升教師專業(yè)素質(zhì)、打造名師的有效途徑，主要解決高效課堂問(wèn)題；幸福校園作為提升師生身心素質(zhì)、提高幸福指數(shù)的有效手段，主要解決可持續(xù)性發(fā)展問(wèn)題。“三駕馬車”相輔相成，共同拉動(dòng)學(xué)校健康發(fā)展。

【陶繼新】“三駕馬車”各有“使命”，學(xué)校要想真正發(fā)展，缺一不可。沒(méi)有信仰，人則失去靈魂；無(wú)靈魂，則如行尸走肉。沒(méi)有高效課堂，學(xué)生就生不成智慧；無(wú)智慧，則成為無(wú)知之人。沒(méi)有師生的幸福指數(shù)，即使取得一個(gè)又一個(gè)的成績(jī)，生命也會(huì)黯然失色。同時(shí)，它們之間又有著一種內(nèi)在的聯(lián)系，一駕“馬車”出現(xiàn)問(wèn)題，其他兩駕必將陷于難行的尷尬境地。只有“三駕馬車”并駕齊驅(qū)，才能有學(xué)校的飛速發(fā)展。

（原載于《創(chuàng)新教育》2010年第6輯）