海外“漢語熱”雖然給海外華文教育的進(jìn)一步發(fā)展提供廣闊的空間，但也強(qiáng)化了海外華文教育原本就存在的師資、教材和外部障礙問題，并直接催生了發(fā)展動(dòng)力的新問題。這些問題如不能及時(shí)解決，必將極大影響海外華文教育的健康持續(xù)發(fā)展。

（一）師資問題

師資問題一直是海外華文教育的老大難問題，隨著海外“漢語熱”的不斷升溫，這一問題也日益突出。海外華文教育的師資問題主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是師資短缺。據(jù)2007年發(fā)布的《中國語言生活狀況報(bào)告》顯示，2005年全球?qū)W習(xí)漢語的外國人近4 000萬名，而從事對(duì)外漢語教學(xué)的教師不足4萬名，師生比為1∶1 000。另據(jù)國家對(duì)外漢語教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室預(yù)測，到2010年，全球?qū)W習(xí)漢語的外國人將達(dá)1億，如果按照師生比1∶20來估算，屆時(shí)對(duì)外漢語教師需要500萬，差距之大可見一斑。

二是師資隊(duì)伍的素質(zhì)整體偏低。在師資原本就十分緊缺、而海外華文教育的迅速發(fā)展又對(duì)師資提出大量需求的情況下，大量聘用沒有相關(guān)資質(zhì)的教師就成為解決問題的唯一辦法，而這又直接導(dǎo)致師資素質(zhì)的整體偏低。當(dāng)前，無論歐美地區(qū)還是東南亞各國，當(dāng)?shù)氐娜A文教師大都普遍缺乏專業(yè)師范教育背景，而在中國國內(nèi)從事對(duì)外漢語教學(xué)的大約6 000名專兼職教師中，獲得對(duì)外漢語教師資格證的人員也僅占一半。

（二）教材問題

教材問題是海外華文教育長期存在的又一主要問題。教材是教學(xué)活動(dòng)必不可少的重要工具，為教學(xué)活動(dòng)提供基本的框架和內(nèi)容。對(duì)教育者而言，它起到規(guī)范作用；對(duì)學(xué)習(xí)者而言，它起到載體作用。因而，在海外華文教育中，規(guī)范而品質(zhì)精良的教材對(duì)于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)漢語，乃至了解中華文化都是非常重要的。令人遺憾的是，雖然中國政府和一些相關(guān)組織和人士都為國際漢語教材的編寫作了很多努力，但目前的國際漢語教材整體上仍普遍存在觀念陳舊、數(shù)量不足、缺乏針對(duì)性等問題。

（三）動(dòng)力問題

海外華文教育中的動(dòng)力問題（即為什么學(xué)漢語問題）直接關(guān)系海外華文教育的辦學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容。一般來說，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)力是與其動(dòng)機(jī)密切相關(guān)的，漢語學(xué)習(xí)也不例外。過去，很多外國人學(xué)習(xí)漢語，是因?yàn)樽硇挠谥袊爬稀⒂凭?、高雅的傳統(tǒng)文化，學(xué)中文多是興趣使然。而現(xiàn)在許多外國人學(xué)漢語不僅是出于對(duì)東方古老文化的好奇，更是為了將來的就業(yè)和事業(yè)發(fā)展。也就是說，越來越多外籍學(xué)生選擇漢語的理由，是為自己未來的事業(yè)發(fā)展提供更有前景的一門語言工具。^[3]必須明確的是，商業(yè)價(jià)值的現(xiàn)實(shí)性雖能在一定時(shí)期內(nèi)推動(dòng)海外華文教育快速發(fā)展，但海外學(xué)漢語人數(shù)的增加以及由此導(dǎo)致的通曉漢語所帶來的邊際收益的遞減，將對(duì)海外華文教育發(fā)展的持續(xù)性產(chǎn)生不利影響。

（四）外部障礙問題

除自身和內(nèi)部問題外，海外華文教育的正常開展和推廣在一些國家和地區(qū)還面臨一些外部障礙，如極少數(shù)國家由于種種原因?qū)θA文教育在當(dāng)?shù)氐陌l(fā)展和推廣心存疑慮且人為設(shè)置較多的限制，還有一些國家則存在華文教育的學(xué)分和學(xué)歷承認(rèn)困難的問題。

上述問題，雖性質(zhì)不同、成因各異，但其存在都制約了海外華文教育的發(fā)展能力和潛力，危及海外華文教育的健康持續(xù)發(fā)展。