托幼園所是對學(xué)前兒童實施保育和教育的機(jī)構(gòu)。托幼園所的保育和教育任務(wù)的完成，有賴于托幼園所科學(xué)、合理地組織和安排學(xué)前兒童的日常生活和活動。因此，充分認(rèn)識學(xué)前兒童身心發(fā)展的規(guī)律和發(fā)展，根據(jù)衛(wèi)生學(xué)的原理和原則，制定和安排適合學(xué)前兒童身心發(fā)育特點的生活制度及和各項活動，是提高保教質(zhì)量和管理水平，以及促進(jìn)學(xué)前兒童身心健康發(fā)展的重要保證。

生活制度就是在時間上和順序上科學(xué)合理地安排嬰幼兒的每日生活。科學(xué)合理地安排嬰幼兒每日活動的內(nèi)容，有利于嬰幼兒生活豐富多彩、有規(guī)律，防止神經(jīng)系統(tǒng)的疲勞，提高每日活動的效率;有利于嬰幼兒身心健康的發(fā)展;有利于培養(yǎng)嬰幼兒良好的生活習(xí)慣;有利于托幼機(jī)構(gòu)各項工作有計劃、有步驟地進(jìn)行。因此，科學(xué)合理的生活制度，是組織嬰幼兒每日生活的基礎(chǔ)，是保教人員做好各項工作的有力保證。

1．符合嬰幼兒年齡和體質(zhì)特點

安排嬰幼兒每日活動，應(yīng)充分考慮到嬰幼兒年齡和體質(zhì)特點。例如，嬰幼兒年齡越小，教學(xué)時間應(yīng)相對較短、內(nèi)容較淺，睡眠的時間則應(yīng)相對較長。同時還應(yīng)兼顧個別體弱兒的特殊性。

因此，各年齡班應(yīng)有不同的日程安排，如果同一個班的嬰幼兒月齡差異較大，可按月齡組安排活動。

2．符合嬰幼兒生理活動特點

嬰幼兒神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育不夠完善，神經(jīng)細(xì)胞比較脆弱，易疲勞。因此，托幼園所的每日活動內(nèi)容既要生動活潑、豐富多彩，又要做到勞逸結(jié)合、動靜交替。例如，在教育教學(xué)活動之后，可以安排嬰幼兒自由的游戲活動;在室內(nèi)較安靜的活動之后，可以讓嬰幼兒到戶外進(jìn)行體育活動等。

3．符合嬰幼兒心理發(fā)展特點

托幼園所每日生活制度要適合嬰幼兒心理發(fā)展的特點。嬰幼兒活潑、好動、好奇，且模仿力強(qiáng)，大腦皮層易興奮、易疲勞。因此，在安排嬰幼兒每日活動內(nèi)容時，應(yīng)注意活動的趣味性、新穎性和動態(tài)性，以滿足嬰幼兒的心理需要，提高教育活動的質(zhì)量。

4．考慮地區(qū)和季節(jié)變化特點

制定托幼園所的每日生活制度時還要考慮到當(dāng)?shù)氐淖匀慌c社會文化環(huán)境。在不同的地區(qū)和季節(jié)里，托幼園所每日生活制度應(yīng)有所不同。如在氣候寒冷的地區(qū)或秋冬季節(jié)，可適當(dāng)減少嬰幼兒戶外活動時間，延長睡眠;在天氣炎熱的地區(qū)或夏季，可安排嬰幼兒提早起床，增加午睡時間。各園所應(yīng)根據(jù)本地區(qū)的具體地理特征及本園的實際情況，制定合理的生活制度。

5．方便嬰幼兒家長，為社會服務(wù)

因為我們的工作是為嬰幼兒和家長服務(wù)的，所以，托幼園所在制定生活制度時，既要滿足嬰幼兒生理和心理的需要，也要考慮到嬰幼兒家長工作的實際情況，方便家長工作與接送孩子，為家長解除后顧之憂。

例如，托幼園所上下班的時間，可以根據(jù)家長工作的需要適當(dāng)?shù)靥崆盎蛲七t。每日早晚應(yīng)留有值班人員，確保嬰幼兒來園、離園的順利，讓家長安心工作。

托幼園所應(yīng)與嬰幼兒所在家庭經(jīng)常聯(lián)系，盡可能在生活安排上做到家、園同步，保證托幼園所生活制度的正常進(jìn)行。

(一)組織新生入園

做好新生入園工作，使嬰幼兒能盡快地適應(yīng)新的集體生活環(huán)境，不僅有利于教育活動的順利開展，而且有利于保護(hù)和增進(jìn)嬰幼兒的身心健康。

為了減少新入園嬰幼兒的不適應(yīng)性，縮短其不適應(yīng)的時間，教師和保育員應(yīng)提前了解和熟悉新入園的嬰幼兒，查看每個嬰幼兒的身心發(fā)育和健康狀況資料，了解其家庭背景、生活習(xí)慣、特殊需要;通過家訪，與家長交談，與嬰幼兒接觸，消除陌生感;通過邀請家長帶孩子到幼兒園參觀、參加親子活動等多種形式，使孩子提早認(rèn)識和熟悉幼兒園的環(huán)境，利用幼兒園的設(shè)施、優(yōu)美的環(huán)境和豐富多彩的活動誘發(fā)嬰幼兒入園的愿望，減少嬰幼兒的心理陌生感和恐懼感。另外，教師應(yīng)在孩子入園以前，提醒家長培養(yǎng)和訓(xùn)練孩子如廁、洗手、進(jìn)餐、飲水等基本能力，幫助孩子做好入園前的生理和心理準(zhǔn)備，為他們能盡快適應(yīng)集體生活奠定良好的基礎(chǔ)。

在組織和安排嬰幼兒入園時，應(yīng)提前組織家長帶領(lǐng)孩子一起參與幼兒園的每日生活活動，幫助孩子熟悉幼兒園的生活，鼓勵孩子參加各種教育活動和游戲，安定情緒，使嬰幼兒逐步脫離對家長的依賴性，適應(yīng)園所的生活。對于部分適應(yīng)能力差的嬰幼兒，應(yīng)允許他們有較長的一段時間來適應(yīng)，如在新入園的最初階段，可允許他們先來半天，以后逐步過渡到全天。教師應(yīng)給予他們更多的照顧與關(guān)心，以穩(wěn)定他們的情緒。對于適應(yīng)較快的嬰幼兒，教師更要給予表揚和鼓勵，避免嬰幼兒之間不良情緒的相互影響。

(二)入園后的家、園聯(lián)系

托幼園所可定期或不定期地召開家長會，或用“告家長書”的形式，宣傳托幼園所的作息制度，宣傳科學(xué)、合理、健康的育兒方法，使家長能主動配合，并建立合理的家庭作息時間，以保證嬰幼兒在家中有充足的休息和自由活動時間，消除在園活動中所產(chǎn)生的疲勞。教師應(yīng)說服家長，不應(yīng)利用雙休日安排孩子參加各種類型的輔導(dǎo)班，以免加重孩子負(fù)擔(dān)，對孩子的身心健康造成不良影響。

家訪是教師向家長介紹嬰幼兒的在園表現(xiàn)及了解嬰幼兒在家生活狀況的有效途徑，因此，教師應(yīng)特別重視家訪工作，做好充分的心理準(zhǔn)備，在家訪過程中，教師應(yīng)注意切勿冷落了小朋友，因為家訪的成功與否直接影響日后的師生情感。許多教師在家訪時，只顧與家長交談，而忽略了小朋友，以致多數(shù)幼兒覺得與己無關(guān)，自己玩耍去了。如何改變這種狀況，是我們幼兒教師值得研究的課題。

家訪技巧:

首先，教師敲開門后應(yīng)親切地問:“這是×××小朋友家嗎?”使幼兒從心理上感受到老師是來看望他的，拉近老師與孩子的心理距離。然后像朋友似地與幼兒聊聊天，并與幼兒一起看圖書、玩玩具，向幼兒了解其家庭成員，放學(xué)后常在家做什么，喜歡什么電視節(jié)目、什么樣的玩具，喜歡看什么樣的圖書等。接著將幼兒抱于懷中，告訴家長其孩子在幼兒園學(xué)了很多本領(lǐng)，會畫畫、唱歌、講故事、跳舞等，和幼兒一起將新學(xué)的知識講給家長聽。根據(jù)孩子的表現(xiàn)，向家長表揚孩子的優(yōu)點和長處，取得家長的贊賞。同時，再三表示自己與孩子是好朋友，很喜歡這個孩子，增加幼兒和家長的親切感、信任感。

其次，在家訪中教師不妨邀請小朋友到自己家中做客，同時，告訴他當(dāng)小客人應(yīng)有的禮貌，有針對性地對幼兒的個別缺點進(jìn)行糾正、教育。幼兒不但樂意接受，而且常常立即施以實際行動表現(xiàn)給老師看。家訪便在這種寬松的氣氛中順利地進(jìn)行了。通過家訪，會有越來越多的小朋友喜歡主動和老師交談家中的事情和個人感受，會使老師與小朋友的距離拉得更近，園內(nèi)活動的氣氛也會變得更自然、輕松、活潑、融洽。

幼兒園各班生活制度實例如表4－1、表4－2所示。

表4－1　整日制幼兒園幼兒生活制度　(4月1日—10月1日)

表4－2　寄宿制幼兒園幼兒生活制度　(4月1日—10月1日)

搞好保育活動的衛(wèi)生，是托幼園所全面提高保教質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，是促進(jìn)嬰幼兒身心健康的重要保證。幼兒每日生活活動的主要環(huán)節(jié)有:來園與離園、進(jìn)餐與飲水、睡眠與起床、盥洗與如廁等。

來園與離園是托幼園所與家長聯(lián)系的重要環(huán)節(jié)。保教人員要充分利用這一時刻，與家長互通信息，交流孩子的生活情況，提出一致的要求和保教措施。保教人員在幼兒來園之前應(yīng)做好活動室的通風(fēng)和清潔工作。冬季生爐火的園所每日要提前生火，晨間室溫不應(yīng)低于10℃。天暖時盡量在室外接待嬰幼兒，并組織活動。家長應(yīng)親自把孩子交給本班教師，嬰幼兒來園后，大班的幼兒應(yīng)將自己的外衣、帽子、圍巾等疊放在固定的地方，中班由老師指導(dǎo)，小班、托班由老師幫助。

托幼園所應(yīng)設(shè)有專職保健醫(yī)生，嬰幼兒來園后應(yīng)首先接受“晨檢”，并形成制度。保健醫(yī)生要向家長詢問嬰幼兒在家的健康狀況，家長帶來的藥品上應(yīng)標(biāo)明嬰幼兒的姓名、班級、用法。保健醫(yī)生要按時給嬰幼兒服藥，確?！翱捶娇凇?。還要掌握全園嬰幼兒的健康狀況，發(fā)現(xiàn)嬰幼兒患病后要及早診治，必要時應(yīng)采取隔離措施并及時通知其家長。

晚飯前，教師應(yīng)把嬰幼兒的衣、帽等準(zhǔn)備好，放在嬰幼兒能拿到的地方。嬰幼兒吃飯時，家長回避，以免影響嬰幼兒進(jìn)餐。餐后保教人員應(yīng)指導(dǎo)大班的幼兒將椅子、玩具收放好，離園前保教人員應(yīng)仔細(xì)檢查每位幼兒的衣服穿戴和衛(wèi)生等，并組織輕松愉快的游戲等待家長，教師應(yīng)把嬰幼兒直接交給家長。若嬰幼兒當(dāng)日或當(dāng)周有身體不適或其他特殊情況，應(yīng)向其家長說明并提出針對性的家教指導(dǎo)。等幼兒全部接走后，教師應(yīng)把活動室收拾整齊，清掃干凈。鎖門前應(yīng)到廁所、臥室等處巡視，確保沒有幼兒留下之后，關(guān)閉電源、門窗，再鎖門。個別晚接的嬰幼兒，本班老師應(yīng)親自交給值班人員并簽名，不得讓嬰幼兒自己去找值班老師，以保證嬰幼兒的安全。托幼園所應(yīng)建立接送卡制度。

【案例分享】

一天下午6點多鐘，我到幼兒園帶實習(xí)生返校，看到一位值班老師正在給一位小朋友講故事。我走上前去打招呼:“天快黑了，該下班了?！边@位老師笑著說:“小朋友的家長工作忙，等著吧?！贝藭r，只見孩子的家長匆匆地趕到老師面前，非常感激地說:“謝謝老師，耽誤你下班了”，“沒關(guān)系，這是我們的責(zé)任。”多么和諧的家園理解呀!

晨間鍛煉有助于嬰幼兒大腦皮層盡快地進(jìn)入興奮狀態(tài)，精力充沛地開始一天的生活。晨間鍛煉要注意豐富多彩、形式多樣，激發(fā)每位嬰幼兒參與鍛煉的興趣。但要注意活動量要適度，不宜過小或過大，過小時會使嬰幼兒感到乏味沒興趣;過大時則會使嬰幼兒很快產(chǎn)生疲勞，影響一天的正?；顒印?/p>

例如，老師應(yīng)為嬰幼兒安排豐富多彩的晨間活動，并和小朋友一起做操、散步、做游戲，為下一個環(huán)節(jié)做好生理和心理的準(zhǔn)備。所有的晨間鍛煉都應(yīng)以“快樂”“有趣”“適宜”為特征，幼兒可以根據(jù)個人喜好來選擇自己喜歡的活動項目，讓幼兒充分體驗到參與活動的樂趣。

根據(jù)嬰幼兒消化功能差、胃容積小的特點，嬰幼兒兩餐間隔的時間一般為3小時為宜。因此，每天安排三餐一點或三餐兩點比較適宜。應(yīng)為嬰幼兒供給營養(yǎng)豐富、易消化、溫?zé)岬?、不油膩的食物。進(jìn)餐前半小時不做劇烈活動，為進(jìn)餐做好生理和心理上的準(zhǔn)備。

進(jìn)餐前可組織嬰幼兒進(jìn)行輕松愉快的游戲，也可對當(dāng)日的菜肴進(jìn)行簡要介紹，激發(fā)嬰幼兒的食欲。進(jìn)餐前最好先喝兩口湯，但不宜多喝。

進(jìn)餐的氣氛應(yīng)當(dāng)是輕松、愉快的，在進(jìn)餐的整個過程中不要處理嬰幼兒行為上的問題，有條件的幼兒園可播放輕快的樂曲，教師可以與嬰幼兒共同進(jìn)餐，也可與嬰幼兒小聲親切地交談，為嬰幼兒營造一種溫馨、愉悅的進(jìn)餐氛圍。

教師應(yīng)掌握好每名嬰幼兒的進(jìn)食量和進(jìn)食的速度以區(qū)別對待。嚴(yán)禁催促嬰幼兒快吃或邊吃邊打掃衛(wèi)生。

就餐室必須符合衛(wèi)生要求，餐具專用消毒。食物應(yīng)有專用的器皿盛放，不要直接放在桌子上。教會嬰幼兒正確地使用餐具，如托班、小班用勺，中班、大班用筷子。

教師應(yīng)培養(yǎng)嬰幼兒飯前洗手、飯后漱口、擦嘴以及保持桌面、地面、衣服清潔衛(wèi)生的好習(xí)慣;教育嬰幼兒細(xì)嚼慢咽，定時定量，不吃湯泡飯、不暴飲暴食、不用手抓飯、不喝生水、不吃不潔食物、不說笑打鬧以防食物進(jìn)入氣管;教育嬰幼兒不偏食、不挑食、不剩飯菜、餐前不吃零食的好習(xí)慣。

教育嬰幼兒吃完飯后，把碗筷放在指定的地方，把椅子放好。中班、大班幼兒可輪流值日，擔(dān)任進(jìn)餐環(huán)節(jié)的值日工作。

嬰幼兒進(jìn)餐時，保教人員應(yīng)密切觀察嬰幼兒的進(jìn)餐情況，發(fā)現(xiàn)問題應(yīng)及時進(jìn)行恰當(dāng)?shù)靥幚?。整個進(jìn)餐過程要靈活，不必苛求一致。如先吃完飯的幼兒，可以自己看圖書、擺積木或做一些區(qū)域性的輕松活動，不必等待。

飲水是嬰幼兒的生理需要，應(yīng)提醒和鼓勵嬰幼兒喝水，多次少量，要為嬰幼兒準(zhǔn)備衛(wèi)生、溫?zé)岬拈_水。

托幼園所可采用多種進(jìn)餐形式，提高幼兒進(jìn)餐的興趣。如全園開放式自助餐，就是讓幼兒打破班界和級界，在開放、輕松、愉快的環(huán)境中自由結(jié)伴，自選餐具、自選食物，自由選擇座位進(jìn)餐;也可每月一次讓家長帶飯到園所集體進(jìn)餐，讓孩子享受和評價家長烹調(diào)的技術(shù)。在進(jìn)餐時，幼兒可以小聲交談，共享進(jìn)餐的快樂。在整個進(jìn)餐的過程中，教師的主要職責(zé)是向幼兒介紹各種食物的營養(yǎng)價值，提醒幼兒在自選食品時做到主副食搭配、干稀搭配、葷素搭配、甜咸搭配，根據(jù)自己的食量選擇，以達(dá)到營養(yǎng)均衡。這種進(jìn)餐形式，不但培養(yǎng)了幼兒的自我服務(wù)能力和自我控制能力，更重要的是大大地提高了幼兒進(jìn)餐的興趣，激發(fā)了幼兒的食欲。

【案例分享】

午餐時，王阿姨在給小朋友分湯，分到其其時，王阿姨對我說:“這個其其呀，太胖了，像個小皮球，還愛吃肉?！蔽易⒁獾叫∑淦涠酥脬读艘幌?，就默不作聲地走開了。我吃完午飯剛到活動室，就有小朋友前來“告狀”:其其剩飯了。我走近一看，其其基本上什么也沒吃，淚水在眼中滾動，我輕輕地把他抱在懷里，柔聲細(xì)語地問:“其其，你不高興了?”他一下子哭了，大聲說:“其其不是小胖子，不是小皮球。”

點評:在孩子看似快樂單純的表面，隱藏著敏感易受傷的心。特別是在幼兒園這個類似于家庭的生活氛圍濃郁的環(huán)境中，孩子在情感上對教師的依賴是絕對的。因此，身為教師，更需要慎言慎行，避免給孩子造成不必要的心理傷害。

盥洗不僅是為了保持皮膚的清潔和健康，也是向嬰幼兒進(jìn)行講文明、衛(wèi)生教育的過程，要認(rèn)真有序地組織。

應(yīng)培養(yǎng)嬰幼兒良好的盥洗習(xí)慣。全班嬰幼兒的盥洗可視人員的多少分組進(jìn)行。要教會嬰幼兒正確的洗手、洗臉、刷牙、漱口的方法。同時，教育嬰幼兒節(jié)約用水。對于托班的孩子，保教人員可幫助他們洗;小班、中班的幼兒應(yīng)在老師的示范下逐步學(xué)會自己洗。大班自己洗，要求他們認(rèn)真洗，洗干凈。冬天盥洗后要擦護(hù)膚油。嬰幼兒盥洗的毛巾應(yīng)分開掛放，定期消毒。

要培養(yǎng)嬰幼兒按時排便的好習(xí)慣，但不能強(qiáng)制他們集體排隊大便、小便，以免造成嬰幼兒精神上的過分緊張。對于中班、大班的幼兒，應(yīng)教會他們正確使用手紙，這樣有利于培養(yǎng)嬰幼兒的自理能力。

要培養(yǎng)嬰幼兒不隨地大小便、白天不尿褲、夜間不尿床的好習(xí)慣。保教人員應(yīng)細(xì)心觀察嬰幼兒的排便情況，發(fā)現(xiàn)問題，應(yīng)及時處理。

托幼園所的廁所和便盆要經(jīng)常清洗，定期消毒，保持地面干燥、清潔。

附　洗臉、洗手的方法

(一)洗臉

要用流動水洗臉。先把手洗凈后捧水或用干凈的濕毛巾洗臉。其順序:洗眼、嘴、耳、鼻，再一起把臉洗凈擦干。用流動水洗。若有鼻涕，應(yīng)先擤干凈再洗。在冬季洗后應(yīng)涂護(hù)膚油。

(二)洗手

洗手前，應(yīng)先教會幼兒卷衣袖，小班、托班由老師幫助卷，中班學(xué)著卷或互相幫助，大班自己卷。先接水把手打濕，抹洗手液，兩手反復(fù)搓洗手指、手心、手背，直至搓出泡沫后接水沖洗干凈。把手在水池內(nèi)輕甩幾下，再用毛巾擦干。在冬季要擦護(hù)膚油。

睡眠是消除神經(jīng)細(xì)胞的疲勞，促進(jìn)嬰幼兒生長發(fā)育的有效途徑。因此，無論是在家里還是在幼兒園，都應(yīng)保證嬰幼兒有充足的睡眠。

為了保證嬰幼兒的睡眠時間和質(zhì)量，睡前臥室應(yīng)通風(fēng)，保證室內(nèi)溫度適宜，夏季可開窗睡眠。使用空調(diào)時，應(yīng)注意房間換氣。睡前不喝刺激性飲料，不看驚險故事片，教師應(yīng)提醒嬰幼兒排便。教師與嬰幼兒應(yīng)輕輕地進(jìn)入臥室，共同營造溫馨的安靜的睡眠環(huán)境。

嬰幼兒一晝夜總的睡眠時間的長短取決于年齡，托班12～13h;小班和中班11～12h;大班11h。年小體弱兒的睡眠應(yīng)先睡后起。

注意培養(yǎng)嬰幼兒養(yǎng)成按時入睡的好習(xí)慣，教會嬰幼兒正確的睡眠姿勢，不蒙頭、不張口、不睜眼睡覺。

嬰幼兒睡眠時，保教人員應(yīng)認(rèn)真巡視，細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)問題后應(yīng)及時處理。嚴(yán)禁值班教師干任何私事，以確保嬰幼兒睡眠的安全。

起床后，大班幼兒應(yīng)學(xué)會自己整理床鋪和穿衣服，中班由老師指導(dǎo)，小班、托班由保教人員幫助整理。

應(yīng)根據(jù)季節(jié)和氣溫的變化，隨時更換被褥。被褥要常洗、曬。

【案例分享】

鄭州市教工幼兒園的老師愛崗敬業(yè)，關(guān)愛每一個孩子。在午睡時，發(fā)現(xiàn)一位幼兒翻來翻去睡不著，保教人員輕輕地走到這位幼兒的床前，用自己的臉貼著幼兒的臉，用手摸著她的小腳丫，輕聲地說:“睡吧，老師陪著你睡?！倍嗝春椭C的保育啊!這位幼兒每天要求爸媽送她上幼兒園，還要和其他小朋友比賽全勤呢!

【案例分享】

文文小朋友在剛?cè)雸@時不肯午睡，以前每天一看見小朋友進(jìn)臥室時就哭鬧不休，嚷著要回家、要媽媽。每當(dāng)這時，我就像媽媽一樣，輕輕地把她抱在懷里，小聲地講故事，直到她慢慢地睡著了。一天，兩天，一個月后，文文愿意午睡了。直到現(xiàn)在，文文已經(jīng)進(jìn)入大班了，她還經(jīng)常說:“曉艷老師最喜歡我了，我最喜歡曉艷老師了?！逼鋵嵔處燑c點滴滴愛的舉動，都會因滿足了幼兒的心理需求而產(chǎn)生積極的師生情感交融的效果。這也說明:幼兒的安全感來自于幼兒相信成人對自己有一種愛心而強(qiáng)烈的反應(yīng)，而不是“空心”的溫和。

散步和自由活動，有助于食物的消化與吸收，同時還有助于提高睡眠質(zhì)量。因此，在天氣適宜的情況下，應(yīng)堅持飯后戶外散步。散步時，不要讓嬰幼兒劇烈地奔跑，應(yīng)確保安全。對患病的和體弱、傷殘嬰幼兒要特別照顧。

在現(xiàn)代保育的過程中，保教人員應(yīng)更新保育觀念，要從傳統(tǒng)單一的生理保育模式中走出來，既要在生理上給予嬰幼兒適宜的保育，還要在心理上給予嬰幼兒溫馨的保育，以促進(jìn)嬰幼兒身心健康地發(fā)展。

托幼園所的教育活動是為所有嬰幼兒健康成長服務(wù)的，包括對有特殊需要的嬰幼兒提供積極的支持和幫助。

根據(jù)嬰幼兒的年齡特點和教育需求，教育活動應(yīng)有學(xué)年工作、學(xué)期工作和每周工作及每日工作的計劃安排，同時還應(yīng)該有臨時工作安排和近期工作安排。在每學(xué)年開始之際，一般要著重做好新生的入托、入園工作，穩(wěn)定嬰幼兒的情緒，縮短嬰幼兒的焦慮期，讓嬰幼兒盡快適應(yīng)托幼園所的集體生活。這樣有利于教育教學(xué)活動的實施，有利于家長安心工作。

托幼園所每日教育活動的內(nèi)容有:教育教學(xué)活動、游戲、勞動、大型活動等。

教育教學(xué)活動是托幼園所對嬰幼兒實施教育的一種重要手段。教育教學(xué)活動既應(yīng)該重視活動全過程的教育要求，也應(yīng)該符合嬰幼兒身心發(fā)展的衛(wèi)生要求。

教育教學(xué)活動的內(nèi)容應(yīng)淺顯易懂，適合嬰幼兒心理發(fā)展水平。如果要求過高，他們難以理解與接受，則會造成大腦皮層過度緊張，產(chǎn)生厭倦情緒;如果要求過低，他們不但學(xué)得乏味，而且會影響對嬰幼兒早期智力的開發(fā)。

教育教學(xué)活動的方法應(yīng)適合嬰幼兒身心發(fā)展水平。嬰幼兒的第二信號系統(tǒng)發(fā)育還不夠完善，其思維特點具有直觀形象性，模仿能力強(qiáng)，而抽象思維能力還比較差，嬰幼兒的注意力又是和其興趣緊密聯(lián)系著的，因此，教學(xué)活動的方法要靈活多樣，生動活潑，能激發(fā)嬰幼兒的學(xué)習(xí)興趣。要結(jié)合教具，運用直觀教學(xué)法，同時還要反復(fù)強(qiáng)化、鞏固所學(xué)的知識。但教學(xué)時間不宜過長，不同年齡班應(yīng)有區(qū)別。教師應(yīng)從多方面培養(yǎng)學(xué)前兒童的興趣，激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)欲望，發(fā)展兒童的觀察力和想象力。

在整個教育活動過程中，教師的基本任務(wù)是為嬰幼兒創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與條件，使嬰幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。教師應(yīng)成為嬰幼兒學(xué)習(xí)活動的幫助者、鼓勵者、合作者、引導(dǎo)者。要以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與嬰幼兒交往。耐心傾聽、努力理解嬰幼兒的想法與感受，支持、鼓勵他們大膽探索與表達(dá)，營造一種溫馨的師幼互動的學(xué)習(xí)氛圍。

托幼園所應(yīng)為嬰幼兒安排多種多樣的學(xué)習(xí)活動，促進(jìn)嬰幼兒身心健康的全面發(fā)展。組織活動應(yīng)根據(jù)不同的教育內(nèi)容，充分利用周圍環(huán)境的有利條件，積極發(fā)揮嬰幼兒的感官作用，靈活地運用集體或個別活動的形式，為嬰幼兒提供充分的活動機(jī)會，注重活動的過程，促進(jìn)每位嬰幼兒在其原有水平上得到應(yīng)有的發(fā)展。

學(xué)習(xí)活動的時間應(yīng)安排在每天精力最充沛、注意力最集中的時候。一般在上午9時開始為宜。由于各班幼兒的年齡不同，神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育程度的差異，每日教學(xué)活動的時間、內(nèi)容、節(jié)數(shù)也不同。一般小班:1節(jié)/d，10～15min/節(jié);中班:2節(jié)/d，20～25min/節(jié);大班:2節(jié)/d，25～30min/節(jié)，大班下學(xué)期可適當(dāng)延長5分鐘左右，為入小學(xué)做好心理準(zhǔn)備。

活動時，環(huán)境應(yīng)清潔，室內(nèi)應(yīng)通風(fēng)，光線要充足。進(jìn)行體育或音樂舞蹈活動前，應(yīng)用潮濕墩布擦地板或場地灑水，以免塵土飛揚。桌椅的放置應(yīng)根據(jù)活動內(nèi)容而定，要讓全班嬰幼兒都能看清教具和教師的活動。當(dāng)進(jìn)行語言活動時，一般可擺成半圓形，使嬰幼兒離教師近些;進(jìn)行音樂活動時，則應(yīng)沿屋子的四周坐，使活動的地方大些;進(jìn)行體育活動時，風(fēng)和日麗的天氣狀況下盡量在戶外進(jìn)行，根據(jù)活動的內(nèi)容而定隊形。

應(yīng)培養(yǎng)嬰幼兒正確的讀、寫、畫姿勢，防止用眼過度和脊柱彎曲。唱歌能促進(jìn)嬰幼兒的聲帶和肺部的發(fā)育，但要注意持續(xù)時間不宜過長，尤其應(yīng)避免大聲喊叫;否則，很容易造成呼吸道充血腫脹。舞蹈和體操活動時，應(yīng)讓嬰幼兒學(xué)習(xí)一些簡單的基本動作，不提倡學(xué)習(xí)高難動作，不提倡辦特長班。嚴(yán)禁以任何名義進(jìn)行有損幼兒健康的比賽、表演及訓(xùn)練，防止影響嬰幼兒的日常生活秩序。

同時，幼兒教師要不斷地學(xué)習(xí)，汲取幼教前沿信息，更新教育觀念，探索研究新的教育模式?？梢圆扇〔灰怨潭〞r間為限和不事前預(yù)定教學(xué)內(nèi)容的形式，組織適宜的活動。教師應(yīng)該多為幼兒設(shè)計知識背景，提供充分的自由探索、活動的空間，讓幼兒根據(jù)已有的經(jīng)驗和興趣，參與活動內(nèi)容的商討，規(guī)劃設(shè)計過程。利用教師所提供的豐富多彩、具有一定刺激性和挑戰(zhàn)性的背景進(jìn)行自發(fā)、自主的生成性學(xué)習(xí)，讓幼兒生動活潑、主動地學(xué)習(xí)，使幼兒在輕松、愉快的教育活動中獲得經(jīng)驗和技能。同時，在組織教育教學(xué)活動中要關(guān)注嬰幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”。

《幼兒園規(guī)程》規(guī)定:“幼兒戶外活動時間在正常情況下，每天不得少于2h，寄宿制幼兒園不得少于3h，每日戶外體育活動不得少于1h，即使是在寒冷的冬季，每天也不得少于1 h?！被顒觾?nèi)容的安排要顧及幼兒生理、心理和社會化發(fā)展諸方面，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)與地區(qū)民俗文化特點，以提高戶外活動效果。

戶外活動時要選擇空氣清爽、地面平坦、清潔寬敞的場地，最好是草坪地、沙地、塑膠地。玩具、器械都要符合安全衛(wèi)生要求。

游戲是嬰幼兒的基本活動，從嬰幼兒身心發(fā)展的角度來看，是因為游戲能滿足嬰幼兒身心發(fā)展的基本需要，能給嬰幼兒以快樂。

游戲是對嬰幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式，游戲和戶外活動要有機(jī)結(jié)合。游戲活動盡量在戶外。游戲活動的形式要多種多樣，內(nèi)容要豐富多彩，應(yīng)將集體活動、小組活動、自由活動有機(jī)地結(jié)合起來。

游戲活動的開展要尊重嬰幼兒的意愿，鼓勵嬰幼兒自己動手制作玩具。教師應(yīng)根據(jù)嬰幼兒的興趣和經(jīng)驗，適當(dāng)安排一些探險性游戲活動，因為，適度的挑戰(zhàn)性活動能幫助嬰幼兒的成長。嬰幼兒也需要自由探索，需要成人的鼓勵，需要成人參與他們的成長過程，需要成人幫助他們獲得安全感、進(jìn)行探索以及自我認(rèn)同。所以，在組織嬰幼兒進(jìn)行探險性游戲活動時，教師要給予適時、適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)、參與和鼓勵。

游戲活動要注意動靜交替，避免因過度興奮而疲勞。

組織嬰幼兒參加一些力所能及的、感興趣的勞動，對嬰幼兒的身體健康和勞動習(xí)慣的培養(yǎng)都是很有益的。但要注意，組織嬰幼兒勞動的場所必須是安全的;勞動的時間不要過長，要勞逸結(jié)合;勞動量的大小、使用的勞動工具，都要適合于嬰幼兒的體力。在勞動的過程中，要對嬰幼兒進(jìn)行勞動技能、品德和安全教育。

例如，老師可以讓幼兒當(dāng)值日生，幫助分發(fā)碗筷，倒一些很輕的紙屑垃圾，疊自己的被子和衣服等象征性的勞動;家長可以利用周末和孩子一起勞動，讓孩子疊自己的衣服或收拾自己的房間等，和孩子一起欣賞勞動成果。這樣可以強(qiáng)化孩子對勞動的快樂體驗，使孩子感到自己真得很能干，培養(yǎng)孩子的自信心。隨著經(jīng)驗的積累，可以逐步提高要求，并對孩子的勞動成果進(jìn)行評價，讓孩子有一種成就感。培養(yǎng)孩子對家里環(huán)境衛(wèi)生整潔的責(zé)任感。真正使孩子體驗到做成一件事的快樂，感受到勞動能給別人和自己帶來的喜悅。

托幼園所的大型活動是園所教育教學(xué)活動的重要組成部分，是托幼園所綜合利用各種教育資源與家庭、社區(qū)密切合作，為嬰幼兒的發(fā)展提供有益身心的教育形式，是托幼園所對外宣傳以提高園所品牌影響力的有效手段，是園長管理園所工作中重要的項目之一，也是檢驗教師專業(yè)水平和園所凝聚力的有效途徑。

托幼園所組織大型活動，如六一聯(lián)歡會、元旦聯(lián)歡會、運動會、春游、參觀、節(jié)日慶典等活動時，應(yīng)注意以下問題:此類活動每年不宜頻繁舉辦，次數(shù)要少;每次參加的人數(shù)不宜過多，提倡以班級、年級為單位分散進(jìn)行;活動的時間要短，內(nèi)容要少而精;地點最好選擇在園所附近，避免嬰幼兒在途中過于勞累;要為嬰幼兒準(zhǔn)備安全、充足的玩具;所有活動都要認(rèn)真組織，確保每個嬰幼兒的安全。在傳染病流行期間，禁止舉行任何大型活動。另外，在組織大型活動時，邀請家長參與，讓家長、孩子、老師共同娛樂，以培養(yǎng)嬰幼兒的社會交往能力。

適宜的體育鍛煉能促進(jìn)嬰幼兒的生長發(fā)育，增強(qiáng)體質(zhì)，提高嬰幼兒對環(huán)境的適應(yīng)能力和抗病能力，并培養(yǎng)其勇敢堅強(qiáng)、不怕困難的意志品質(zhì)和主動、樂觀、合作的態(tài)度。

適宜的鍛煉可以促進(jìn)幼嬰兒骨骼的生長、肌肉的發(fā)育，更有利于大腦皮層的發(fā)育。尤其是對嬰幼兒的心理健康有著極其重要的作用?？膳囵B(yǎng)他們獨立地、創(chuàng)造性地解決問題的能力，以及熱情、謙遜的品質(zhì)。同時，經(jīng)常利用日光、空氣和水進(jìn)行“三浴鍛煉”將會使嬰幼兒的身體更加健康。

例如，某些國家，孩子們從上午8:30入園一直可以活動到10:15(10:30有一次全班性的集體活動)。在這段時間里，每個幼兒都可以充分自主地活動，體力、腦力得到一定的鍛煉。幼兒園的體育設(shè)備較多，條件較好，而教師仍注意利用園內(nèi)的自然條件，開展體育活動。如他們在兩棵樹的樹干上架一根較粗的木頭，在木頭上系著兩根粗繩，繩上打著幾個結(jié)，幼兒坐在繩末端的結(jié)子上，雙手拉住繩，前后晃蕩，猶如蕩秋千。他們還在沙坑兩邊的樹干上，分別在上下系兩根粗繩，讓年齡稍大的幼兒雙手拉著上面的繩子，雙腳踩著下面的繩子，從一端一步步地走向另一端。通過這樣的活動，鍛煉平衡力和靈活性，還可以培養(yǎng)幼兒的勇敢精神。

在組織嬰幼兒進(jìn)行體育鍛煉時，應(yīng)充分考慮到他們的生理特點和年齡特征，選擇適合他們的運動項目，注意運動與休息的適當(dāng)交替，在鍛煉前、后必須做好準(zhǔn)備與整理活動，注意個體差異。

嬰幼兒體育活動所用的器械，在材料性質(zhì)、內(nèi)部構(gòu)造及大小比例等方面，都應(yīng)符合嬰幼兒的身心特點及安全衛(wèi)生要求。

衛(wèi)生學(xué)中的“特殊兒童”是指盲、聾啞、智力低下和肢體殘障等各類殘疾兒童的總稱(天才兒童除外)。根據(jù)1987年抽樣調(diào)查結(jié)果，我國殘疾兒童總數(shù)約為800萬人，目前據(jù)不完全統(tǒng)計大約有2000萬人。為了讓這些特殊兒童能和正常兒童一樣受到良好的教育，我們?nèi)鐣紤?yīng)該關(guān)注特殊教育，尤其是托幼園所更應(yīng)該接納、關(guān)愛特殊兒童，配特教教師，做好對特殊兒童的保教工作。

由于各類特殊兒童在體格、智力及社會適應(yīng)能力等方面存在著不同的缺陷，而且，他們又有著不同的身心發(fā)展?jié)摿?，因此，為了促進(jìn)特殊兒童的健康，提高特殊教育的水平，我們必須首先了解特殊兒童的身心特點，從而及早采取有力的教育策略。

(一)盲童

視覺受損，嚴(yán)重地影響了盲童心理的發(fā)展，其往往表現(xiàn)出自卑、孤僻、敏感、畏懼等不良心理行為，并且缺乏安全感和歸屬感。同時，盲童因活動受到很大的限制，故骨骼肌發(fā)育差、體質(zhì)弱、患病率高。如果盲童在聽覺、觸覺、嗅覺等方面的潛力能得以發(fā)揮，那么他們也能較為順利地度過生長發(fā)育的各個階段。

(二)聾啞兒童

真正耳聾口啞的兒童是少數(shù)，臨床上發(fā)現(xiàn)大多數(shù)聾啞兒童的發(fā)音器官是正常的，他們往往是因為耳聾而導(dǎo)致發(fā)音障礙。在心理上表現(xiàn)為:孤僻、自卑、急躁、主觀片面、猜疑心強(qiáng)、自私等。由于缺少交流，不少先天性聾兒還伴有其他體格缺陷，如斜頸、胸廓畸形等。聾啞兒童由于無法與常人進(jìn)行言語交流，故內(nèi)心十分壓抑，同時又非常固執(zhí)任性、沖動、倔強(qiáng)，往往以敵意的態(tài)度對待他人，反社會行為的發(fā)生率較高。因此，盡可能地幫助其恢復(fù)和發(fā)展聾啞兒童的語言能力至關(guān)重要。

(三)肢體殘障兒童

由于體格方面的缺陷，使兒童的正常學(xué)習(xí)變得困難，導(dǎo)致許多人不能完成學(xué)業(yè)。有些殘疾人對外界刺激敏感，加上經(jīng)常遭受挫折、取笑和不當(dāng)?shù)膽z憫，容易產(chǎn)生自卑感，而內(nèi)心深處又有強(qiáng)烈的求知愿望，常常表現(xiàn)為苦悶、焦慮。由于肢殘的限制，體格發(fā)育遲緩，生理功能水平較低，體質(zhì)較弱。肢體殘障兒童往往表現(xiàn)出自卑、退縮、任性、自私等性格弱點。

(四)智力障礙兒童

智力障礙兒童的病因有很多，如產(chǎn)程時間過長、腦癱、物理因素、化學(xué)因素、疾病、外傷等。其主要表現(xiàn)為智力落后(其智力明顯低于正常兒童智力的平均水平)、言語不清、反應(yīng)遲鈍等。從智力落后的程度看:輕度最多，輕度和重度的比例為1．7∶1。

(一)特殊兒童的生活制度衛(wèi)生

由于特殊兒童各方面的發(fā)展水平都比較低，特別是大腦皮層的興奮和抑制過程比較弱，因而他們對外界環(huán)境的適應(yīng)比較困難。根據(jù)這一特點，為特殊兒童制定的生活作息制度就不宜隨意更改，而應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行。

由于特殊兒童的體質(zhì)較弱，故需要更多的休息，尤其是每天的智力活動時間不宜過長，應(yīng)根據(jù)各種殘疾兒童的情況適時、適度地進(jìn)行。

對于特殊兒童的營養(yǎng)，應(yīng)科學(xué)合理，按時進(jìn)餐，進(jìn)餐時間可比同齡正常兒童長1～2倍。要訓(xùn)練他們盡量自己進(jìn)餐。增強(qiáng)其自信，培養(yǎng)其自理能力。

體育鍛煉對特殊兒童具有特別的意義，也有難以想象的困難，應(yīng)幫助他們每天堅持1～2 h的適合自身特點的鍛煉，積極培養(yǎng)他們良好的心態(tài)和頑強(qiáng)的意志力。促進(jìn)其更好的康復(fù)。

減輕負(fù)擔(dān)、合理營養(yǎng)、充足睡眠、科學(xué)鍛煉、矯正身體缺陷是制定和執(zhí)行特殊兒童生活制度的關(guān)鍵。

(二)特殊兒童的教育干預(yù)

對于特殊兒童的教育，應(yīng)充分考慮其身心特點，既要盡力彌補(bǔ)其先天不足，又要注意發(fā)展其正常器官的代償能力，提高對人體器官固有補(bǔ)償功能的認(rèn)識，這對于克服自卑感有著重要的意義。在教育的過程中要加強(qiáng)融合教育。融合教育是體現(xiàn)新世紀(jì)特殊教育發(fā)展要求的一種先進(jìn)教育手段，其主導(dǎo)思想是:殘疾兒童長大后要進(jìn)入社會，在學(xué)校學(xué)習(xí)期間應(yīng)該讓他們與社會正常人接觸，獲得平等的教育機(jī)會，并為進(jìn)入社會做好心理準(zhǔn)備。避免對其進(jìn)行不正確地評價、比較，是消除自卑感的重要前提。教育活動的過程要在輕松、愉快、溫馨的氣氛中進(jìn)行。很多研究證明，在一個有特殊幼兒的班中，特殊幼兒與正常幼兒之間的交流，會使他們的社會能力以及參與高水平游戲的能力大大增強(qiáng)。同時，他們的語言和認(rèn)知能力的發(fā)展也比完全由特殊幼兒組成的班級要快。而另一方面，正常幼兒在這樣的班級中會變得更接受與他們不同的人，并與特殊幼兒坦然交往。融合班對特殊幼兒有諸多好處，因為正常幼兒為他們提供了各種技能的模型。不正常的幼兒會模仿比他們技能高的幼兒，同樣可以與他們建立友誼，這對于他們的發(fā)展是非常有益的。

1．視覺障礙兒童

由于缺乏視覺形象，認(rèn)知范圍受到極大限制，故應(yīng)通過點字盲文的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化概念與實物的聯(lián)系;熟悉生活環(huán)境，提高生活技能，促進(jìn)言語交流，發(fā)展思維能力。實踐證明，對視覺障礙兒童干預(yù)得越早、越有力，其社會適應(yīng)能力就越強(qiáng)，越能接近正常同齡兒童。因此，保教人員和家長都應(yīng)盡早利用視覺障礙兒童的聽覺、觸覺、嗅覺、方位知覺等方面的代償力，通過音樂活動促進(jìn)聽覺的發(fā)展，通過體育活動提高動作協(xié)調(diào)能力。

例如，吳昊先天性雙目失明，在他母親的關(guān)愛下，根據(jù)他的愛好，因勢利導(dǎo)，通過科學(xué)訓(xùn)練，發(fā)展他的聽力、語言表達(dá)能力、觸覺能力等，最終把他培養(yǎng)成為一名足球解說員。

2．聽力問題兒童

應(yīng)借助助聽器進(jìn)行各種聽力訓(xùn)練，逐步訓(xùn)練發(fā)音、說話、手勢、看圖、讀寫的能力，促進(jìn)言語能力的發(fā)展。教育過程中，要注重聽力問題兒童視覺和精細(xì)動作能力的發(fā)展，以發(fā)揮其視覺和觸覺的代償作用。要注重培養(yǎng)聽力問題兒童的看口形能力、言語手勢，采用直觀教學(xué)法，創(chuàng)造輕松愉快的語言環(huán)境，同時要注意克服其疲勞。由于聽力問題兒童交往受阻，故成人應(yīng)多為他們創(chuàng)造交往條件，如多組織集體活動，讓他們多與正常的成人或兒童交流。

3．肢體殘障兒童

這類兒童大多無智力障礙，學(xué)習(xí)中雖然因肢體殘疾而遇到的困難多于正常兒童，但若有堅強(qiáng)的意志，往往能夠取得與正常兒童一樣的成績，故應(yīng)積極鼓勵他們身殘志堅，培養(yǎng)其生活和學(xué)習(xí)的毅力。體育活動不僅能增強(qiáng)其體質(zhì)，更有利于磨煉其意志。因此，我們應(yīng)為發(fā)展肢體殘障兒童正常器官的代償能力創(chuàng)造良好條件。

4．智力障礙兒童

作為父母和教育工作者，都要把他們當(dāng)做一個正常兒童對待，同時也要注意開發(fā)他們發(fā)展的特殊性(即遲滯性)，采取特殊的方法，補(bǔ)償缺陷，開發(fā)優(yōu)勢，最大限度地開發(fā)他們的潛能。要充分認(rèn)識到智力問題兒童有補(bǔ)償和康復(fù)的可能性。研究表明，經(jīng)過適宜的教育和訓(xùn)練，智力問題兒童的各項能力都有很大的改善，這對于他們平等參與社會生活，分享人類文明的成果具有積極的意義。教育和訓(xùn)練是開發(fā)智力問題兒童發(fā)展的關(guān)鍵。對智力問題兒童給予適宜的、科學(xué)的、以兒童為中心的、符合兒童身心發(fā)展特點的教育和干預(yù)，是可以有效地改善其智力落后狀態(tài)，激活其潛能，發(fā)展其各方面的能力，對此，我們成人要有信心、耐心和毅力。

例如，一位因疾病導(dǎo)致腦癱的患兒，父母把全部的愛都給了他，按照醫(yī)生的醫(yī)囑數(shù)年如一日的康復(fù)訓(xùn)練，不但對其身體進(jìn)行訓(xùn)練，而且對其進(jìn)行心理康復(fù)，最終把他培養(yǎng)成為一名心理學(xué)專業(yè)的大學(xué)生。

在生活與教育活動的過程中，對特殊兒童應(yīng)有極大的耐心和關(guān)懷，要及時安撫他們經(jīng)常出現(xiàn)的不良情緒，培養(yǎng)他們良好的心態(tài)，幫助他們正確對待自己和同伴，對他們?nèi)〉玫狞c滴進(jìn)步，都要及時進(jìn)行表揚和鼓勵，給予他們更多的自尊和自信。我們要用極大的愛心和熱誠去關(guān)愛弱勢群體，我們每位教育工作者都應(yīng)該為發(fā)展特殊教育、促進(jìn)教育公平和社會文明做出我們的貢獻(xiàn)。

思考與實踐

1．托幼園所為什么要制定生活制度?

2．制定生活制度的原則有哪些?

3．托幼園所每日生活活動中有哪些主要環(huán)節(jié)?

4．托幼園所每日教育活動中有哪些主要環(huán)節(jié)?

5．現(xiàn)代的教育理念對教育活動方式提出了新的要求，請談?wù)勀愕目捶ā?/p>

6．教學(xué)活動、睡眠、進(jìn)餐的衛(wèi)生要求有哪些?