重慶市梁平中學　黃嬌艷

【摘　要】　保持積極的學習態(tài)度是英語學習成功的關(guān)鍵，在高中階段，教師應(yīng)引導(dǎo)學生將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學習動機，以使他們樹立較強的自信心，形成克服困難的意志，樂于與他人合作，養(yǎng)成和諧與健康向上的品格。通過英語課程使學生增強愛國主義意識，拓展國際視野。因此，情感教育在高中英語中顯得格外重要。

【關(guān)鍵詞】　情感　情感教育　高中英語教學

情感是人在活動中對人和客觀事物好惡傾向的內(nèi)在心理反映。人與人之間，建立了良好的情感關(guān)系，就可以使人產(chǎn)生親切感。而有了親切感，相互吸引力就大，彼此的影響力也就大。反之，沒有建立良好的情感關(guān)系，就會造成雙方一定的心理距離，而心理距離是一種心理排斥力、對抗力，會產(chǎn)生負影響力。

情感教育即情感領(lǐng)域的教育，它是教育者依據(jù)一定的教育教學要求，通過相應(yīng)的教育教學活動，促使學生的情感領(lǐng)域發(fā)生積極的變化，產(chǎn)生新的情感，形成新的情感領(lǐng)域的過程。在大力提倡素質(zhì)教育的今天，情感教育已成為中學生全面發(fā)展的重要過程，是中學生人生觀和世界觀形成的重要步驟。情感教育是培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的教育，它促進學生潛能的開發(fā)；情感教育是人性化的教育，將會極大增強學生的美感、愉悅感與幸福感，有利于學生個性的和諧發(fā)展，是“以人為本”教育思想的體現(xiàn)；情感教育的實施有利于完善學生的品德，促進良好人際關(guān)系的建立。

一、用自己的故事走進學生的心靈

情感教育重在教學過程中的全過程，但課堂上師生交流的時間有限，融洽的師生關(guān)系可以培養(yǎng)學生學習的主動性，增強其信心。交流是人的情緒狀態(tài)的重要決定因素。在英語教學中，教師要通過各種方式與學生交流以對學生學習過程中的情感有所了解，讓學生在心理上對教師認可，才會讓他們在學習過程中產(chǎn)生動力。在2011年9月，我接到了本校2012級基礎(chǔ)比較差的一個應(yīng)屆畢業(yè)班。要提高他們的成績首先得讓他們對已經(jīng)失去信心的英語產(chǎn)生學習興趣，要讓他們對英語產(chǎn)生興趣首先得讓他們了解我。在上了幾節(jié)課后，我利用一個完型填空作為引子向他們講訴了我自己在上高中的時候?qū)W習上的一些困惑，我告訴他們我曾經(jīng)成績也不好，上課也愛打瞌睡，在課堂上也被老師點名批評過，作業(yè)不好好完成，等等。學生們聽得津津有味，不時爆發(fā)出笑聲，讓他們感覺到這個老師曾也跟他們一樣只是一個普通的學生，并不是一個高高在上的教育者。感覺他們從我的故事中產(chǎn)生了共鳴以后，我抓住他們的熱忱，告訴他們老師在經(jīng)歷過這些以后到了高三意識到了學習的重要性，發(fā)奮圖強，奮起拼搏，才能有機會今天站在教室里面給他們講我自己的故事。同時我還教給了他們我曾經(jīng)提高成績的方法，特別是英語，讓他們頗為贊同，激發(fā)起他們試一試的欲望。課后很多學生主動與我交流學習和生活上的困惑，班上的英語成績大幅度提高，并在高考中取得了不錯的成績。他們的反應(yīng)讓我感覺走進了這群孩子的心靈。

二、多一些贊美，少一些批評

著名外語教學專家H.H.Stern說過，情感對外語學習的作用至少與認知技能同等重要，甚至更重要些。J.H.Schumann甚至認為，情感與性格是啟動認知技能發(fā)生作用必不可少的發(fā)動機。按照這種觀點，無情感的作用，即使有良好的學習潛力，學習的積極性也調(diào)動不起來。而心理學研究表明，輕松愉快的學習氛圍能使學生以愉快的心境學習，思考并獲得知識，它有利于培養(yǎng)學習的學習興趣，創(chuàng)造輕松愉快氛圍的關(guān)鍵是使學生對教師有親切感。

在課堂上，在作業(yè)批改方面，我都不吝嗇自己的表揚。曾經(jīng)看過一個“賞識自己的孩子”的視頻講座，講的是賞識教育讓自己的孩子成材，我想，在教學過程中賞識同樣重要。因此，學生在課堂上或者是作業(yè)上或者是考試中有良好表現(xiàn)時，我就會表揚他們，贊賞他們甚至在他們特別突出的表現(xiàn)上表示出欽佩，真誠地使用一些具備感情色彩的肯定詞語“good”，“excellent”，“wonderful”，“you are the best”，等等，讓他們感覺到自己是優(yōu)秀的，讓他們在心理上充滿自信。即使在回答問題上出了錯，我也會禮貌地表示“Thank you！Sit down please！”讓他們感覺受到了老師的尊重。在他們的作業(yè)本上，只要看到閃光點我就在會在課堂上當著全班同學的面大加表揚，讓他們獲得自信。在課堂上，我還常用到的就是掌聲，不管是表揚還是鼓勵，對學生們來說都能起到一種鼓舞人心、增強斗志的作用。

三、寓教于學，充分利用教材

《英語課程標準》明確指出情感態(tài)度是綜合語言運用能力的目標之一。而我們所使用的重慶大學版英語教材更是把對學生的情感教育融匯貫通于我們的學習材料中，讓學生從學習中形成跨文化的交際意識和基本的跨文化交際能力；進一步拓寬國際視野，增強愛國主義精神和民族使命感，形成積極向上的情感、態(tài)度、價值觀，為未來發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。在教授重慶大學版英語教材Book 3　Unit2　A Boy and His Tree這篇課文的時候，讓學生們充分了解這個故事的寓意，小男孩從蘋果樹上拿走了很多東西卻從不體會這棵樹的感受，當他變老了的時候才想起有這么棵可以依靠的大樹，而這棵大樹只剩下了光禿禿的樹樁。這個故事實際上是在告訴我們，大樹就象征著我們的父母，父母對我們無私奉獻而我們能對父母親做什么呢？課后我留下這個問題給他們思考，讓他們在下一節(jié)課用自己的理解方式把這個故事分組表演出來。學生們的表演加上了自己的理解、思考，最后點到了我們對父母的愛，讓很多同學都感動得流下了淚水。再比如在上重慶大學版英語教材Book 4　Unit 1　Coqui In Hawaii的時候我用了一組非常漂亮的圖片介紹了夏威夷的地理位置，風土人情，以及美麗的風景，令人陶醉的陽光、海水、沙灘。然后提出了幾個問題“If you are in Hawaii，after a day's tiring sightseeing，what do you want to do？”學生們異口同聲地回答“Find a hotel to have a good sleep”，然后給他們呈現(xiàn)一個漂亮的酒店，一張舒適的床，讓學生們想象自己就睡在這張床上，在他們想象的過程中我放了Coqui Frogs巨大的蛙鳴聲，然后問他們“Do you think it is annoying when you are sleeping？Do you want to know where does the sound come from？”帶著這種好奇讓學生們閱讀文章了解夏威夷的巨大的威脅“the Coqui Frog”。最后再讓他們意識到外來物種入侵的威脅，以及對環(huán)境保護的重要性。正是這種寓教于學，激發(fā)學生對英語學習的興趣并擴展他們的文化意識。

四、加強自我學習，不斷擴充自己的知識面

學習永無止境，英語作為當今世界應(yīng)用最為廣泛的語言，它是我們用來交流和表達情感的重要媒介，如果英語教師能具備扎實的基本功，流利的口語，豐富的歷史地理文化知識，以及對西方文化的了解，那么，我們在上課的時候就能做到信手拈來，無論什么知識都能讓學生信服甚至佩服。在英語課堂上尤其是在西方文化知識方面，我經(jīng)常給學生們介紹異國風俗，風土人情，有時候甚至讓他們驚嘆不已。我想，扎實的知識會讓教師在無形中產(chǎn)生一種魅力，而這種魅力會吸引學生積極地投入到英語學習中來。

總之，在英語教學過程中教師應(yīng)多鼓勵學生，多關(guān)愛學生，激發(fā)他們學習的熱情和興趣，注重情感教育，才能使學生樂學好進，進而達到提高學生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的目的。

參考文獻

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