出版人才培養(yǎng)模式淺議

陳　潔

一、出版產(chǎn)業(yè)需要雙層解析的既專又博的復(fù)合型人才

在當(dāng)今全球化背景下，出版業(yè)經(jīng)過(guò)多次改革的陣痛，逐漸步入了產(chǎn)業(yè)化的軌道。行業(yè)的保護(hù)壁壘正在日益消失，出版人不能再囿于狹小的空間之中坐井觀天，不知道外面世界的精彩之處，不了解國(guó)外出版公司的經(jīng)營(yíng)之道。相形之下，我國(guó)出版產(chǎn)業(yè)還處于弱勢(shì)，存在著許多問(wèn)題，如出版、印刷、發(fā)行、物資供應(yīng)等環(huán)節(jié)發(fā)展不平衡，出版物流通渠道不暢等。其中，從業(yè)人員的素質(zhì)參差不齊，這點(diǎn)從根本上制約了其他方面的發(fā)展。

在百舸爭(zhēng)流的時(shí)勢(shì)之下，筆者認(rèn)為出版產(chǎn)業(yè)需要雙層解析的“既專又博”的復(fù)合型人才。何謂既專又博？第一層面是要既精通出版物內(nèi)容所屬的專業(yè)、熟識(shí)出版知識(shí)，又能廣泛涉獵各方面常識(shí)。第二層面是要既掌握特定出版環(huán)節(jié)的技巧，又熟悉出版流程中其他環(huán)節(jié)的運(yùn)作。

第一層面是針對(duì)較為宏觀的內(nèi)容把握而提出的要求。這點(diǎn)已為許多專家所認(rèn)同。首先在于專。力求進(jìn)入作者的境界，編輯方能駕馭作者的文本并作出精致的內(nèi)容，發(fā)行人員方能更好地營(yíng)銷，版權(quán)工作者及其他出版社人員方能整體上把握出版物內(nèi)容，從而達(dá)到收益的最大化。大學(xué)出版社的學(xué)術(shù)出版人員需求，可謂是這方面的典型例子。如果從業(yè)人員在組稿、審稿、校稿過(guò)程中看不懂專業(yè)術(shù)語(yǔ)，如果只知道模棱兩可的書稿大意，不清楚這些學(xué)者作者們的研究思路，那會(huì)在現(xiàn)實(shí)工作中時(shí)時(shí)受到困擾。如一個(gè)不懂播音學(xué)的編輯，是不大容易看出“吐嚕音”一詞用字錯(cuò)在何處的。

其次在于博。即使不能做到像百科全書，也要力爭(zhēng)借助工具書，做到粗通。因?yàn)榫庉嬍莻鞑サ陌殃P(guān)人，如果不將錯(cuò)誤的信息在這一層面過(guò)濾掉，那出版物的出版發(fā)行會(huì)帶來(lái)以訛傳訛的傳播效果。不懂“三昧”、不知“五里霧”這些詞匯的編輯，會(huì)想當(dāng)然地改成“三味”、“云里霧”。

第二層面是針對(duì)出版自身領(lǐng)域而言的。這點(diǎn)至今仍有爭(zhēng)議。有人認(rèn)為只要做好自身在特定出版環(huán)節(jié)的工作就萬(wàn)事大吉了，而不必浪費(fèi)精力學(xué)習(xí)其他環(huán)節(jié)的操作。當(dāng)今若干充滿活力的民營(yíng)文化傳播公司的內(nèi)部管理實(shí)踐，證明了這種看法的局限性。試想一個(gè)編輯不懂得如何控制出版成本，怎能策劃出既有社會(huì)效益又有經(jīng)濟(jì)效益的選題？他又如何能與發(fā)行部門、出版部門等其他部門的同事協(xié)作運(yùn)營(yíng)？如果一個(gè)裝幀設(shè)計(jì)者，不了解書籍的內(nèi)涵和編輯策劃的意圖，不懂得印刷用紙，不知曉營(yíng)銷發(fā)行，那么也無(wú)法準(zhǔn)確地表達(dá)他的設(shè)計(jì)思想，無(wú)法設(shè)計(jì)出抓住讀者眼球的封面及版式。

誠(chéng)然，術(shù)業(yè)有專攻，編輯即使掌握了各個(gè)流程的運(yùn)作，也不可能在實(shí)際操作中事必躬親。各個(gè)流程的掌握，是為了更好地從事所屬環(huán)節(jié)的工作，而不是舍本逐末，完全陷入其他分工。出版流程的各個(gè)環(huán)節(jié)需要專業(yè)的人才，這是事實(shí)。我們需要有著扎實(shí)文字功底及專業(yè)素養(yǎng)的編輯，需要能打造與國(guó)際相同印刷質(zhì)量出版物的技術(shù)人員，需要能向讀者“伯樂(lè)”推薦“良駒”的發(fā)行人員……另外，在出版產(chǎn)業(yè)化的道路中，運(yùn)籌帷幄的高層管理者尤為重要。管理者能協(xié)調(diào)好各部門各環(huán)節(jié)的關(guān)系，使出版社這個(gè)機(jī)器高效率地運(yùn)轉(zhuǎn)，提高整體競(jìng)爭(zhēng)力。

二、當(dāng)前出版人才培養(yǎng)模式之欠缺

學(xué)校的出版教育重理論輕實(shí)踐，這誠(chéng)然是很多應(yīng)用學(xué)科的共性，但深究其原因，不乏其他因素。其中一點(diǎn)便是受教師隊(duì)伍構(gòu)成影響。好多從事出版教育的老師不是資深的出版人，甚至根本就沒(méi)有從事過(guò)出版實(shí)務(wù)。這個(gè)問(wèn)題在研究生教育階段尤為突出。我國(guó)的研究生教育大方向定位于理論研究，出版專業(yè)也是如此。往往沒(méi)有重視補(bǔ)充本科非此專業(yè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，沒(méi)有為其開設(shè)學(xué)科基礎(chǔ)課程，沒(méi)有建立相應(yīng)的配套實(shí)踐機(jī)制。

另一方面，學(xué)校教育重“小?！倍p“大專”，缺乏復(fù)合型人才的培養(yǎng)。學(xué)校的專業(yè)設(shè)置往往是根據(jù)出版流程的各個(gè)環(huán)節(jié)，設(shè)置不同的專業(yè)，如編輯專業(yè)、印刷專業(yè)、發(fā)行專業(yè)、設(shè)計(jì)藝術(shù)專業(yè)等。且不說(shuō)只懂出版，不懂任何其他專業(yè)，就是在出版業(yè)本身，這樣的教育模式也往往導(dǎo)致學(xué)生只懂編輯不懂發(fā)行，只懂設(shè)計(jì)不懂印刷……

中國(guó)出版工作者協(xié)會(huì)副秘書長(zhǎng)張涵指出，“現(xiàn)代出版人須在素質(zhì)、能力和胸懷卓識(shí)等方面進(jìn)行培養(yǎng)，須融現(xiàn)代科技、現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)代文化之道于一身，須成為理工與人文、技術(shù)與管理、工藝與美學(xué)諸學(xué)科綜合發(fā)展的人”。^[1]學(xué)校的出版教育如何達(dá)到學(xué)者提出的這種高度，并且能夠?qū)W以致用，如何培養(yǎng)出大批優(yōu)秀的復(fù)合型的人才，這是一個(gè)值得深思的問(wèn)題。

然而，問(wèn)題的另一面，理論教育的參照面也不容樂(lè)觀。俗語(yǔ)說(shuō)：師父領(lǐng)進(jìn)門，修行在自身。大部分出版社內(nèi)部的人才培養(yǎng)幾乎沒(méi)有系統(tǒng)性、規(guī)律性可言，非但沒(méi)有領(lǐng)進(jìn)門的師父，反倒讓新人在潛移默化之中摸索，為一些習(xí)以為常的錯(cuò)誤慣例所影響。幾乎沒(méi)有人系統(tǒng)傳授編輯與審稿經(jīng)驗(yàn)，新人拿到一部書稿之后，可能會(huì)陷入迷惘狀態(tài)：不知先看什么后看什么，不知哪些是絕對(duì)要糾正的硬傷，哪些是可改可不改的瑕疵。筆者就此問(wèn)題曾經(jīng)請(qǐng)教過(guò)中國(guó)傳媒大學(xué)出版社蔡翔社長(zhǎng)，他說(shuō)出版社人才培養(yǎng)的理想模式是，讓新來(lái)的編輯去發(fā)行科、印刷廠等其他部門鍛煉一段時(shí)間，這是很有必要的。如果時(shí)間不允許，那就縮短至幾個(gè)月也可以。關(guān)鍵是在實(shí)踐中了解整個(gè)出版流程。

繼續(xù)教育或許能在一定程度上溝通出版教育與出版產(chǎn)業(yè)之間的聯(lián)系?？墒沁@種聯(lián)系相較其他傳媒產(chǎn)業(yè)，還是存在一定差距。出版社和學(xué)校教育之間少有達(dá)成固定協(xié)作伙伴關(guān)系，沒(méi)有像有些新聞單位是固定學(xué)校的實(shí)習(xí)基地，而此學(xué)校又為新聞單位培訓(xùn)員工，完全達(dá)到雙贏的狀態(tài)。出版教育的理想狀態(tài)是以學(xué)校專業(yè)教育為基礎(chǔ)，行業(yè)再培養(yǎng)為延續(xù)。如何協(xié)調(diào)處理好行業(yè)和學(xué)校的關(guān)系？人才的培養(yǎng)興許是個(gè)突破口。

三、出版教育與出版產(chǎn)業(yè)的完美結(jié)合及未來(lái)暢想

亞里士多德曾說(shuō)過(guò)：“教育的根是苦的，但其果實(shí)是甜的。”從當(dāng)今的角度看，也可以看做是出版教育與出版產(chǎn)業(yè)的一種形象比喻——出版教育前期投入大、收效緩慢，但最終會(huì)給出版產(chǎn)業(yè)帶來(lái)無(wú)盡的生機(jī)。在出版產(chǎn)業(yè)化的道路中，人才培養(yǎng)面臨的諸多問(wèn)題的癥結(jié)歸根結(jié)底在于教育與產(chǎn)業(yè)的脫節(jié)。

出版社改革后應(yīng)實(shí)行現(xiàn)代企業(yè)管理制度。在當(dāng)今市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，投資多元化是現(xiàn)代企業(yè)降低風(fēng)險(xiǎn)的途徑之一。經(jīng)濟(jì)學(xué)家常說(shuō)的“不要把雞蛋放在同一個(gè)籃子里”就是這個(gè)道理?？v觀當(dāng)今其他行業(yè)的民營(yíng)企業(yè)，有先行者選擇投資教育，將教育列為其產(chǎn)業(yè)不可缺少的一部分，教育為其帶來(lái)了學(xué)以致用的人才，也同時(shí)為其直接帶來(lái)了豐厚的利潤(rùn)。

如果把改革后的出版社當(dāng)做企業(yè)來(lái)經(jīng)營(yíng)，勢(shì)必帶來(lái)多元投資。由此設(shè)想，隨著出版行業(yè)政策的逐步放開，出版改革的進(jìn)一步深化，這種模式的出版教育應(yīng)成為產(chǎn)業(yè)之中的一部分。當(dāng)前頗受關(guān)注的是出版業(yè)吸收其他行業(yè)的資金，相信終有一天，國(guó)內(nèi)出版業(yè)能打破行業(yè)壁壘，大手筆地投資教育，創(chuàng)辦出版集團(tuán)自己的大學(xué)，為本行業(yè)培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。在全球化背景下，一旦政策允許，外資會(huì)大舉進(jìn)軍，本土人才的培養(yǎng)尤為重要。

暢想未來(lái)之余，須腳踏實(shí)地解決當(dāng)前問(wèn)題。針對(duì)上文提及的種種欠缺，教育須有當(dāng)下應(yīng)對(duì)之道。學(xué)校專業(yè)教育的問(wèn)題，可以通過(guò)以下途徑予以調(diào)節(jié)：

1.充實(shí)教師隊(duì)伍，廣泛吸收資深出版人講授課程；2.專業(yè)設(shè)置精而專之余，須開設(shè)各種通選課，其中包括出版流程各環(huán)節(jié)相關(guān)的課程，也包括其他學(xué)科的專業(yè)課程，最大程度地優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)；3.在學(xué)位授予上，力求培養(yǎng)交叉學(xué)科的復(fù)合型人才，如在本科階段廣泛設(shè)置編輯出版學(xué)二學(xué)位等；4.面向社會(huì)開辦遠(yuǎn)程教育、職業(yè)培訓(xùn)等各種形式的繼續(xù)教育；5.根據(jù)出版業(yè)切實(shí)所需的不同種類，打通設(shè)置不同的專業(yè)，將專業(yè)細(xì)化為應(yīng)用的具體方向，如與其他專業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)專門從事某一專業(yè)的學(xué)術(shù)出版人才，從事出版產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化經(jīng)營(yíng)的優(yōu)秀管理人才；6.與出版社、印刷廠加強(qiáng)聯(lián)系，與其建立合作伙伴關(guān)系，將其列為學(xué)生的實(shí)習(xí)基地；7.鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，自主創(chuàng)業(yè)，成立設(shè)計(jì)、編輯等各種工作室，為其今后就業(yè)鋪路，真正做到學(xué)以致用。

出版社的人才培養(yǎng)亦可通過(guò)以下環(huán)節(jié)調(diào)整：1.成立專門的培訓(xùn)小組，可以由資深出版人兼任；2.制定出完整的培訓(xùn)考核流程表，新人到出版各部門見(jiàn)習(xí)，規(guī)定在各部門的具體時(shí)間；3.見(jiàn)習(xí)結(jié)束之后，根據(jù)具體崗位要求，安排學(xué)習(xí)補(bǔ)充其原先知識(shí)結(jié)構(gòu)所欠缺的部分；4.對(duì)于老員工，定期安排參加職業(yè)培訓(xùn)。

出版社與高校合作，正規(guī)教育與培訓(xùn)教育雙管齊下。既使在校接受正規(guī)教育的學(xué)生有從事實(shí)踐的機(jī)會(huì)，又使從業(yè)人員能在實(shí)踐基礎(chǔ)上接受再培訓(xùn)，使其進(jìn)一步提高從業(yè)能力。這是目前力所能及的人才培養(yǎng)優(yōu)化模式。

〔陳潔：中國(guó)傳媒大學(xué)理論編輯學(xué)方向2005級(jí)博士生〕

【注釋】

[1]張涵：《現(xiàn)代出版產(chǎn)業(yè)與出版人》，《中國(guó)出版》1996年第11期。