重慶市巫溪中學(xué)　譚大平

【摘　要】　在英語教學(xué)中讓學(xué)生動(dòng)起來就是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)策略的進(jìn)一步形成與加強(qiáng)。基于此，本文試就高中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)進(jìn)行初探，供同行參考。

【關(guān)鍵詞】　新課程　高中英語　學(xué)生　自主學(xué)習(xí)　能力

高中英語教育是培養(yǎng)公民英語素質(zhì)的重要過程和階段?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）提出了五個(gè)基本教育理念：重視共同基礎(chǔ)，構(gòu)建發(fā)展平臺(tái)；提供多樣選擇，適應(yīng)個(gè)性需求；優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，提高自學(xué)能力；關(guān)注學(xué)生情感，提高人文修養(yǎng)；完善評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生各方面發(fā)展。由此可見，英語老師在高中英語中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性和緊迫性。

什么是自主學(xué)習(xí)？其實(shí)，它是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對應(yīng)的一種新型學(xué)習(xí)方式。以學(xué)生作為學(xué)生的主體，通過學(xué)生獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)?？墒窃诋?dāng)前的英語教學(xué)中，部分老師仍然在“填鴨式”教學(xué)和“題海”戰(zhàn)術(shù)中徘徊，他們反復(fù)誦讀單詞，一句句地講解每篇文章，生怕漏掉一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，影響學(xué)生的考試成績，以至于課堂教學(xué)仍停留在新課→作業(yè)檢測→講授課的模式上，由學(xué)生自由支配的時(shí)間少。由此導(dǎo)致的后果就是作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生缺乏自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，不能主動(dòng)克服一些不利于學(xué)習(xí)的情感因素，如對英語課缺乏興趣，畏難而不能持之以恒，更為嚴(yán)重的是這樣的教學(xué)不能培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，不利于學(xué)生的終身發(fā)展。

根據(jù)上述現(xiàn)象，再結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及對新課程學(xué)習(xí)的體會(huì)和認(rèn)識(shí)，筆者就培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力提出以下策略。

首先，作為高中英語新課程實(shí)施者的教師應(yīng)當(dāng)改變教學(xué)觀念，正確認(rèn)識(shí)自主學(xué)習(xí)，處理好教與學(xué)的關(guān)系。陶行知先生曾說：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！泵绹逃龑W(xué)家弗萊雅爾提出的元認(rèn)知理論，也要求教師教學(xué)生如何反思、解剖自己的學(xué)習(xí)過程，自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略，為以后解決學(xué)生學(xué)習(xí)類似知識(shí)提供經(jīng)驗(yàn)。從兩位教育學(xué)家的話語中，我們不難發(fā)現(xiàn)，作為高中英語新課程的實(shí)施者——教師，在英語教學(xué)中應(yīng)當(dāng)做一名戰(zhàn)略家，而不是一名戰(zhàn)術(shù)家，所以我們要利用各種方式和渠道，全方位地更新自己的教育理念，確立為“學(xué)”而“教”的指導(dǎo)思想，不斷學(xué)習(xí)，改變自己的教育模式。在自己的教育實(shí)踐中，教師要相信自己的學(xué)生，放開手腳去鼓動(dòng)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，真正讓學(xué)生由課堂的聽眾變?yōu)檎n堂實(shí)踐的主導(dǎo)者。同時(shí)教師在教學(xué)中要研究學(xué)生并堅(jiān)信講明白不如想明白的理念，這才能真正賦予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

第二，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)了再學(xué)，切實(shí)培養(yǎng)并提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。因?yàn)榕d趣是一切教學(xué)活動(dòng)的力量之源。這次在高中英語新課程培訓(xùn)中，魯子健老師講到了一個(gè)事例：有一名高中生的英語基礎(chǔ)相當(dāng)差，上課時(shí)對英語幾乎沒有興趣，但他對NBA非常癡迷，于是魯老師就讓他課后去搜集他最喜歡的球星的英語資料，然后報(bào)告給老師和其他同學(xué)。一段時(shí)間后老師布置難度稍大一點(diǎn)的任務(wù)，還是關(guān)于NBA的，該同學(xué)堅(jiān)持了下來，而且還做得非常優(yōu)秀。期末結(jié)束時(shí)，學(xué)生的興趣上來了，成績有了大幅度的上升，自然，自主學(xué)習(xí)的能力及興趣就養(yǎng)成了。由此可見，學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的建立極大地依賴于學(xué)生對英語的興趣。在實(shí)際英語教學(xué)中，可以根據(jù)不同的教學(xué)主題，選用不同的話題，再發(fā)揮多媒體的作用，讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)英語是一種美。如我們在教學(xué)重大版的高中英語（必修1）第三單元Powerful Music，Reading，A Violin and the law時(shí)，在課的導(dǎo)入前播放美國著名歌星Michel Jackson演唱的Heal theworld歌曲的視頻，讓學(xué)生在音樂中明白保護(hù)地球的重要性，進(jìn)而恰到好處地點(diǎn)出音樂的魅力，再順勢而行地進(jìn)入本文教學(xué)。這樣就可以激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)下去的興趣，為順利完成本課時(shí)的整體閱讀奠定下一個(gè)好的情感基礎(chǔ)。在課外，老師還可以布置學(xué)生根據(jù)自己的愛好去尋找相關(guān)的英語故事、編輯英語手抄報(bào)等，就能增長學(xué)生知識(shí)，拓寬視野，在實(shí)踐中幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。當(dāng)然，在這些活動(dòng)中，老師應(yīng)給予必要的指導(dǎo)和幫助。

第三，靈活運(yùn)用教學(xué)手段，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，老師的教與學(xué)生的學(xué)主要都是在課堂上進(jìn)行的。老師的教，即怎樣教，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)就有直接的影響。因?yàn)楸M管高中生生理和心理上較初中階段都有了很大的發(fā)展，但由于知識(shí)能力、技能與經(jīng)驗(yàn)還不足以讓他們進(jìn)行充分的自主學(xué)習(xí)。老師在備課時(shí)就應(yīng)充分考慮各種教學(xué)手段是否能為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供借鑒意義和提供給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，如在教學(xué)高中英語必修1（重大版）Unit1，F(xiàn)avorite Teachers，Reading“My New English Teacher”第2課時(shí)，學(xué)生就會(huì)遇見一種陌生的語法現(xiàn)象，即現(xiàn)在分詞作伴隨狀語。原句是：While he is teaching，he walks about，using his arms，hands and fingers to help him in his explanation，and his face to express his feelings，我并沒有馬上詳細(xì)地講這種現(xiàn)象，而是首先利用多媒體展示了另一個(gè)自編的句子“While he is reading，he walks about，shaking his head.”然后讓學(xué)生模仿寫句子，在檢查中發(fā)現(xiàn)相當(dāng)多的同學(xué)都會(huì)運(yùn)用，于是就水到渠成地引出這種語法現(xiàn)象。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)得到了體現(xiàn)，學(xué)生的成就感就油然而生。

第四，重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和學(xué)法的指導(dǎo)，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要保證。學(xué)生自學(xué)能力的養(yǎng)成離不開良好習(xí)慣的支撐。因?yàn)橛辛撕玫牧?xí)慣，學(xué)生就會(huì)明白自己在學(xué)習(xí)中該做什么，該怎么做。逐漸幫助學(xué)生形成以能力發(fā)展為目的的學(xué)習(xí)方式，通過體驗(yàn)、分析、討論、探究等方式，獲得語言技能的綜合發(fā)展。我認(rèn)為，在培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的能力時(shí)，首先應(yīng)養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。因?yàn)轭A(yù)習(xí)可以幫助學(xué)生感知要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容，能對預(yù)習(xí)的內(nèi)容積極理解，認(rèn)真思考，提高聽課的針對性；其次，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的朗讀習(xí)慣，杜絕啞巴英語，因?yàn)樵诶首x過程中，學(xué)生就能體會(huì)英語的語言美，感受到語言的魅力；最后，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自我糾錯(cuò)和歸納總結(jié)語言現(xiàn)象的能力。當(dāng)然，良好的自主學(xué)習(xí)能力也離不開老師對學(xué)生的指導(dǎo)。以例為證。在備課高中英語必修1（重大版）Unit 3，Grammar，Attribute clauses with Relative Pronouns時(shí)，我設(shè)計(jì)了以下一個(gè)方案。首先借助多媒體展示一些帶有關(guān)系代詞的定語從句句子，如：The old man who was attracted stood there./The boy whom the teacher talked with comes from China等，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，當(dāng)關(guān)系代詞的前面的名詞表人時(shí)，關(guān)系代詞就用who/whom，然后，學(xué)生自己歸納總結(jié)，展示練習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)中體驗(yàn)，最后在老師的幫助下進(jìn)行反思。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和歸納能力，也為今后學(xué)生的自主學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)，同時(shí)，這也正好符合元認(rèn)知理論的精髓?？傊徽撌呛昧?xí)慣的養(yǎng)成，還是老師對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)和幫助，都能讓學(xué)生體會(huì)自主學(xué)習(xí)英語所帶來的成就感。自然而然，學(xué)生就會(huì)愛上自主學(xué)習(xí)，并為他們的終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

當(dāng)然，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，而是需要老師的指導(dǎo)與學(xué)生的學(xué)長期良好的磨合才能生成的。但不論怎樣，現(xiàn)在學(xué)習(xí)和英語教學(xué)的內(nèi)涵發(fā)生了改變，作為傳承文明的英語教師，應(yīng)當(dāng)改變自己的傳統(tǒng)教學(xué)模式，終身學(xué)習(xí)并不斷更新自己的教學(xué)理念，進(jìn)一步加強(qiáng)對高中英語的教學(xué)教法研究，努力提升自己的綜合素質(zhì)，從教學(xué)實(shí)踐上切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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