一、結(jié)構(gòu)與事理邏輯的同構(gòu)性

新聞文本的整體結(jié)構(gòu)是把新聞事實(shí)的所有要素貫穿起來(lái)的脈絡(luò),是作者對(duì)新聞事實(shí)反映和思維的過(guò)程順序,是文本思路的體現(xiàn),是文本思路的外在表現(xiàn)形式。

當(dāng)一個(gè)記者確定現(xiàn)實(shí)的事實(shí)是有價(jià)值的新聞后,就思考如何把它轉(zhuǎn)化為新聞事實(shí)傳播,頭腦里形成“我要說(shuō)什么”,“計(jì)劃怎么說(shuō)”。這個(gè)過(guò)程是傳者在思想上生成文本模式的過(guò)程,也就是文本結(jié)構(gòu)的構(gòu)思過(guò)程。文本結(jié)構(gòu)構(gòu)思是一切文章文本生成的基礎(chǔ),新聞文本雖然相對(duì)其他有些文章文本要簡(jiǎn)單一些,但它的構(gòu)思卻仍至關(guān)重要。

新聞文本的構(gòu)思是文本結(jié)構(gòu)的邏輯構(gòu)建,它主要包括兩個(gè)方面的內(nèi)容:一是預(yù)見(jiàn)或決定文本的表現(xiàn)形態(tài),并且如何貫徹這一形態(tài)；二是對(duì)事實(shí)轉(zhuǎn)化的邏輯概括和表現(xiàn)安排,并且如何與表現(xiàn)形態(tài)形成統(tǒng)一。

譬如2006年3月1日凌晨,華南某大學(xué)研究生4號(hào)樓宿舍一名三年級(jí)的女研究生跳樓自殺,這是該校10天內(nèi)發(fā)生的第三樁學(xué)生跳樓自殺事件:

2月20日,新學(xué)期開(kāi)學(xué)的第一天,上午11時(shí)左右,理學(xué)院統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)本科一年級(jí)一男生從實(shí)驗(yàn)樓墜樓身亡。

2月27日凌晨,資源環(huán)境學(xué)院三年級(jí)一女研究生先割腕,然后從研究生宿舍樓的樓頂墜下,當(dāng)場(chǎng)死亡。

他們自殺的原因是生活和學(xué)習(xí)中有不如意:如20日自殺的男生學(xué)習(xí)成績(jī)不好,想退學(xué)打工供兩個(gè)弟弟讀書,卻遭到家里反對(duì)。27日自殺的女研究生與男友關(guān)系遭父母反對(duì),也擔(dān)心本學(xué)期個(gè)別科目可能不及格導(dǎo)致無(wú)法按時(shí)畢業(yè),而且又遭遇公務(wù)員考試失敗。

3月1日,該大學(xué)針對(duì)出現(xiàn)的情況,舉辦“第一屆研究生心理健康月”,邀請(qǐng)有關(guān)專家作開(kāi)幕講座。

這幾年,大學(xué)生輕身事件屢屢發(fā)生,引起了社會(huì)的極大關(guān)注。華南某大學(xué)發(fā)生的事件肯定會(huì)造成很大的社會(huì)影響。

要報(bào)道這樣的事實(shí),傳者要說(shuō)什么,可以有不同的理念:青少年健康人格的培養(yǎng),大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng),大學(xué)心理教育和生命教育,還有深層次的教育體制、體系等問(wèn)題。

怎么來(lái)表達(dá)這些或某一理念？根據(jù)“要說(shuō)什么”可以生成動(dòng)態(tài)消息；或者聯(lián)系以往事件,賦予更多意蘊(yùn)而生成非動(dòng)態(tài)消息；還可以深入寫成報(bào)刊、廣播通訊、廣播電視新聞專題等等。我們以新聞消息為例,對(duì)文本形態(tài)進(jìn)行以下的邏輯構(gòu)思。

A:文本理念——預(yù)警

切入視點(diǎn)——3月1日凌晨,華南某大學(xué)又一名三年級(jí)的女研究生在研究生4號(hào)樓宿舍跳樓自殺

事件邏輯——發(fā)生經(jīng)過(guò):概述目擊,不做細(xì)節(jié)渲染

　　　　　　發(fā)生原因:直引知情者分析

　　　　　　相連事件:之前連續(xù)發(fā)生的事件簡(jiǎn)述

　　　　　　有關(guān)說(shuō)法:防止悲劇再發(fā)生的警示(有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、專家語(yǔ))

B:文本理念——放松心靈,珍惜生命

切入視點(diǎn)——華南某大學(xué)舉辦“研究生心理健康月”,引導(dǎo)學(xué)生放松心靈,珍惜生命

事件邏輯——事件起因:10天內(nèi)三人跳樓自殺

　　　　　　針對(duì)措施:自殺直接原因是某些不如意,反映出大學(xué)生心理脆弱。學(xué)校針對(duì)性地采取措施,緊急普查學(xué)生心理等

　　　　　　納入教育:3月1日“第一屆研究生心理健康月”開(kāi)幕

　　　　　　事件延伸:3月1日凌晨,園林工程系三年級(jí)女研究生葉某從研究生樓宿舍樓跳死亡。晚上,聽(tīng)了講座的學(xué)生說(shuō):如果早點(diǎn)舉辦這樣的講座就好了,不知道能不能挽回這些生命

C:文本理念——教育中的人格培養(yǎng)問(wèn)題

切入視點(diǎn)——10日內(nèi),華南某大學(xué)三名學(xué)生跳樓自殺。他們用結(jié)

束生命來(lái)面對(duì)挫折,演繹出教育中人格培養(yǎng)的悲劇

事件邏輯——連續(xù)事件:10天內(nèi)三名學(xué)生跳樓身亡,前兩名自殺直接原因

　　　　　　事件聯(lián)系:2003年4月16日,以總分第一的優(yōu)異成績(jī)從內(nèi)蒙古考取北京某大學(xué)的研究生因碩士論文開(kāi)題不好,從宿舍樓六層墜樓身亡。

　　　　　　事件分析:人格缺陷,沒(méi)有面對(duì)挫折的勇氣和戰(zhàn)勝能力；缺乏對(duì)社會(huì)和生活的正確認(rèn)識(shí),對(duì)自己的期望也超過(guò)對(duì)自己的認(rèn)識(shí)

　　　　　　事件思考:教育的啟示

這三種結(jié)構(gòu)構(gòu)思雖然不同,但都與新聞事實(shí)的內(nèi)部聯(lián)系具有邏輯上的同構(gòu)性。這種同構(gòu)性是新聞的性質(zhì)所決定的:一方面新聞事實(shí)是現(xiàn)實(shí)事實(shí)的提煉和概括,它以反映事實(shí)的客觀性為第一要旨；而且從現(xiàn)實(shí)事實(shí)到新聞事實(shí),在提煉和概括的過(guò)程中,總是達(dá)到把握和反映事實(shí)本質(zhì)的目的,因而它呈現(xiàn)的是事實(shí)內(nèi)部必然的邏輯聯(lián)系。另一方面,新聞報(bào)道理念產(chǎn)生于傳者對(duì)現(xiàn)實(shí)事實(shí)的思辨之中,本身就是對(duì)事實(shí)內(nèi)在深層結(jié)構(gòu)的發(fā)掘,因而理念形成的過(guò)程也是對(duì)事實(shí)內(nèi)部的必然的邏輯聯(lián)系認(rèn)識(shí)和把握的過(guò)程。

如前面的A是事件發(fā)生與其他事件的相同聯(lián)系:同樣的地方(學(xué)校)、同一的時(shí)間段(開(kāi)學(xué)10天內(nèi))、同樣的對(duì)象(接連兩個(gè)都是三年級(jí)女研究生)、同樣的自殺方式,“同”中表現(xiàn)出的共性便是示警。

B是以一事件的發(fā)生體現(xiàn)另一事件發(fā)展的因果聯(lián)系:

①心理教育缺失或不足(因)導(dǎo)致學(xué)生不健康的心理得不到解決(果)；學(xué)生不健康的心理不能解決(因)導(dǎo)致跳樓事件發(fā)生(果)。

②跳樓事件發(fā)生(因)引起重視和加強(qiáng)心理教育(果),學(xué)生心理脆弱(因)必須重視和加強(qiáng)心理教育(果)；重視和加強(qiáng)心理教育(因)達(dá)到預(yù)防事件再發(fā)生(果),達(dá)到學(xué)生放松心靈、珍惜生活的健康心理(果)。

C是從具體到一般的事物聯(lián)系:事件(大學(xué)生、研究生自殺)——事件問(wèn)題的代表性(大學(xué)生、研究生存在的兩個(gè)方面的人格缺陷)——問(wèn)題生產(chǎn)的普遍性(青少年教育,學(xué)校、社會(huì)及家庭普遍不重視人格教育問(wèn)題)。