重慶開縣陳家中學(xué)　張文先

【摘　要】　本文介紹了筆者在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出的三種指導(dǎo)學(xué)生初級英語寫作的方法，希望能與廣大同仁一起分享、進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】　初級英語寫作　實(shí)際引導(dǎo)法　詞匯聯(lián)想法　仿寫激勵(lì)法

在英語的教學(xué)中，我們提倡“聽、說、讀、寫”四項(xiàng)并舉。但從根本上來說，在學(xué)生的“聽、說、讀、寫”四項(xiàng)基礎(chǔ)技能中，“寫”排在了最深層的位置，也就是說有了“聽、說、讀”才談得上“寫”。對起始年級學(xué)生來說，最難最能打消英語學(xué)習(xí)積極性的就是寫作。英語這門語言的寫作基礎(chǔ)是詞匯和語法。如果連單詞和句子都會(huì)出錯(cuò)，還談什么寫作呢？那么，如果這樣的基礎(chǔ)水平上的學(xué)生能寫出一篇作文，即使很短的小作文，是不是能讓他在成就感中尋到一絲曙光呢？從簡單的單詞和句子著手指導(dǎo)寫作，再于過程中拓展思維來充實(shí)內(nèi)容，寫作也能讓缺乏基礎(chǔ)的學(xué)生建立學(xué)習(xí)英語的自信，熱愛英語。

以下就是我在從事英語教學(xué)的過程中實(shí)踐總結(jié)出的三種指導(dǎo)學(xué)生初級英語寫作的方法：

一、交際引導(dǎo)法（或稱答語復(fù)述法）

這種方法最適用于初高中銜接階段。剛接觸英語不久的學(xué)生就能口頭小作文，這對以后英語的學(xué)習(xí)是一個(gè)很大的鼓舞。對于高一的學(xué)生來說，他們初中學(xué)習(xí)中接觸最多的都是對話形式的交際英語。習(xí)慣了一問一答的英語模式，大多數(shù)學(xué)生形成了交際式語言，不會(huì)敘述式語言。

那怎樣引導(dǎo)學(xué)生從對話過渡到敘述呢？首先，教師先針對一個(gè)作文方向?qū)W(xué)生進(jìn)行幾個(gè)提問，并讓學(xué)生以完整的方式來回答。然后，讓學(xué)生將回答的句子連起來復(fù)述一遍，就成了一篇短小的口頭作文。最后，告訴學(xué)生在某處加入一些轉(zhuǎn)折詞，并使其體會(huì)加入后口頭文章的完整性。如果教師提問多，還可以將學(xué)生的回答簡寫在黑板上，幫助復(fù)述。

高一上學(xué)期學(xué)習(xí)一單元時(shí)，我要求學(xué)生寫一篇介紹自己和朋友的作文。在開始寫作之前，先問一個(gè)學(xué)生下面的問題：What's your name？Where are you from？How old are you？What class are you in？學(xué)生一一回答以后，引導(dǎo)他/她把回答連起來說一遍。然后以同樣的句式問他/她其朋友的情況。最后讓這個(gè)同學(xué)把自己和朋友的情況合起來復(fù)述一遍，這時(shí)就是一篇口頭小作文了。這時(shí)讓學(xué)生再思考一下，加一些什么轉(zhuǎn)折詞或變化哪些句子可以使作文更完整。

通過這樣的口頭引導(dǎo)練習(xí)，即使成績很差的學(xué)生也有了口頭作文的能力。在這種情況下，學(xué)生不但能建立自信，還能懂得怎樣在學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)換思維，靈活運(yùn)用所學(xué)的東西。

二、詞匯（單詞）聯(lián)想法

這種方法適合高年級英語學(xué)困生。首先，給出幾個(gè)傾向性或關(guān)聯(lián)性的單詞，讓學(xué)生以每個(gè)單詞來造句，再通過加句子或改詞的方式將句子連成一篇完整的小短文。

剛教學(xué)高一第一單元的時(shí)候，我讓學(xué)生任意挑選至少三個(gè)描述人物性格特征的形容詞來造句或完成一篇內(nèi)容不限的作文，以了解學(xué)生的知識水平?？赡芑A(chǔ)太差，有些學(xué)生在本子上只寫了三個(gè)類似這樣的句子：He is honest. He is wise. He is friendly.我先鼓勵(lì)式地肯定了這三個(gè)完全沒有語法錯(cuò)誤的句子，然后提出疑問：句子是不是太單調(diào)了？在得到肯定回答之后，我問寫這三個(gè)句子的學(xué)生：“he”是指誰？他和你的關(guān)系是什么？你還可以像這樣描述另一個(gè)人嗎？于是在引導(dǎo)下這個(gè)學(xué)生有了這樣的作文：Ihave two friends.××is honest，wise and friendly. The other friend is×××.He is honest and wise，too. Buthe is not so talkative.雖然不盡完美，但也算是他寫過的最好的一篇作文。有了這樣一篇簡單的作文以后，我讓學(xué)生們再延展思維。我讓學(xué)生們一起思考，知道“he”是誰了，那為什么說他“honest”呢？為什么說他“wise”？“friendly”又體現(xiàn)在哪些地方？在這樣的引導(dǎo)之后，學(xué)生的思維被漸漸打開，作文的寫作方向越來越多。

在詞匯聯(lián)想中，學(xué)困生們會(huì)發(fā)現(xiàn)挖掘出頭腦中不多的英語信息，原來也可以寫出沒有錯(cuò)誤而又完整的作文。水平好一點(diǎn)的學(xué)生在這過程中更會(huì)覺得思如泉涌。并且，通過啟發(fā)性的提問能觸及學(xué)生未思考的問題，一步一步地引導(dǎo)他們?nèi)ド钊胨伎己吞剿餍轮R，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，認(rèn)知自己未曾發(fā)覺的能力。

三、仿寫激勵(lì)法

這種方法無論低年級、高年級都是非常適用的。很多學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)都不知道閱讀和背誦的語感優(yōu)勢，而仿寫還可以讓學(xué)生感知閱讀和背誦的即時(shí)作用。有人可能會(huì)覺得鼓勵(lì)學(xué)生仿寫有很多弊端，容易形成剽竊的習(xí)慣。而這里所說的仿寫不是把別人的文章改兩個(gè)詞或名字。仿寫應(yīng)該是“仿”結(jié)構(gòu)，“仿”思維方式。

高中課本中要求學(xué)生寫作的這種練習(xí)大多都能在書的前兩頁找到范例，這也是基于讓學(xué)生仿寫考慮的。如何引導(dǎo)仿寫這里就不再舉例，很多教師都有這種教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。而且仿寫激勵(lì)的引導(dǎo)理念與第一和第二種引導(dǎo)寫作的方式理念是相通的，那就是擴(kuò)展思維。在這種理念的引導(dǎo)下，能讓學(xué)生寫出比范例更精彩的作文。在驚喜之余，自信也會(huì)不自覺的建立起來。

通過指導(dǎo)寫作并不能使學(xué)生的知識水平有什么提高，但這三種進(jìn)行英語寫作的方法，能讓學(xué)生在過程中建立學(xué)習(xí)英語的自信和興趣。增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的自信，也算是提高的開始，至少讓英語的學(xué)困生不會(huì)產(chǎn)生放棄這門學(xué)科的念頭。而我在具體的教學(xué)過程中還發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生不但寫作有了進(jìn)步，學(xué)習(xí)有了自信，而且還愛上了作文。古話有云：書到用時(shí)方恨少。但在用時(shí)能找出知識上的不足，再能一點(diǎn)一滴地來補(bǔ)充，也不是不好?，F(xiàn)在國內(nèi)外的語言教學(xué)都非常重視培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力。因此，必須加強(qiáng)英語基礎(chǔ)知識，必須多讀，多積累單詞、短語、句子，并盡可能地運(yùn)用到自己的習(xí)作中去，這樣才能使自己的英語水平甚至寫作水平躍上一個(gè)新臺階。讓學(xué)生在寫作中產(chǎn)生信心吧，在信心中產(chǎn)生的熱忱定能征服英語。

參考文獻(xiàn)

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